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【摘 要】分析0-3岁儿童语言发展特点，并提出其对语言康复的启示：做好评估，制订语言康复方案；遵循规律，开展有计划的语言训练；运用多种训练方式，激发儿童语言训练的兴趣；创设丰富的语言环境，促进儿童语言发展。
【关键词】言语语言障碍 语言发展 语言康复
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0046-03
语言是人类最重要的交际工具，缺少这个交际工具，人类沟通交流的效果会受到影响。0-3岁儿童正处于大脑及神经系统发育最快的时期，也是语言学习的最佳时期，错过了这个关键期，儿童就会出现语言发育迟缓、发音缺陷等问题，应该重视和培养这个阶段儿童的语言。了解正常儿童语言发展规律，对于语言康复工作的开展具有重要意义，本文围绕0-3岁儿童语言发展的特点及其对语言康复的启示展开讨论，希望为语言康复工作者提供建议。
一、0-3岁婴儿语言发展特点
（一）0-1岁婴儿语言的发展特点。这个阶段儿童的感知语言经验、前言语发音和前语言交际三方面能力得到了快速发展，这个阶段既是儿童语言发展的准备期，又是儿童语音发展的关键期。
1.语音感知的发展。0-3月婴儿听觉敏感性较强，开始区分语音和其他声音。4-6月婴儿能辨别一些语调、语气和音色的变化。7-9月婴儿能辨别更多的语调、语气和音色的变化。
2.发音的发展。2个月以后出现笑声或咕噜声，并分化成简单音节，如/a/、/o/等。 4-6月婴儿经常发不同的连续音节，如/bababa /、/mamama/音。7-9月是婴儿“自言自语”阶段，出现类似辅音+元音和元音+辅音结构的音，开始学习控制自己的声音，并注意监听重复自己的发声。9-12月婴儿正式出现辅音+元音和元音+辅音结构的发音，并有重音和音调，会模仿成人的言语声音，并根据成人指令做出相应的动作。10个月左右婴儿开始说出第一个有意义的单词，标志着婴儿的语言正式产生。
3.词汇理解的发展。出生一天的新生儿能够分辨实词和虚词。7-9月的婴儿能结合情境理解简单的词、手势和命令，如能指认一些日常物体和认出故事中曾听过的、熟悉的字和词。9-12月开始真正理解成人的语言，能将一定的语音和实体相联系，但缺少概括性。1岁时能理解230多个“语元”和10个以上的祈使句和疑问句。
4.交际能力的发展。婴儿1周-1个月会用不同的哭声表达需求，2个月左右会采取微笑、语音或者动作等反应应对成人逗弄和语言刺激，与成人进行“交流”。4个月左右会用语音应答成人的话语逗弄；与成人对话时会出现“轮流说”的倾向，还能主动发起新的对话。7-9个月出现“小儿语”，并以此吸引成人注意。4-10月会使用不同语调进行表达，并伴有一定动作和表情，此时婴儿的前言语交际能力具备“社会性成分”，出现学会交际规则的雏形。10个月以后语言交际功能开始发展，能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系。
（二）1-2岁儿童语言发展特点。经过一年的语言准备，儿童进入言语发生阶段，儿童的词汇量迅速猛增，出现“词汇爆炸”现象，句子表达也得到一定发展。
1.发音的发展。13-15月儿童出现发音紧缩现象，经常用手势和动作示意，更加愿意听成人说话。16-18月继续讲“小儿语”，发音中常用省略、替代、重叠等特殊发音策略。
2.词汇理解和表达的发展。13-15月儿童理解的名词和动词很多。19-21月能理解的词汇数量和种类越来越多，尤其名词和动词最多，对词义把握不够全面；语言理解逐渐脱离具体情境的制约，能够准确把词与物体、动作联系起来，并逐渐能按照成人的语言指示去支配和调节自己的行动。
16-18个月会用声响给常见物体命名，时常出现词义“泛化”、“窄化”和“特化”现象。19-21个月孩子掌握新词的速度剧增，出现“词语爆炸”现象，从21个月100多个词上升到24个月300多个词，他们能够自创新词。22-24个月儿童开始使用代词“我”，并通过阅读获得更多词汇。
