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摘要：为了使班级管理达到一个良好的效果，经过对班级现状分析的结果，提出了从三个方面管理班级的方法，取得了显著的效果，对班主任管理班级具有一定的指导作用。
关键词：班级；管理；方法
班主任的天职就是做好班级管理。如何在一个班集体里给学生营造一个良好的发展空间，笔者认为必须走好“三部曲”。
一、在班级管理中让学生“主”起来。
在班级管理中，班主任的作用重点在“理”而不在“管”，把“管”让给学生，让学生参与班级管理。通过参与班级管理可以锻炼学生做主人的能力，培养做主人的自豪感。
在班级制度制定过程中，我充分尊重学生的意见，让学生参与到制度的制定。比如制定《班级学生综合素质考核制度》、《班干部聘任制度》、《突发事件处理制度》、《卫生管理制度》等时，我采取的方法是我先拟出草稿，让学生讨论、班委修改、最后全班学生投票通过。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。
自己的这一做法，激发了学生参与班级管理的热情和积极性。学生自己制定出了班训、班级目标、班级口号。
为了锻炼学生的管理能力，我实行班级目标管理，建立班干部竞聘上岗制度，一学期一竞聘。通过赏识，激励强化学生参与班级管理意识。我不断丰富班级管理角色，增设管理岗位。使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净。岗位责任制的实行，使学生由被动地接受班级分配转变为主动承担责任，即尊重了学生的选择权，又激励了他们的责任感。很大程度上使更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。
魏书生曾说过：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题我们都会在那里得到答案。”一天，一名学生来到我的办公室羞涩的对我说：“老师，我为咱班写了一首班歌。”我在班上对这名学生进行了表扬，并要求全体同学在这名同学写的歌词的基础上修改，最后成了我们班班歌。一石激起千层浪。同学们又设计出来班徽。
学生给我一个又一个惊喜。
教室绿化了。学生在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
教室的美化了。学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。班训、班级发展目标贴在了教室最显眼的地方，重新设计了学习园地。
真正达到了“我的地盘我作主”。
二、在班级管理中让学生“聚”起来。
我很欣赏电视剧《亮剑》里的李云龙，他带的团那真是“嗷嗷叫”，对敌人敢于亮剑。那就是军魂。一个班级也必须要有班魂，那就是班级凝聚力。最能调动一个班级学生情感的、最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的学校运动会。在运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力。
班级活动也是培养班级凝聚力有效途径之一。我精心组织好每一次班级活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。
一个班级有了凝聚力，无形中就成了一种班级精神。我把“永不言败，永不服输”的精神始终贯穿于学生的教育中。每学期，我会组织学生玩几次对抗性强的游戏，如“斗牛”。找一块松软的地，我和学生尽情的玩，一次次顶倒，一次次爬起来。在游戏中，学生慢慢的明白了老师的用意，真是于乐寓教，收到奇效。
一旦班级凝聚力形成，这个班就会有一个好的班风，良好的班风就是一种教育力量。
三、在班级管理中让学生“星”起来
教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师他所教育的学生不会有任何特色。”我喜欢文学，也发表过作品。我把自己发表过的作品拿到班里，学生又惊讶又崇拜。在我这一番“卖弄”后，学生竟然也写起来了。我因势利导，在班里成立了个“小丑鸭”文学社，创刊了班报《小丑鸭》，发表学生的作品。
我深知，每一个学生有他们不同的兴趣。为了张扬他们的个性，发挥每个学生的特长，在班里，成立了文学、体育、书法、绘画、读书等兴趣小组，给每一个学生提供展示的舞台。为了进一步激发学生的潜质，我组织了评“星”活动。设立了“文学之星”、“读书之星”、“书法之星”、“歌之星”、“画之星”、“体育之星”等。让每个学生都有成为明星的感觉。
一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书。能潜移默化的对学生进行各方面的熏陶、塑造，具有极大教育功能，使学生自觉的约束自己的行为，在心情愉悦的氛围中获得感悟，在玩耍娱乐中增加知识的积累，产生蓬勃向上的力量。
在此基础上，我把学生往全面发展的方向引，开展了“星星相映”活动，让学生相互学习，取长补短，多有一个特长。又设立了一个更高的“星”，叫“双子星”。
