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摘 要：研究性学习中问题转化为课题应遵循科学性、创新性、可行性原则。要对问题进行分类，并完善问题的陈述。
关键词：研究性学习；问题转化为课题；策略
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0007-02
在实施研究性学习过程中，问题的提出有不同的角度。可以从自己的兴趣出发，提出一些自己感兴趣的问题；可以从自己学习的学科出发，提出一些学习中自己有疑难的问题；可以从自己感兴趣的现象出发，提出自己观察到的一些难以解释的现象问题。然而，并不是所有的问题都可以成为一个值得我们开展深入研究的课题，在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题，却不是容易的事情。
“某一类型的数学题有几种解法？”这虽然是我们在学习过程中经常遇到的问题，但它仅能作为一个最基本的数学问题，而不是一个研究课题。“环境污染和环境保护”这是一个带有普遍性的问题，但问题涉及的范围很大，人们可以从不同的角度、不同的方面进行探讨、研究，它是一个值得探索的领域，但不是一个合适的课题。“氧化铜处理汽车尾气中的一氧化碳的研究”是一个带有普遍性的问题，是人们关心的汽车尾气处理的问题，同时，这个问题的范围（尾气中的一氧化碳）和解决这个问题的任务（氧化铜）比较明确和集中，这样的问题可以作为一个研究课题。
从上面的例子我们可以看出，研究课题是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务。
要使问题转化为课题，必须遵循以下原则：
（1）科学性。所选课题必须有一定的理论依据和事实基础。要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你在研究中付出多少劳动和汗水，仍会遭到失败。
（2）创新性。课题研究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，这就要求研究的课题要有一定的程度的独创性和新颖性。创新包括：①理论观点上的创新；②方法上的创新；③应用上的创新。在低层次上重复别人已经进行的研究，就会缺乏新意，研究的价值也就不高。
但是，我们还应看到，科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承和借鉴。创新也不是要求一切都是独创的，更不是要求学生去开辟一个全新的研究领域。
提出一个别人还没有研究过的课题，这是创新；用与别人不同的研究方法去进行一个已经研究过的课题，这也是创新；将一种理论、一个观点首次应用到实际中，这是创新；将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，也是创新。
（3）可行性。这条原则是要求学生在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自己已有的知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。
贯彻以上三条原则需要处理好以下几个关系，
一是大和小的关系。一般说大课题的研究价值高，成果的社会影响大，但它比较复杂。开展研究的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单纯，目标集中，容易开展，容易出成果。作为学生不要一味求大，忽视小课题的研究，有的小课题往往也会有很重要的理论和实践意义。它的价值并不比有些大课题低。
二是难和易的关系。难度大的课题往往比较有价值，但难度大的课题对研究者主观和客观条件的要求高，需要花更长的时间，更多的精力。而且容易因久攻而不克，失去信心，导致半途而废。对于中学生来说，选择较小的课题，选择与自己能力相适应的课题进行研究应该说是比较合适的。
在坚持以上原则的基础上，然后从以下两方面选择适合自身发展的课题。
1.对问题进行分类。
（1）根据问题回答的要求，可以把问题分为“是什么”、“为什么”和“怎么办”。
①“是什么”的问题一般属于基础知识问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案，这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。如：“大气污染的原因与防治”，“区域范围酸雨形成的原因、危害及防治”、“废电池的危害，回收和利用”等都属于这类问题。
②“为什么”的问题属于比较深一层次的问题，解决这一问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点。如：“土壤中某些元素对植物生长的影响”，“饮茶对人体吸收某些金属离子和蛋白质影响的初步研究”，“某种固体工业废物再利用的研究”等。
③“怎么办”的问题属于决策类的问题，它不仅要回答问题是什么、为什么，而且要回答怎么办。这就需要研究者全面地综合地看待问题，做出决策。如：“影响空气污染指数的因素及对策研究”，“河北废电池处理现状及改革方案”等。
（2）也可根据问题的回答方式分为六类：读书报告类，社会调查类，观察记录类，参观访谈类，实验研究类，设计制作类等。
2.完善问题陈述。
对于初次参加课题研究的学生来说，其提出的问题在研究对象、研究范围和研究目的等方面往往会模糊不清，使课题的开展显得较为困难。因此，必须根据选择课题的原则、问题的分类、对问题的陈述进行完善，使一般的问题陈述变成课题的陈述方式。课题的陈述一般有以下原则：
①问题的陈述必须能为课题的研究指明足够明确的重点和方向，人们从题目中可以立刻了解到你所研究的重点是什么，你研究的方向是什么。
②陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键内容。
③陈述问题可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题形式。如“垃圾的回收和利用”。这个陈述中课题研究的重点和方向就显得不明确，如改为“城市垃圾的回收和利用”，虽然比前一个陈述有所明确，但“垃圾”范围表述还不够明确，所以，还可以把这一课题进一步明确为“城市生活垃圾的回收和利用”，“学校垃圾的回收和利用”。
在课题的陈述中，一般采用叙述的形式，常见的课题在名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。如在“水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究”这个课题表述中，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸碱性的影响，研究方法是实验研究。但在实际的研究中，由于课题的研究方法不同，研究的对象不同，研究的要求不同，因此，课题的陈述对以上三点可以灵活运用。但不论用什么样的陈述，归根到底，问题的陈述必须清楚。
参考文献：
[1]霍益萍.研究性学习-实验与探索[M].广西：广西教育出版社，2001.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[3]程红兵.中学生怎样写科研小论文[M].上海，复旦大学出版社，2005.