3.句子理解和表达的发展。13-15个月儿童理解的句子多为呼应句。16-18个月能理解更多句子，以述事句、述意句为主。16-18个月儿童表达主要以单词句为主，但意思不够精确，成人需结合儿童使用的手势、动作、表情等才能理解其所讲述的内容。20个月左右，儿童开始使用双词句，双词句增长速度加快。24个月左右双词句接近1000个，本阶段后期出现复合句。22-24个月儿童进入人生的第一个反抗期，出现语言的自主性和反抗性，开始不断用疑问句向成人提问，用否定句表示来表示反抗。
（三）2-3岁儿童语言发展特点。这个阶段儿童处于基本掌握口语阶段，语音、词汇、句子和口语表达的能力都有所提高，他们逐步开始使用语言来表达需求和情感，与人进行沟通交流。
1.语音感知的发展。25-27个月儿童听觉感受性有了很大的提高，已经能逐渐学着分辨不同音调、语气的意义差别。
2.发音的发展。由于发音器官逐渐成熟，25-27个月儿童语音越来越稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。唇音已基本没有困难，但需舌头参与的音还存在不同程度的困难。
3.词汇理解和表达的发展。25-27个月儿童词汇量迅速增长，理解的词汇达900多个，能基本理解成人的话。词的概括性提高，但对某些词还具有直接性和表面性。3岁左右儿童词汇量继续增长，对新词感兴趣。开始使用代名词，最常用“我”和“你”。爱听故事和能理解故事的简单情节。喜欢文学语言，并愿意模仿。
4.句子理解和表达的发展。这个阶段儿童进入了“语法爆炸期”。25-27个月儿童开始注意语法要素。27个月以后能用语法表达心中的想法和意图。2岁左右儿童开始使用疑问句，2岁4个月到3岁达到高峰期。28-30个月儿童能运用多种简单句句型，以主谓结构和主谓补结构为主。复合句也初步发展，以不完全复合句为主。3岁左右儿童开始用完整句子，并出现多词句、复合句和附属句，说话方式接近成人。 5.口头表达的发展。28-30个月儿童喜欢自言自语。31-33个月儿童语言自我调节功能逐步发展起来，自言自语现象减少。说话不流畅，存在“破句”现象，常使用结尾策略。34-36个月儿童的语言已经具备回答、提问、问候、告知等功能，口语表达由对话向对话和独白发展。
二、0-3岁儿童语言发展对语言康复的启示
（一）做好评估，制订语言康复方案。儿童的语言发展最初由听觉感知能力决定，如果儿童听不到或听不清，语言理解和表达能力就会受影响。根据早诊断、早治疗、早干预的原则，当怀疑儿童存在语言问题，首先要对儿童做听力测试，了解是否由于听力问题导致儿童的语言障碍。如果是，尽早给儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗，最大限度发挥残余听力。接着要对儿童进行语言能力评估，确定儿童语言障碍的类型、程度后，制订语言康复训练方案。
（二）遵循规律，开展有计划的语言训练。具体如下：
1.开展听力训练，提高听觉能力。可以通过对婴儿进行声音刺激、乐音刺激和辨音训练，帮助他们感觉声音的存在，提高他们辨音能力。声音刺激是选用鼓、锣等乐器对儿童进行高、低频音训练的训练。乐音刺激是利用钢琴、电子琴等的声音刺激听觉器官，让儿童感受到优美的乐音，使儿童能够辨别不同的音色和音调。辨音训练分为整体声音、细微声音的分辨。整体声音的分辨是对动物叫声、交通工具的声响、男人女人的声调等的分辨。细微声音的分辨即语音分辨，包括元音、辅音复韵母的辨音练习和拟声词的训练。通过声音的分辨练习，儿童的听力辨别将会逐渐得到提高，为模仿语言奠定基础。
2.奠定发音基础，诱导儿童发音。首先，重视三大系统训练，奠定发音基础。如果口舌、发音器官、共鸣腔、肺活量三大系统出问题，需要先进行辅助训练。通过舌操、口操锻炼儿童唇、舌和口部周围肌肉的随意性和灵活性；运用不同强度发“a、o”等元音来训练儿童声带和共鸣腔；通过体操、吹泡泡、吹纸片等运动，增加肺活量，促进儿童呼吸肌肉群的正常发育；通过放松运动使儿童放松紧张情绪和避免头部紧张痉挛；利用数数等声气和深呼吸综合训练锻炼儿童说话的勇气和控制气流的能力。其次，培养初步语音意识，诱导正确发音。可以引导儿童从音素开始学习发音。由于儿童年纪小，注意力容易分散，模仿发音意识差，可以结合视频课件和动作引导他们发音。当他们具备了语音模仿意识，逐步对他们进行简单音节的训练。
