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词汇是语言的基本材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:“Without grammar very little can be conveyed,withoutvocabulary nothing can be conveyed,”(没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯(1972)说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(Without grammar,very little Can be conveyed,without vocabulary,nothing Can be conveyed,)。词汇学家麦加锡(1990)说得更直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。对于学生们来讲,学习英语最头疼的事就是英语单词的学习与记忆了,所以,教师们如何有技巧的教学单词并让学生学会学习英语单词就显得极为重要了。我通过多年的摸索和观察,加上在教学过程中的有益尝试,现将几种词汇教学法与大家共同探讨。
一、根据科学规律教记单词。
“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡舂洞,1990)因此,教师在教学中应该利用词汇的这一特点,立足于词汇系统之上,利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。帮助降低学习英语单词的难度。
1、利用构词法:
①、如:学习different这个单词,引申出different-fifferently-fifference,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还可以在学习其他的单词时进行知识的延伸及巩固。
②、同义词与反义词的比较:loud-aloud,thin-heavy
③、数词的比较:four-fourteen-forty,fourth,five-fif-teen-fifty-fifth
④、同音异形词的辨别:who’s-whose,there--their
⑤、近音词的比较:horse-house,hair-here
⑥、兼类词的比较:pronounce(v/n)
2、拼读规则:
①利用开音节:age cake game late make same tabletake
@利用闭音节apple at back bad black can carry catcatch family
二、通过语境教词汇
语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”因此,在教学新单词时可通过做例句,编对话的形式来理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加准确和牢固。
(一)通过句型或上下文来教单词
如:教学trouble--词时,可以将其放人句中学习,先呈现以下的句子:I don’t know how t0 memorize the newwords?what’your trouble?学生通过此句就明白了这个词的意思。然后将词组have trouble doing的结构进行句型操练,这样,trouble--词的用法学生基本掌握了。如学习drink这个词,可以先在多媒体上展示以下的句子:(1)Don’t drinktoo much,It’s bad for your health,(2)I like drinks suchas orange j‘ui。ce,(3)i’m very thirsty,1 want to drinksome drinks,从语境中我们可猜测出(1)句中的drink是动词“水”的含义,(2)句中drink的是名词“饮料”的意思,(3)句中两词清晰地比较出了drink不同的词性和用法。
(二)利用情景教单词。
通过设置情境来进行单词学习也是一种中学生较喜爱的方法,现在英语课程的设置中话题的设定贴近学生的实际生活,因此情景虽然是模拟的,但学生可以真正参与其中,而且也是他们日常熟悉的场景,如新目标八年级“what’sthematter?”的教学时就可以充分的让学生操练。
A:What’s the matter?B:I have a cold,
A:You should drink some water and have a rest,B:…
三、利用实物和简笔画及活动等来进行直观教学
初中阶段较具体的单词可借助实物(pen,eraser)、挂图、简笔画以及动作,表情等进行直观情景教学。如:我在教八年级how do you make a banana milk shake?时,让学生带一些苹果、橘子、牛奶,香蕉等,教师带上搅拌机,边做边练习,还可以在学习过后品尝一下学生自己做的奶昔,课堂气氛活跃,学生们,不但学习了知识,而且将所学的词汇及句型活学活用,让学生真正掌握了新知识。
再如在教学in front of与in the front of此词时我用简笔画进行教学,在教学过程中,我在黑板上分别在两个短语后面画两个汽车,然后分别画一个小人在车的前方及车内部的前方,这样学生对两个词的含义与区别就一目了然了。
四、通过拆分单词,采用谐音,联想等方式来进行学习。
