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摘 要：数字是数学的基础，小学数学教育以数字引导学生进入数学世界。在中国现代社会中，阿拉伯数字的地位足矣媲美中国的汉字，从牙牙学语时起，数字存在于我们生活的方方面面。因此，从小学阶段引导、开拓学生关于数学的学习非常有必要，课堂互动是一种非常值得信赖且有效的方法。本文将围绕课堂互动提高小学数学教学的实效进行讨论分析。
关键词：课堂互动;小学数学;提高实效
数字的文化在中国历史中有着非常重要的地位，数学之美，在于探索，在于发现。并且，数学在当代生活的方方面面都必不可少，物理、建筑、绘画等等，所有美好事物的存在几乎都存在数学的真理，点、线、面一如我们人生的成长。属于数学的世界中还有许多奥秘，青少年怀揣着的好奇心吸引着他们去探索关于数学的美，课堂互动可以拉进学生与数学的距离，从而增加学生对数学学习的兴趣。以课堂互动的教学方式，师生共赢的形式，来提高小学数学学习的质量，培养数学爱好，从教师的角度来说，找准自己的职业定位，改变教学方式，并积极采用课堂互动的方式来提高小学数学课堂效率，这是非常重要的。课堂互动来提高课堂的实效也是现在学者研究的重要课题之一。接下来将探究课堂互动在提高小学数学的实效性。
一、教师与学生进行有效互动，展现出数学课堂乐趣
以人教版小学五年级数学教材的编写为例，该教材在编写时综合多种数学元素，数字乘除，坐标位置等多種类型，教师在组织课堂互动的过程中，可以教室为坐标，以学生为点，确定自我位置，极大程度的发挥课堂作用，提高课堂积极性。
教师将数学课本内容游戏化，在完成各项教学任务的基础上，教师应帮助学生了解数学的乐趣，并充分将数字的魅力发挥出来，以促进数学教学的新发展，通过数学教学来促进数学学科的课堂进步，开拓数学思维。人教版的小学数学教材中很多内容都是根据近现代经各方优秀学者认定的真理来改编的，并且在小学数学教学中，课本本身就具有一定的故事性，教师应充分利用教材作者编写的数学故事来完成课堂互动环节提高课堂效率的任务。
以人教版六年级圆柱体的相关知识学习为例，教师可以利用分割式圆柱体教具设定情形来帮助学生们学习圆柱体知识。教师可以以“分蛋糕为例”，让学生们在分割式圆柱体教具为基础上模拟分蛋糕，学生们在分蛋糕时，为了体现公平与公正，不得不利用圆柱体的面积、体积计算公式，这时就可以增强学生对圆柱体相关知识点的了解，从而提升学生们的圆柱体公式计算能力。
二、采用一问一答形式，增加互动以提高效率
教师占有课堂的主导权，教师应利用主导权创新课堂教学新形式，采用新方法来抓住学生的好奇心，可以用一问一答的形式来进行师生互动或生生互动，课堂教学方式的丰富多彩是现在中小学老师响应国家政策的一种积极形式。在课堂教师的精确指导下，由全班或分好的小组围绕某一种中心问题来发表各自意见和看法，后小组共同研讨，彼此相互启发，然后集思广益地进行学习，使得课堂互动环节的效率得到极大的提高，并在小学数学教学中发挥大作用。
以人教版小学数学六年级教材为例，在教师进行位置单元的讲解时，就可以用问答形式来进行授课：教师可以将靠窗第一列第一排的学生规定为（0，0）位置坐标，接下来教师就可以在班内随机点名同学，并要求其说出自己的坐标位置，如果学生无法说出自己的坐标，那么该名学生就要接替老师的位置继续点其他同学说他的坐标，该名学生要判断自己所点同学的坐标是否与真实坐标一致，直至被这名学生所点的学生说错自己的坐标时才能被替代。
三、吸引学生参与互动，提高小学数学教学课堂效率
每个人对陌生的事情都会充满好奇心，在小学数学教育中，教师应积极主动鼓励、引导学生参与课堂互动。课堂互动环节的好坏有无会间接性的影响到这堂课的效率，教师在组织课堂活动时应该关注到每一位同学，防止出现学生无搭档讨论的现象，其次，家长是孩子一生中最重要的老师，教师授课前通过通讯的形式团结家长帮助学生预习准备课程，以便于课堂活动环节学生具有参与感，课堂互动环节的形式上可以有多种样式，例如分组活动，师生互动，有奖竞答，都可以提高参与度与课堂效率，一味的只有几个学生有参与感会使得课堂效果极差，并且此次课堂效率几乎为负。教师在课堂互动环节中要照顾到每位同学的感受，即没有学生一次都没有参与或这次互动只有几个学生参与。
在小学数学课堂互动教学中，以脑筋急转弯等趣味活动的形式来吸引小学生的注意，增加小学生对数学的兴趣，并培养数学爱好，课堂互动的形式在小学数学教学中非常重要，以脑筋急转弯为例，“一张四个角的桌子，用刀砍去一个角后，还有几个角”，答案是5个角。智力竞答充分激发学生的学习积极性，为整个课堂互动环节流畅性提供了一定的保障。
四、总结
课堂互动环节在小学数学教学中占有非常重要的地位，它不仅对小学教育具有极高的引导性，还能使小学生自己本身发现、发展自己的兴趣爱好。在数学决定上层学科的大时代中，从小学数学教育积极引导学生参与课堂，提高小学数学教学课堂的实效亦是当代社会的重中之重，以师之责，授之以乐，实效极高，课堂互动环节在极大程度上提高了教师教学质量，积极引导学生发展强项，保证并提高了课堂效率。
参考文献
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]张焕娣.探究新课标下小学数学问题情境的创设[J].教学月刊，2018（23）：180-181.