3.创设交流机会，培养儿童的交际能力。言语语言障碍儿童1岁之前语言交际功能就已经开始发展，当他们出现沟通意图时，成人应该给予鼓励和回应，使儿童的交流成为双向的互动。对没语言、只有理解的儿童，可采用对物品、声音的注意，与他人的共同玩耍和轮流游戏，创造生活情景等策略，促使他们与他人交流。对已经有语言，但内容少、形式简单的儿童，可以利用想象性的游戏中的模仿、组词和扩展的技能示范，诱导其自发性表达，增加交流机会。
4.循序渐进，培养儿童的词汇理解和表达能力。0-3岁也是言语语言障碍儿童词汇发展的关键期，应抓住时机帮助他们增加词汇量。首次，可以训练儿童掌握核心名词和动词。为儿童选取常用的、生活化的词汇，让他们先掌握一些名词后再加入动词和其他类型词汇。其次，提供认知拓展练习，加深儿童对词语、概念的理解。如围绕食物、衣服等主题组织词语学习材料，帮助儿童进行词语交流训练。
5.由易到难，培养儿童的句子理解和表达能力。2-3岁儿童进入了“语法爆炸期”，由不完整句过渡到完整句子的运用。首先，进行简单句和常见句的训练。帮助儿童了解陈述句、祈使句、反问句、感叹句四种类型的简单句等常用句式。其次，进行复合句的训练。先教简单的陈述句，再逐步进入复合句。先教并列关系复句，再教因果关系复句。
（三）运用多种训练方式，激发儿童语言训练的兴趣。语言学习对于特殊儿童却是后天再开发，语言康复是在康复师或教师指导下的一个教学过程。如果方法不当，就会造成儿童的“生搬硬套”，使教学双方陷入枯燥乏味的僵持状态。所以在语训过程中应创设和谐的学习环境，灵活应用实物、图片、游戏、故事、儿歌等多种形式，帮助儿童理解和掌握所学的字、词、句。所以必须通过直观性、趣味性的方式使教学双方兴趣盎然，才能获得良好的教学效果。
（四）创设丰富的语言环境，促进儿童语言发展。语言来源于生活，只有丰富的生活才能为语言学习提供充裕的素材。儿童的语言康复应该密切联系生活实际，从儿童熟悉的事物和生活情境出发，激发儿童的学习兴趣，让儿童乐于学习。可以在实际情景中教给儿童语言，如利用吃饭、上课、购物、社区活动等情境向儿童介绍生活、自然、社会、卫生等方面的初步知识；也可以让儿童在实际中运用所学的知识。
0-3岁是儿童语言快速发展的时期，错过这个关键期，儿童语言发展将会滞后，反之亦然。因此，越早开展语言康复工作，儿童语言康复效果越好。在语言康复过程中，应该遵循儿童语言发展的规律，立足儿童特点，积极探索合适的康复训练方法，方能保证儿童获得专业的语言康复训练，从而促进其语言能力的发展。
【参考文献】
[1]张明红.学前儿童语言教育与互动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[2]李胜利.言语治疗学[M].北京：华夏出版社，2014
[3]卢红云，白银婷，黄昭鸣.特殊儿童早期语言干预方法[J].社会福利，2001（1）
[4]吴海生，蔡来舟.实用语言治疗学[M].北京：人民军医出版社，1995
[5]汪贺媛，曹丽敏，李健鹰.让孩子远离听力障碍[M].北京：华夏出版社，2009
[6]王蕾蕾.2-6岁无语言孤独症儿童的语言康复训练[C]//2013浙江省物理医学与康复学学术年会暨第八届浙江省康复医学发展论坛论文集.宁波：浙江省医学会物理医学与康复学分会等，2013
[7]金野，张伟锋，李孝洁.特殊儿童语言康复的理论与实践[J].中国特殊教育，2009（10）
[8]林馨.语言病理学[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010
[9]冷明蓉，罗元锐，冉亚玲，等.如何提高康复教学中听障孩子的兴趣[C]//第七届北京国际康复论坛论文集（下册）.北京：中国康复研究中心，2012
【基金项目】广西高校科技创新能力提升工程建设项目“学前特殊教育从业人员的培养”（2015YSP0107）