单词的学习中,为了达到有效学习单词的目的,可以将单词进行拆分,如学习cupboard时,将其划分cup-board,使cup(杯)、board(木板)与其词义联系起来,可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。,monitor与inventor、visitor三个词都是以or结尾为词根表示人的单词,因此可以发生这样的联想集体记忆:班长和发明家作为参观者去上海世博会了。如学习单词sol-dier时,拆分成这样so-l-di-er的意义来理解:馊/瘦了的人就是军人,学生听后立刻会读会拼写而且气氛一下便活跃了。在教"family"这个词时,有位老师联想得更妙。他在黑板上写了一句话:“Father and mother,I love you,”然后让学生把首字母组合成一个单词,居然就是“family”这个单词。学生在记住这个单词的同时,对家庭、对父母的感情也更深了一层。
五、通过谜语、游戏,歌曲等方法来教单词
经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。猜谜语是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住。如教学新目标八年级"what does he look like?” 一文时,关于人物外貌及性格的单词教学时,可让学生们分别用一段文字描述一下班中的一位同学,而后让一位同学将他的文章念给大家,让同学们猜测描述的是谁。同学们往往兴趣很浓,能达到事半功倍的效果。
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,让孩子们在“玩中学,学中玩”,减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。最典型的教学内容是关于人体身体部位的学习,教师念出个单词,由学生集体或个人进行指出相应部位,而后可分组进行游戏或竞赛。遇见抽象单词的学习,可借助单词卡将单词事先写在卡片上,教师任意抽取一张,让学生猜单词,失败者可表演节目。组词游戏也是学习单词的效果较好的一种方法。将26个字母写在52张卡片上,每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前,让学生任意抽出10张,要求学生用这10个字母来组成单词,单词的包含的字母越越多越好。每组选出代表,组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如:ACEMOPFDST 10张卡片可组成me,face,mop,fact,map,tea,pea,fast,most,steam,team,pop,pat,meat,past等单词。
六、通过“朗读”“认读”“翻译”“背诵”来巩固词汇
听写是巩固单词的一种常见但有效地方法。我还常采用认单词的方法,因为中学阶段80%以上的单词要求会认而不要求会写。另一项行之有效的单词巩固的方法是朗读,因为上课的时间有限,可利用课前预备的空当,有课代表组织全班齐读心,学过的单词,一遍即可,其目的是复习巩固读音、拼写及汉意。我认为翻译和背诵也是可以长期坚持的一项内容。
七、反复复习,巩固记忆
“学得快、忘得快”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时的复习巩固所致。遗忘是自然的,防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词,而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法,如在一定的时间内要求学生进行反复地复习,加深理解,巩固记忆,灵活运用,也可以让学生进行各种听说读写的训练,巩固已学的知识等,这样词汇教学的效果将会更为显著。
总之,教师只要课前用心准备,采用丰富适宜的方法来教学单词,学生们就会对英语词汇产生兴趣,从而有利于英语课程的学习。
一、根据科学规律教记单词。
“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡舂洞,1990)因此,教师在教学中应该利用词汇的这一特点,立足于词汇系统之上,利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。帮助降低学习英语单词的难度。
1、利用构词法:
①、如:学习different这个单词,引申出different-fifferently-fifference,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还可以在学习其他的单词时进行知识的延伸及巩固。
②、同义词与反义词的比较:loud-aloud,thin-heavy
③、数词的比较:four-fourteen-forty,fourth,five-fif-teen-fifty-fifth
④、同音异形词的辨别:who’s-whose,there--their
⑤、近音词的比较:horse-house,hair-here
⑥、兼类词的比较:pronounce(v/n)
2、拼读规则:
①利用开音节:age cake game late make same tabletake
@利用闭音节apple at back bad black can carry catcatch family
二、通过语境教词汇
语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”因此,在教学新单词时可通过做例句,编对话的形式来理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加准确和牢固。
(一)通过句型或上下文来教单词