[3]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究，2019（03）：88.
关键词：课堂互动;小学数学;提高实效
数字的文化在中国历史中有着非常重要的地位，数学之美，在于探索，在于发现。并且，数学在当代生活的方方面面都必不可少，物理、建筑、绘画等等，所有美好事物的存在几乎都存在数学的真理，点、线、面一如我们人生的成长。属于数学的世界中还有许多奥秘，青少年怀揣着的好奇心吸引着他们去探索关于数学的美，课堂互动可以拉进学生与数学的距离，从而增加学生对数学学习的兴趣。以课堂互动的教学方式，师生共赢的形式，来提高小学数学学习的质量，培养数学爱好，从教师的角度来说，找准自己的职业定位，改变教学方式，并积极采用课堂互动的方式来提高小学数学课堂效率，这是非常重要的。课堂互动来提高课堂的实效也是现在学者研究的重要课题之一。接下来将探究课堂互动在提高小学数学的实效性。
一、教师与学生进行有效互动，展现出数学课堂乐趣
以人教版小学五年级数学教材的编写为例，该教材在编写时综合多种数学元素，数字乘除，坐标位置等多種类型，教师在组织课堂互动的过程中，可以教室为坐标，以学生为点，确定自我位置，极大程度的发挥课堂作用，提高课堂积极性。
教师将数学课本内容游戏化，在完成各项教学任务的基础上，教师应帮助学生了解数学的乐趣，并充分将数字的魅力发挥出来，以促进数学教学的新发展，通过数学教学来促进数学学科的课堂进步，开拓数学思维。人教版的小学数学教材中很多内容都是根据近现代经各方优秀学者认定的真理来改编的，并且在小学数学教学中，课本本身就具有一定的故事性，教师应充分利用教材作者编写的数学故事来完成课堂互动环节提高课堂效率的任务。
以人教版六年级圆柱体的相关知识学习为例，教师可以利用分割式圆柱体教具设定情形来帮助学生们学习圆柱体知识。教师可以以“分蛋糕为例”，让学生们在分割式圆柱体教具为基础上模拟分蛋糕，学生们在分蛋糕时，为了体现公平与公正，不得不利用圆柱体的面积、体积计算公式，这时就可以增强学生对圆柱体相关知识点的了解，从而提升学生们的圆柱体公式计算能力。
二、采用一问一答形式，增加互动以提高效率
教师占有课堂的主导权，教师应利用主导权创新课堂教学新形式，采用新方法来抓住学生的好奇心，可以用一问一答的形式来进行师生互动或生生互动，课堂教学方式的丰富多彩是现在中小学老师响应国家政策的一种积极形式。在课堂教师的精确指导下，由全班或分好的小组围绕某一种中心问题来发表各自意见和看法，后小组共同研讨，彼此相互启发，然后集思广益地进行学习，使得课堂互动环节的效率得到极大的提高，并在小学数学教学中发挥大作用。
以人教版小学数学六年级教材为例，在教师进行位置单元的讲解时，就可以用问答形式来进行授课：教师可以将靠窗第一列第一排的学生规定为（0，0）位置坐标，接下来教师就可以在班内随机点名同学，并要求其说出自己的坐标位置，如果学生无法说出自己的坐标，那么该名学生就要接替老师的位置继续点其他同学说他的坐标，该名学生要判断自己所点同学的坐标是否与真实坐标一致，直至被这名学生所点的学生说错自己的坐标时才能被替代。
三、吸引学生参与互动，提高小学数学教学课堂效率
每个人对陌生的事情都会充满好奇心，在小学数学教育中，教师应积极主动鼓励、引导学生参与课堂互动。课堂互动环节的好坏有无会间接性的影响到这堂课的效率，教师在组织课堂活动时应该关注到每一位同学，防止出现学生无搭档讨论的现象，其次，家长是孩子一生中最重要的老师，教师授课前通过通讯的形式团结家长帮助学生预习准备课程，以便于课堂活动环节学生具有参与感，课堂互动环节的形式上可以有多种样式，例如分组活动，师生互动，有奖竞答，都可以提高参与度与课堂效率，一味的只有几个学生有参与感会使得课堂效果极差，并且此次课堂效率几乎为负。教师在课堂互动环节中要照顾到每位同学的感受，即没有学生一次都没有参与或这次互动只有几个学生参与。
在小学数学课堂互动教学中，以脑筋急转弯等趣味活动的形式来吸引小学生的注意，增加小学生对数学的兴趣，并培养数学爱好，课堂互动的形式在小学数学教学中非常重要，以脑筋急转弯为例，“一张四个角的桌子，用刀砍去一个角后，还有几个角”，答案是5个角。智力竞答充分激发学生的学习积极性，为整个课堂互动环节流畅性提供了一定的保障。
四、总结
课堂互动环节在小学数学教学中占有非常重要的地位，它不仅对小学教育具有极高的引导性，还能使小学生自己本身发现、发展自己的兴趣爱好。在数学决定上层学科的大时代中，从小学数学教育积极引导学生参与课堂，提高小学数学教学课堂的实效亦是当代社会的重中之重，以师之责，授之以乐，实效极高，课堂互动环节在极大程度上提高了教师教学质量，积极引导学生发展强项，保证并提高了课堂效率。
参考文献
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]张焕娣.探究新课标下小学数学问题情境的创设[J].教学月刊，2018（23）：180-181.
[3]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究，2019（03）：88.