【作者简介】沈明翠，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：特殊教育、自闭症教育。
（责编 何田田）
【关键词】言语语言障碍 语言发展 语言康复
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0046-03
语言是人类最重要的交际工具，缺少这个交际工具，人类沟通交流的效果会受到影响。0-3岁儿童正处于大脑及神经系统发育最快的时期，也是语言学习的最佳时期，错过了这个关键期，儿童就会出现语言发育迟缓、发音缺陷等问题，应该重视和培养这个阶段儿童的语言。了解正常儿童语言发展规律，对于语言康复工作的开展具有重要意义，本文围绕0-3岁儿童语言发展的特点及其对语言康复的启示展开讨论，希望为语言康复工作者提供建议。
一、0-3岁婴儿语言发展特点
（一）0-1岁婴儿语言的发展特点。这个阶段儿童的感知语言经验、前言语发音和前语言交际三方面能力得到了快速发展，这个阶段既是儿童语言发展的准备期，又是儿童语音发展的关键期。
1.语音感知的发展。0-3月婴儿听觉敏感性较强，开始区分语音和其他声音。4-6月婴儿能辨别一些语调、语气和音色的变化。7-9月婴儿能辨别更多的语调、语气和音色的变化。
2.发音的发展。2个月以后出现笑声或咕噜声，并分化成简单音节，如/a/、/o/等。 4-6月婴儿经常发不同的连续音节，如/bababa /、/mamama/音。7-9月是婴儿“自言自语”阶段，出现类似辅音+元音和元音+辅音结构的音，开始学习控制自己的声音，并注意监听重复自己的发声。9-12月婴儿正式出现辅音+元音和元音+辅音结构的发音，并有重音和音调，会模仿成人的言语声音，并根据成人指令做出相应的动作。10个月左右婴儿开始说出第一个有意义的单词，标志着婴儿的语言正式产生。
3.词汇理解的发展。出生一天的新生儿能够分辨实词和虚词。7-9月的婴儿能结合情境理解简单的词、手势和命令，如能指认一些日常物体和认出故事中曾听过的、熟悉的字和词。9-12月开始真正理解成人的语言，能将一定的语音和实体相联系，但缺少概括性。1岁时能理解230多个“语元”和10个以上的祈使句和疑问句。
4.交际能力的发展。婴儿1周-1个月会用不同的哭声表达需求，2个月左右会采取微笑、语音或者动作等反应应对成人逗弄和语言刺激，与成人进行“交流”。4个月左右会用语音应答成人的话语逗弄；与成人对话时会出现“轮流说”的倾向，还能主动发起新的对话。7-9个月出现“小儿语”，并以此吸引成人注意。4-10月会使用不同语调进行表达，并伴有一定动作和表情，此时婴儿的前言语交际能力具备“社会性成分”，出现学会交际规则的雏形。10个月以后语言交际功能开始发展，能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系。
（二）1-2岁儿童语言发展特点。经过一年的语言准备，儿童进入言语发生阶段，儿童的词汇量迅速猛增，出现“词汇爆炸”现象，句子表达也得到一定发展。
1.发音的发展。13-15月儿童出现发音紧缩现象，经常用手势和动作示意，更加愿意听成人说话。16-18月继续讲“小儿语”，发音中常用省略、替代、重叠等特殊发音策略。
2.词汇理解和表达的发展。13-15月儿童理解的名词和动词很多。19-21月能理解的词汇数量和种类越来越多，尤其名词和动词最多，对词义把握不够全面；语言理解逐渐脱离具体情境的制约，能够准确把词与物体、动作联系起来，并逐渐能按照成人的语言指示去支配和调节自己的行动。
16-18个月会用声响给常见物体命名，时常出现词义“泛化”、“窄化”和“特化”现象。19-21个月孩子掌握新词的速度剧增，出现“词语爆炸”现象，从21个月100多个词上升到24个月300多个词，他们能够自创新词。22-24个月儿童开始使用代词“我”，并通过阅读获得更多词汇。