如:教学trouble--词时,可以将其放人句中学习,先呈现以下的句子:I don’t know how t0 memorize the newwords?what’your trouble?学生通过此句就明白了这个词的意思。然后将词组have trouble doing的结构进行句型操练,这样,trouble--词的用法学生基本掌握了。如学习drink这个词,可以先在多媒体上展示以下的句子:(1)Don’t drinktoo much,It’s bad for your health,(2)I like drinks suchas orange j‘ui。ce,(3)i’m very thirsty,1 want to drinksome drinks,从语境中我们可猜测出(1)句中的drink是动词“水”的含义,(2)句中drink的是名词“饮料”的意思,(3)句中两词清晰地比较出了drink不同的词性和用法。
(二)利用情景教单词。
通过设置情境来进行单词学习也是一种中学生较喜爱的方法,现在英语课程的设置中话题的设定贴近学生的实际生活,因此情景虽然是模拟的,但学生可以真正参与其中,而且也是他们日常熟悉的场景,如新目标八年级“what’sthematter?”的教学时就可以充分的让学生操练。
A:What’s the matter?B:I have a cold,
A:You should drink some water and have a rest,B:…
三、利用实物和简笔画及活动等来进行直观教学
初中阶段较具体的单词可借助实物(pen,eraser)、挂图、简笔画以及动作,表情等进行直观情景教学。如:我在教八年级how do you make a banana milk shake?时,让学生带一些苹果、橘子、牛奶,香蕉等,教师带上搅拌机,边做边练习,还可以在学习过后品尝一下学生自己做的奶昔,课堂气氛活跃,学生们,不但学习了知识,而且将所学的词汇及句型活学活用,让学生真正掌握了新知识。
再如在教学in front of与in the front of此词时我用简笔画进行教学,在教学过程中,我在黑板上分别在两个短语后面画两个汽车,然后分别画一个小人在车的前方及车内部的前方,这样学生对两个词的含义与区别就一目了然了。
四、通过拆分单词,采用谐音,联想等方式来进行学习。
单词的学习中,为了达到有效学习单词的目的,可以将单词进行拆分,如学习cupboard时,将其划分cup-board,使cup(杯)、board(木板)与其词义联系起来,可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。,monitor与inventor、visitor三个词都是以or结尾为词根表示人的单词,因此可以发生这样的联想集体记忆:班长和发明家作为参观者去上海世博会了。如学习单词sol-dier时,拆分成这样so-l-di-er的意义来理解:馊/瘦了的人就是军人,学生听后立刻会读会拼写而且气氛一下便活跃了。在教"family"这个词时,有位老师联想得更妙。他在黑板上写了一句话:“Father and mother,I love you,”然后让学生把首字母组合成一个单词,居然就是“family”这个单词。学生在记住这个单词的同时,对家庭、对父母的感情也更深了一层。
五、通过谜语、游戏,歌曲等方法来教单词
经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。猜谜语是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住。如教学新目标八年级"what does he look like?” 一文时,关于人物外貌及性格的单词教学时,可让学生们分别用一段文字描述一下班中的一位同学,而后让一位同学将他的文章念给大家,让同学们猜测描述的是谁。同学们往往兴趣很浓,能达到事半功倍的效果。
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,让孩子们在“玩中学,学中玩”,减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。最典型的教学内容是关于人体身体部位的学习,教师念出个单词,由学生集体或个人进行指出相应部位,而后可分组进行游戏或竞赛。遇见抽象单词的学习,可借助单词卡将单词事先写在卡片上,教师任意抽取一张,让学生猜单词,失败者可表演节目。组词游戏也是学习单词的效果较好的一种方法。将26个字母写在52张卡片上,每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前,让学生任意抽出10张,要求学生用这10个字母来组成单词,单词的包含的字母越越多越好。每组选出代表,组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如:ACEMOPFDST 10张卡片可组成me,face,mop,fact,map,tea,pea,fast,most,steam,team,pop,pat,meat,past等单词。
六、通过“朗读”“认读”“翻译”“背诵”来巩固词汇
听写是巩固单词的一种常见但有效地方法。我还常采用认单词的方法,因为中学阶段80%以上的单词要求会认而不要求会写。另一项行之有效的单词巩固的方法是朗读,因为上课的时间有限,可利用课前预备的空当,有课代表组织全班齐读心,学过的单词,一遍即可,其目的是复习巩固读音、拼写及汉意。我认为翻译和背诵也是可以长期坚持的一项内容。
七、反复复习,巩固记忆
“学得快、忘得快”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时的复习巩固所致。遗忘是自然的,防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词,而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法,如在一定的时间内要求学生进行反复地复习,加深理解,巩固记忆,灵活运用,也可以让学生进行各种听说读写的训练,巩固已学的知识等,这样词汇教学的效果将会更为显著。
总之,教师只要课前用心准备,采用丰富适宜的方法来教学单词,学生们就会对英语词汇产生兴趣,从而有利于英语课程的学习。