古诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，言简意深。学好古诗词，有利于学生开阔视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。近年来，随着中考改革的深入，古诗词在中考语文试题中的比重逐年增加，现在已达12分之多。这样一来，教好古诗词就显得更为重要了。但是，由于古诗词的创作距离现在时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来一定的困难。如果仅仅停留在过去那种一支粉笔、一本书的陈旧教法上，不会取得很好的教学效果。时代在进步，教育手段也要不断更新。现代信息技术的兴起，为教好古诗词提供了良好的平台。使用多媒体教学手段，可以使教学收到事半功倍的效果。
　　1 使用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词
　　的兴趣
　　在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而优化教学效果。例如，在教《天净沙·秋思》这首散曲前，先制作一些有关的教学图片，并配上音乐。教学时，使用投影仪把这么一幅图景显示给学生看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行。路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，这时太阳快要下山了，他却连投宿之处都还未找着……”在悲凉孤寂的音乐声中，学生看完投影。通过看投影、听音乐，他们对这首小令的感性认识增强了：画面上共有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等9种事物，渲染了一种悲凉的气氛。了解了画面的内容，为下面理解文章的主旨打下良好的基础。
　　2 使用多媒体教学，有利于学生对字词的理解
　　由于古诗词距离现在时间久远，许多词义与今天有很大区别，比如：“交通”，古代指交错相通，今义是各种运输和邮电事业的总称；“妻子”古义是“妻子和儿女”，今义是“男子的配偶”；还有常见的“走”“河”……学生学习古诗词的词义时，有一定的困难。教师在指导学生的学习过程中如果能充分利用电教手段，根据具体语境去体会，就会使学生加深对词语的理解，从而使学习融会贯通，举一反三，也使繁琐的说教变得简洁而清晰。
　　例如，在教辛弃疾的《清平乐·村居》时，有一个词语“无赖”要求学生理解。教师可以用电脑设计一个这样的画面：一幢矮小的茅屋里，有一对白发苍苍的老夫妻在谈笑着；茅屋侧边有一条小溪，溪边青草碧绿；大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在家里织着鸡笼，还有一个小男孩调皮地躺卧在溪边，剥着莲蓬吃，无拘无束，无忧无虑。看完这个画面，学生对这首词的内容基本有所了解，教师便可以顺势进行教学指导。由此可见，利用电教设备，使用多媒体教学手段，不仅可以促使学生掌握诗词的内容，还可以帮助学生加深对词语的理解。
　　3 使用多媒体教学，有利于学生整体感知诗词的
　　音乐美和情境美
　　欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。那么运用多媒体手段进行配乐朗诵，其教学效果就不是其他手段所能比了。朗读诗词的语速是急切还是舒缓，语气是凄清悲凉、深沉悲愤，还是恬淡自然、轻松愉悦等，一般来说，名家的朗读把握得非常到位，起到很好的示范作用，也为学生的有感情朗读奠定良好的基础。
　　例如，在听朗读辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》时，前九句作者矢志报国的理想把读者的感情带到高山之巅，可是最后一句“可怜白发生”却道尽词人壮志难酬的无限抑郁和愤慨，又似乎把读者推入万丈深谷。全词感情既悲且壮，深深感染了学生，大家纷纷效仿。另外古典诗词严格的用韵规律，也都在配乐朗诵中完美地表现出来。学生在模仿朗读的同时，进一步体会到诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，利用多媒体语音设备，指导学生朗读诗词是多么的重要，也使得教师教得轻松，学生学得愉快。
　　在使用多媒体进行教学的时候，教师既要充分利用学校现有的教学资源，也要自己动手，利用计算机软件（如Flash、PowerPoint等）制作一些较为简单实用的教学课件。对大多数语文教师而言，笔者认为使用PowerPoint制作课件比较方便。PowerPoint操作界面清新自然而且简单，容易掌握；内容上图文并茂，形象直观。笔者在教苏轼的《明月几时有》和陶渊明的《归园田居》时，就利用PowerPoint制作了一个教学课件。由于充分利用动画效果，加上声情并茂的朗读、详细生动的讲解分析，激发了学生的学习兴趣，取得很好的教学效果。
　　（作者单位：吉林省公主岭市范家屯镇实验学校）