通过“星”的评选，陶冶了学生的情趣，给班级营造出了生动活泼、多姿多彩的正能量。
关键词：班级；管理；方法
班主任的天职就是做好班级管理。如何在一个班集体里给学生营造一个良好的发展空间，笔者认为必须走好“三部曲”。
一、在班级管理中让学生“主”起来。
在班级管理中，班主任的作用重点在“理”而不在“管”，把“管”让给学生，让学生参与班级管理。通过参与班级管理可以锻炼学生做主人的能力，培养做主人的自豪感。
在班级制度制定过程中，我充分尊重学生的意见，让学生参与到制度的制定。比如制定《班级学生综合素质考核制度》、《班干部聘任制度》、《突发事件处理制度》、《卫生管理制度》等时，我采取的方法是我先拟出草稿，让学生讨论、班委修改、最后全班学生投票通过。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。
自己的这一做法，激发了学生参与班级管理的热情和积极性。学生自己制定出了班训、班级目标、班级口号。
为了锻炼学生的管理能力，我实行班级目标管理，建立班干部竞聘上岗制度，一学期一竞聘。通过赏识，激励强化学生参与班级管理意识。我不断丰富班级管理角色，增设管理岗位。使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净。岗位责任制的实行，使学生由被动地接受班级分配转变为主动承担责任，即尊重了学生的选择权，又激励了他们的责任感。很大程度上使更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。
魏书生曾说过：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题我们都会在那里得到答案。”一天，一名学生来到我的办公室羞涩的对我说：“老师，我为咱班写了一首班歌。”我在班上对这名学生进行了表扬，并要求全体同学在这名同学写的歌词的基础上修改，最后成了我们班班歌。一石激起千层浪。同学们又设计出来班徽。
学生给我一个又一个惊喜。
教室绿化了。学生在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
教室的美化了。学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。班训、班级发展目标贴在了教室最显眼的地方，重新设计了学习园地。
真正达到了“我的地盘我作主”。
二、在班级管理中让学生“聚”起来。
我很欣赏电视剧《亮剑》里的李云龙，他带的团那真是“嗷嗷叫”，对敌人敢于亮剑。那就是军魂。一个班级也必须要有班魂，那就是班级凝聚力。最能调动一个班级学生情感的、最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的学校运动会。在运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力。
班级活动也是培养班级凝聚力有效途径之一。我精心组织好每一次班级活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。
一个班级有了凝聚力，无形中就成了一种班级精神。我把“永不言败，永不服输”的精神始终贯穿于学生的教育中。每学期，我会组织学生玩几次对抗性强的游戏，如“斗牛”。找一块松软的地，我和学生尽情的玩，一次次顶倒，一次次爬起来。在游戏中，学生慢慢的明白了老师的用意，真是于乐寓教，收到奇效。
一旦班级凝聚力形成，这个班就会有一个好的班风，良好的班风就是一种教育力量。
三、在班级管理中让学生“星”起来
教育家苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师他所教育的学生不会有任何特色。”我喜欢文学，也发表过作品。我把自己发表过的作品拿到班里，学生又惊讶又崇拜。在我这一番“卖弄”后，学生竟然也写起来了。我因势利导，在班里成立了个“小丑鸭”文学社，创刊了班报《小丑鸭》，发表学生的作品。
我深知，每一个学生有他们不同的兴趣。为了张扬他们的个性，发挥每个学生的特长，在班里，成立了文学、体育、书法、绘画、读书等兴趣小组，给每一个学生提供展示的舞台。为了进一步激发学生的潜质，我组织了评“星”活动。设立了“文学之星”、“读书之星”、“书法之星”、“歌之星”、“画之星”、“体育之星”等。让每个学生都有成为明星的感觉。
一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书。能潜移默化的对学生进行各方面的熏陶、塑造，具有极大教育功能，使学生自觉的约束自己的行为，在心情愉悦的氛围中获得感悟，在玩耍娱乐中增加知识的积累，产生蓬勃向上的力量。
在此基础上，我把学生往全面发展的方向引，开展了“星星相映”活动，让学生相互学习，取长补短，多有一个特长。又设立了一个更高的“星”，叫“双子星”。
通过“星”的评选，陶冶了学生的情趣，给班级营造出了生动活泼、多姿多彩的正能量。