摘要：众所周知，数学是一门综合性很强的学科，它在初中教学中占据着非常重要的地位.同时，初中的数学是一个打基础的时期，可以为高中数学积累丰富的解题技巧、解题方法.可是在学生中，每个学生对数学的天分各不相同，以及每个学生的对知识的吸收、消化的能力也不同，因此，有必要在初中数学教学过程中，采取分层教学模式，提高学生对数学的学习能力.
　　关键词：数学；分层教学；初中
　　在近几年中，分层教学模式已经广泛应用在初中教学课堂中，其主要是根据每个学生对数学知识的接收能力、消化能力，将学生分成不同的层次，从而教师针对不同层次的学生开展不同深度的教学方法，大大提高了数学教学的质量.
　　一、初中数学分层教学模式概述
　　初中数学分层教学就是在初中数学教学过程中，针对每个学生对数学知识的接收能力的快慢，将其分成不同的层次，例如ABC三个层次（A表示对数学知识接受较慢的学生，B表示对数学知识接受一般的学生，C表示对数学知识接受较快的学生）.然后对各个层次的学生采取有针对性的教学方法，从而确保每一位学生都可以很好地掌握数学知识.分层教学模式大大打破了传统教学模式的屏蔽，在全面掌握学生的基本情况下，对不同学生采取不同的教学方法，很大程度上激发了学生对数学学习的热情，提高了学生的学习能力，推动了初中数学教学模式的发展，对发展素质教育有很大的促进意义
　　[1
　　].
　　二、班级分层整体教学模式
　　通过对分层教学的研究，发现在分层教学中，可以在不破坏原来的班级的前提下，采取一种分层整体教学的手段，如上文提到的将班级的学生分为ABC三个层次，然后按照不同层次进行有效的互补，例如“AB、BC、CA”的形式分成两两一桌，如图1所示.采取这种分层的方式，可以很好的让那些对数学学习较好的学生帮助那些对数学学习较差的学生，这样在整个班级就形成了一个浓厚的数学学习氛围，即利用“先学会的学生”带动“学习较差的学生”，最终达到全班共同掌握的目的.
　　三、初中数学分层教学的策略
　　1.分层提问
　　在初中数学分层教学中，教师要提前针对下一堂课所要讲的知识点做充分的准备工作，同时提前制定不同难易程度的问题，这样便于调动全班学生对于数学学习的积极性，让不同层次的学生都有机会回答问题，此外，对于那些学习成绩较好的学生，教师在提问时，要有针对性，适当的加大问题的难度，比如，可以提问：x+2y+3z=5，2x+y-z=3，x-2y+2z=1这个三元方程的解法，让其在回答问题的过程中学到知识；对于那些学习成绩一般的学生，在问问题时，可以适当的降低难度，例如可以提问：x+3y=8，2x+y=6，让其感觉到学习的成就感，从而激发他们的学习数学的热情.
　　2.分层教学
　　对于那些学习数学较好的学生，教师在讲课过程中，可以直接切入主题，让其掌握更多的知识点，这样既节省了这些学生的时间，可以留有更多的时间思考，又激发了他们对于难题的学习兴趣[2
　　]；而对于那些对数学较差的学生，教师在教授知识的过程中，要有一定的引导过程，切勿直接深入，要举一些小的例子，让他们渐渐的掌握新知识，重点是针对课本上基础知识做重复讲解.
　　此外，对于学习能力较好的学生，要加强他们对于难度系数较高的题的练习；学习能力较差的学生，要以教师的教授为主，在打好基础的前提下，不断学习有难度的知识点.
　　3.分层作业
　　由于每一位学生的天分不同，因此在课外的数学作业中，可以适当的加大最后几道题的难度，例如可以选择往年的中考试题中一些有针对性的题，把这些当作选做题.那些成绩一般的学生可以适当的选作最后几道题，而成绩较好的学生要把这些选做题做完.这样分层作业可以确保每一位学生的知识得到了巩固[3
　　].
　　四、分层教学在初中数学教学过程中的意义
　　分层教学在初中数学教学实践中具有极为重要的意义，主要表现在：第一，它改變了传统的教学模式，由原来的只注重学习成绩优秀的学生到现在的关注全班学生；第二，它在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣，大大提高了数学教学模式的发展；第三，学生由原来的被动学习转变为现在的主动学习，提高了学生的学习效率，提高了初中数学教学质量，推动了初中数学教学模式的发展.
　　参考文献：
　　[1] 庞立新，王云.关于初中数学分层教学的实践与研究[J].城市建设理论研究：电子版，2012（18）.
　　[2] 刘小丹.分层递进教学模式在普通中学初中数学教学中的实践研究
　　[D].湖南师范大学，2004（1）.
　　[3] 苏莉.尊重个体差异，实现全面进步：浅谈初中数学学科分层教学策略的运用[J].考试周刊，2010（52）.