[4]郎加明.创新的奥秘[M].北京：中国青年出版社，2004.
关键词：研究性学习；问题转化为课题；策略
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0007-02
在实施研究性学习过程中，问题的提出有不同的角度。可以从自己的兴趣出发，提出一些自己感兴趣的问题；可以从自己学习的学科出发，提出一些学习中自己有疑难的问题；可以从自己感兴趣的现象出发，提出自己观察到的一些难以解释的现象问题。然而，并不是所有的问题都可以成为一个值得我们开展深入研究的课题，在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题，却不是容易的事情。
“某一类型的数学题有几种解法？”这虽然是我们在学习过程中经常遇到的问题，但它仅能作为一个最基本的数学问题，而不是一个研究课题。“环境污染和环境保护”这是一个带有普遍性的问题，但问题涉及的范围很大，人们可以从不同的角度、不同的方面进行探讨、研究，它是一个值得探索的领域，但不是一个合适的课题。“氧化铜处理汽车尾气中的一氧化碳的研究”是一个带有普遍性的问题，是人们关心的汽车尾气处理的问题，同时，这个问题的范围（尾气中的一氧化碳）和解决这个问题的任务（氧化铜）比较明确和集中，这样的问题可以作为一个研究课题。
从上面的例子我们可以看出，研究课题是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务。
要使问题转化为课题，必须遵循以下原则：
（1）科学性。所选课题必须有一定的理论依据和事实基础。要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你在研究中付出多少劳动和汗水，仍会遭到失败。
（2）创新性。课题研究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，这就要求研究的课题要有一定的程度的独创性和新颖性。创新包括：①理论观点上的创新；②方法上的创新；③应用上的创新。在低层次上重复别人已经进行的研究，就会缺乏新意，研究的价值也就不高。
但是，我们还应看到，科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承和借鉴。创新也不是要求一切都是独创的，更不是要求学生去开辟一个全新的研究领域。
提出一个别人还没有研究过的课题，这是创新；用与别人不同的研究方法去进行一个已经研究过的课题，这也是创新；将一种理论、一个观点首次应用到实际中，这是创新；将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，也是创新。
（3）可行性。这条原则是要求学生在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自己已有的知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。
贯彻以上三条原则需要处理好以下几个关系，
一是大和小的关系。一般说大课题的研究价值高，成果的社会影响大，但它比较复杂。开展研究的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单纯，目标集中，容易开展，容易出成果。作为学生不要一味求大，忽视小课题的研究，有的小课题往往也会有很重要的理论和实践意义。它的价值并不比有些大课题低。
二是难和易的关系。难度大的课题往往比较有价值，但难度大的课题对研究者主观和客观条件的要求高，需要花更长的时间，更多的精力。而且容易因久攻而不克，失去信心，导致半途而废。对于中学生来说，选择较小的课题，选择与自己能力相适应的课题进行研究应该说是比较合适的。
在坚持以上原则的基础上，然后从以下两方面选择适合自身发展的课题。
1.对问题进行分类。
（1）根据问题回答的要求，可以把问题分为“是什么”、“为什么”和“怎么办”。
①“是什么”的问题一般属于基础知识问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案，这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。如：“大气污染的原因与防治”，“区域范围酸雨形成的原因、危害及防治”、“废电池的危害，回收和利用”等都属于这类问题。
②“为什么”的问题属于比较深一层次的问题，解决这一问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点。如：“土壤中某些元素对植物生长的影响”，“饮茶对人体吸收某些金属离子和蛋白质影响的初步研究”，“某种固体工业废物再利用的研究”等。
③“怎么办”的问题属于决策类的问题，它不仅要回答问题是什么、为什么，而且要回答怎么办。这就需要研究者全面地综合地看待问题，做出决策。如：“影响空气污染指数的因素及对策研究”，“河北废电池处理现状及改革方案”等。
（2）也可根据问题的回答方式分为六类：读书报告类，社会调查类，观察记录类，参观访谈类，实验研究类，设计制作类等。
2.完善问题陈述。
对于初次参加课题研究的学生来说，其提出的问题在研究对象、研究范围和研究目的等方面往往会模糊不清，使课题的开展显得较为困难。因此，必须根据选择课题的原则、问题的分类、对问题的陈述进行完善，使一般的问题陈述变成课题的陈述方式。课题的陈述一般有以下原则：
①问题的陈述必须能为课题的研究指明足够明确的重点和方向，人们从题目中可以立刻了解到你所研究的重点是什么，你研究的方向是什么。
②陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键内容。
③陈述问题可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题形式。如“垃圾的回收和利用”。这个陈述中课题研究的重点和方向就显得不明确，如改为“城市垃圾的回收和利用”，虽然比前一个陈述有所明确，但“垃圾”范围表述还不够明确，所以，还可以把这一课题进一步明确为“城市生活垃圾的回收和利用”，“学校垃圾的回收和利用”。
在课题的陈述中，一般采用叙述的形式，常见的课题在名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。如在“水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究”这个课题表述中，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸碱性的影响，研究方法是实验研究。但在实际的研究中，由于课题的研究方法不同，研究的对象不同，研究的要求不同，因此，课题的陈述对以上三点可以灵活运用。但不论用什么样的陈述，归根到底，问题的陈述必须清楚。
参考文献：
[1]霍益萍.研究性学习-实验与探索[M].广西：广西教育出版社，2001.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[3]程红兵.中学生怎样写科研小论文[M].上海，复旦大学出版社，2005.
[4]郎加明.创新的奥秘[M].北京：中国青年出版社，2004.