摘 要： 目前，国内外关于小组合作学习的研究范围相当广泛，涵盖了小组合作学习的目标及意义、小组合作学习的理论基础及其在各学科中的应用与实践、方法与策略等内容。在诸多研究中，关于小组合作学习在各个学科教学中的应用所占比重最大，其中尤以英语学科突出。本文对有关小组合作学习的相关研究现状及其在英语教学中的应用研究进行梳理，从宏观的角度进一步厘清其研究思路和框架。
　　关键词： 小组合作学习 英语学习 应用研究
　　通过对有关小组合作学习的研究进行分析发现，关于小组合作学习的研究范围涵盖了其理论基础，小组合作学习研究与实践的操作反思及其方法与策略等内容。在所有研究中，关于小组合作学习在各学科教学中的应用比重最大，尤以英语学科突出。本文对有关小组合作学习的国内外相关研究现状及其在英语学科中的应用研究进行梳理，从宏观的角度进一步厘清其研究思路和框架。
　　一、有关合作学习的研究概述
　　（一）国外合作学习研究概述
　　在国外，课堂小组合作学习的研究起源于20世纪70年代，内容涉及小组合作学习的意义、理论基础及其应用实践。主要代表人物及研究成就如下：斯莱文（Slavin R.E.，1983）通过中小学的田间试验研究发现：学生一起学习同样的材料时，那种提供基于小组成员的个人学习的小组奖励的方法更能够促进学生的成就和表现，只有在保证纳入小组目标和集体奖励，保证每个小组成员都有独特的子任务的情况下，合作学习方法才会有积极的成果。
　　此外，斯莱文（R.E.Slavin，2010）还综述了合作学习的四个主要理论观点：动机的视角（motivational），社会凝聚力（social cohesion），认知发展（cognitive development）和认知精练的角度（cognitive elaboration），认为课堂研究强调集团目标与个人责任是实现小组合作学习的潜在动力。
　　Debra J.Mesch1（1991）的研究认为，确保小组合作至关重要的因素之一是建立个人责任，并描述了确保合作成员之间会出现平等参与的一种方法：切割法。约翰逊等人（Johnson，Johnson，