3.句子理解和表达的发展。13-15个月儿童理解的句子多为呼应句。16-18个月能理解更多句子，以述事句、述意句为主。16-18个月儿童表达主要以单词句为主，但意思不够精确，成人需结合儿童使用的手势、动作、表情等才能理解其所讲述的内容。20个月左右，儿童开始使用双词句，双词句增长速度加快。24个月左右双词句接近1000个，本阶段后期出现复合句。22-24个月儿童进入人生的第一个反抗期，出现语言的自主性和反抗性，开始不断用疑问句向成人提问，用否定句表示来表示反抗。
（三）2-3岁儿童语言发展特点。这个阶段儿童处于基本掌握口语阶段，语音、词汇、句子和口语表达的能力都有所提高，他们逐步开始使用语言来表达需求和情感，与人进行沟通交流。
1.语音感知的发展。25-27个月儿童听觉感受性有了很大的提高，已经能逐渐学着分辨不同音调、语气的意义差别。
2.发音的发展。由于发音器官逐渐成熟，25-27个月儿童语音越来越稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。唇音已基本没有困难，但需舌头参与的音还存在不同程度的困难。
3.词汇理解和表达的发展。25-27个月儿童词汇量迅速增长，理解的词汇达900多个，能基本理解成人的话。词的概括性提高，但对某些词还具有直接性和表面性。3岁左右儿童词汇量继续增长，对新词感兴趣。开始使用代名词，最常用“我”和“你”。爱听故事和能理解故事的简单情节。喜欢文学语言，并愿意模仿。
4.句子理解和表达的发展。这个阶段儿童进入了“语法爆炸期”。25-27个月儿童开始注意语法要素。27个月以后能用语法表达心中的想法和意图。2岁左右儿童开始使用疑问句，2岁4个月到3岁达到高峰期。28-30个月儿童能运用多种简单句句型，以主谓结构和主谓补结构为主。复合句也初步发展，以不完全复合句为主。3岁左右儿童开始用完整句子，并出现多词句、复合句和附属句，说话方式接近成人。 5.口头表达的发展。28-30个月儿童喜欢自言自语。31-33个月儿童语言自我调节功能逐步发展起来，自言自语现象减少。说话不流畅，存在“破句”现象，常使用结尾策略。34-36个月儿童的语言已经具备回答、提问、问候、告知等功能，口语表达由对话向对话和独白发展。
二、0-3岁儿童语言发展对语言康复的启示
（一）做好评估，制订语言康复方案。儿童的语言发展最初由听觉感知能力决定，如果儿童听不到或听不清，语言理解和表达能力就会受影响。根据早诊断、早治疗、早干预的原则，当怀疑儿童存在语言问题，首先要对儿童做听力测试，了解是否由于听力问题导致儿童的语言障碍。如果是，尽早给儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗，最大限度发挥残余听力。接着要对儿童进行语言能力评估，确定儿童语言障碍的类型、程度后，制订语言康复训练方案。
（二）遵循规律，开展有计划的语言训练。具体如下：
1.开展听力训练，提高听觉能力。可以通过对婴儿进行声音刺激、乐音刺激和辨音训练，帮助他们感觉声音的存在，提高他们辨音能力。声音刺激是选用鼓、锣等乐器对儿童进行高、低频音训练的训练。乐音刺激是利用钢琴、电子琴等的声音刺激听觉器官，让儿童感受到优美的乐音，使儿童能够辨别不同的音色和音调。辨音训练分为整体声音、细微声音的分辨。整体声音的分辨是对动物叫声、交通工具的声响、男人女人的声调等的分辨。细微声音的分辨即语音分辨，包括元音、辅音复韵母的辨音练习和拟声词的训练。通过声音的分辨练习，儿童的听力辨别将会逐渐得到提高，为模仿语言奠定基础。
2.奠定发音基础，诱导儿童发音。首先，重视三大系统训练，奠定发音基础。如果口舌、发音器官、共鸣腔、肺活量三大系统出问题，需要先进行辅助训练。通过舌操、口操锻炼儿童唇、舌和口部周围肌肉的随意性和灵活性；运用不同强度发“a、o”等元音来训练儿童声带和共鸣腔；通过体操、吹泡泡、吹纸片等运动，增加肺活量，促进儿童呼吸肌肉群的正常发育；通过放松运动使儿童放松紧张情绪和避免头部紧张痉挛；利用数数等声气和深呼吸综合训练锻炼儿童说话的勇气和控制气流的能力。其次，培养初步语音意识，诱导正确发音。可以引导儿童从音素开始学习发音。由于儿童年纪小，注意力容易分散，模仿发音意识差，可以结合视频课件和动作引导他们发音。当他们具备了语音模仿意识，逐步对他们进行简单音节的训练。
3.创设交流机会，培养儿童的交际能力。言语语言障碍儿童1岁之前语言交际功能就已经开始发展，当他们出现沟通意图时，成人应该给予鼓励和回应，使儿童的交流成为双向的互动。对没语言、只有理解的儿童，可采用对物品、声音的注意，与他人的共同玩耍和轮流游戏，创造生活情景等策略，促使他们与他人交流。对已经有语言，但内容少、形式简单的儿童，可以利用想象性的游戏中的模仿、组词和扩展的技能示范，诱导其自发性表达，增加交流机会。
4.循序渐进，培养儿童的词汇理解和表达能力。0-3岁也是言语语言障碍儿童词汇发展的关键期，应抓住时机帮助他们增加词汇量。首次，可以训练儿童掌握核心名词和动词。为儿童选取常用的、生活化的词汇，让他们先掌握一些名词后再加入动词和其他类型词汇。其次，提供认知拓展练习，加深儿童对词语、概念的理解。如围绕食物、衣服等主题组织词语学习材料，帮助儿童进行词语交流训练。
5.由易到难，培养儿童的句子理解和表达能力。2-3岁儿童进入了“语法爆炸期”，由不完整句过渡到完整句子的运用。首先，进行简单句和常见句的训练。帮助儿童了解陈述句、祈使句、反问句、感叹句四种类型的简单句等常用句式。其次，进行复合句的训练。先教简单的陈述句，再逐步进入复合句。先教并列关系复句，再教因果关系复句。
（三）运用多种训练方式，激发儿童语言训练的兴趣。语言学习对于特殊儿童却是后天再开发，语言康复是在康复师或教师指导下的一个教学过程。如果方法不当，就会造成儿童的“生搬硬套”，使教学双方陷入枯燥乏味的僵持状态。所以在语训过程中应创设和谐的学习环境，灵活应用实物、图片、游戏、故事、儿歌等多种形式，帮助儿童理解和掌握所学的字、词、句。所以必须通过直观性、趣味性的方式使教学双方兴趣盎然，才能获得良好的教学效果。
（四）创设丰富的语言环境，促进儿童语言发展。语言来源于生活，只有丰富的生活才能为语言学习提供充裕的素材。儿童的语言康复应该密切联系生活实际，从儿童熟悉的事物和生活情境出发，激发儿童的学习兴趣，让儿童乐于学习。可以在实际情景中教给儿童语言，如利用吃饭、上课、购物、社区活动等情境向儿童介绍生活、自然、社会、卫生等方面的初步知识；也可以让儿童在实际中运用所学的知识。
0-3岁是儿童语言快速发展的时期，错过这个关键期，儿童语言发展将会滞后，反之亦然。因此，越早开展语言康复工作，儿童语言康复效果越好。在语言康复过程中，应该遵循儿童语言发展的规律，立足儿童特点，积极探索合适的康复训练方法，方能保证儿童获得专业的语言康复训练，从而促进其语言能力的发展。
【参考文献】
[1]张明红.学前儿童语言教育与互动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[2]李胜利.言语治疗学[M].北京：华夏出版社，2014
[3]卢红云，白银婷，黄昭鸣.特殊儿童早期语言干预方法[J].社会福利，2001（1）
[4]吴海生，蔡来舟.实用语言治疗学[M].北京：人民军医出版社，1995
[5]汪贺媛，曹丽敏，李健鹰.让孩子远离听力障碍[M].北京：华夏出版社，2009
[6]王蕾蕾.2-6岁无语言孤独症儿童的语言康复训练[C]//2013浙江省物理医学与康复学学术年会暨第八届浙江省康复医学发展论坛论文集.宁波：浙江省医学会物理医学与康复学分会等，2013
[7]金野，张伟锋，李孝洁.特殊儿童语言康复的理论与实践[J].中国特殊教育，2009（10）
[8]林馨.语言病理学[M].杭州：浙江工商大学出版社，2010
[9]冷明蓉，罗元锐，冉亚玲，等.如何提高康复教学中听障孩子的兴趣[C]//第七届北京国际康复论坛论文集（下册）.北京：中国康复研究中心，2012
【基金项目】广西高校科技创新能力提升工程建设项目“学前特殊教育从业人员的培养”（2015YSP0107）
【作者简介】沈明翠，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：特殊教育、自闭症教育。
（责编 何田田）