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摘要：为了推进综合实践活动课程在学校常态化与有效实施，沧州一中进行了大胆、有益的探索，从课程-组织管理、课程资源开发、教师队伍建设、评价标准制定等方面，进行了综合实践活动课程建设的探索，取得了一定的成效。
关键词：综合实践活动；组织管理；资源开发；队伍建设；评价标准
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)06-0036-03
为了推进综合实践活动课的有效实施，促进学生形成正确的情感、态度和价值观，沧州一中进行了大胆、有益的探索，取得了一定成效。
一、加强课程组织管理，确保课程有效实施
完善的管理制度是课程得以有效实施的重要保证，沧州一中在实践中不断地探索综合实践活动课程实施的有效管理策略，构建课程组织管理网络，确保课程有效实施。
(一)建立完善制度，明确相关职责
学校制定了“综合实践活动课程中有关学生管理的规定”、“综合实践活动课程中有关教师教学的规定”、“综合实践活动课程修习评价与学分认定标准”等制度。相关部门分工、职责明确：综合实践活动课程领导小组具体负责课程的开发与论证，活动办公室负责正面引导与宣传，教学处负责研究性学习课程的实施，学生处和年级部负责社会实践、社区服务课程的实施，教学处和培训处负责对综合实践活动课程任课教师的培训，信息技术中心负责课程辅助管理软件的设计与编写，总务处负责后勤保障。
(二)组建导师团队，落实实践活动
为了使课程实施更具针对性、实效性，学校组建了由任课教师和各行各业专业人士组成的课程导师团。在落实任课教师时，实行“一人负责，团体协同”的原则。各班班主任为综合实践课的辅导教师，班主任根据课程领导小组确定的课程方案，负责整体协调、管理本班各小组的活动，尽力为小组活动提供条件，督促活动的正常开展。在一个专题活动的具体实施过程中，班主任和学生可根据活动需要，聘请课程导师团的有关人员共同参与，协同指导。
二、广泛开发课程资源，形成完整课程体系
综合实践课程对课程资源的依赖性很强。三年来，学校注重学生个人、自然、社会的整合，积极开发课程资源，建立了完整的课程体系。
(一)结合学生实际，开发课程资源
学校坚持结合学生的心身特点和知识能力发展水平的原则来开发、设计综合实践活动课程，共开发了《探究时间》、《探究声音》、《学生身体质量与膳食关系》、《走进手机的世界课题研究》、《绿色远足》、《学生军训》、《拓展训练》、《环保卫生》、《帮贫助困》等200多个课题资源，具有鲜明特色，活动主题范围不断拓宽，学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识逐渐加深。丰富多彩的实践活动激发了学生立志成才的热情。
(二)贯彻课改精神，形成特色体系
学校综合实践活动课程的实践与探索，严格按照教育部课程改革精神进行，形成了独具特色的综合实践活动课程体系。社会实践包括军事训练、社团活动和绿色远足等，其中以绿色远足为主要内容；社区服务包括家庭、班级、学校、社区、社会五个方面，以志愿服务为主要内容；研究性学习包括科技制作、课题研究等方面，以课题研究为主要内容。社会实践突出实践参与，社区服务体现爱的奉献，研究性学习强调合作探究。综合实践活动课程三个组成部分既相对独立，又相互补充、有机结合，构成了具有沧州一中特色、科学完整的综合实践活动课程体系。
三、加快教师队伍建设，提升课程实施水平
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。三年来，学校把打造与综合实践活动课程相适应的新型教师队伍作为不断提升课改实施水平的关键性工作来抓，形成了教育观念新、综合实践活动课程实施能力强的教师队伍。
(一)转变课程观念，强化实践意识
综合实践活动课程要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的性质。为此，学校引导广大教师切实确立主体意识，充分发挥学生的主体作用；切实确立生成意识，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展活动主题；切实确立资源意识，注重引领学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，开发和利用广泛存在的课程资源。
(二)更新知识积累，创造提升条件
对于教师来说，综合实践活动课程是新课程，需要在教育观念、教学理念以及相关知识上进行更新，只有学好与课程相关的理论知识、实施原则，并领会其实质，才能上好这门课程。为此，学校订购了大量的有关综合实践活动课程方面的指导书籍和报刊，鼓励教师有效积累知识、收集资料与处理信息。
(三)开展教研交流，促进相互提高
学校鼓励教师在行动中做质性研究，具体地说，就是专门研究综合实践活动课程实施的过程、效果以及评价等。学校成立了综合实践活动课程教研组，每周举行一次教研活动，每月进行一次经验交流，以利于互相交流、不断提高。
(四)注重专家引领，强化专业指导
学校多次邀请课改专家来校举办专题讲座，对教师进行培训，对活动进行指导，加快了教师专业化进程，提升了教师综合实践活动课程理念和实施水平，涌现出一批实施课程和开发课程资源的优秀教师，取得了突出成绩。如，三年来共有4人获河北省评优课一等奖，1人获二等奖；学校共申报成功了有关课改的科研课题国家级5项，省级17项，市级3项。其中，有关综合实践活动课程的有：国家级课题“综合实践活动中学生的组织与管理”，和“高中新课程方案在学校的实施研究”，省级课题“团队精神与潜能开发”共计3项。以上课题正在研究之中，并均取得阶段性成果，对课程实施起到引领、促进作用。
四、科学制定评价标准，促进学生能力发展
学校将综合实践活动目标与学校的办学理念结合起来，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、学生的特色发展等方面对实践活动进行评价，激励学生全面发展。
(一)明确评价原则，开展科学评价
1.注重整体评价。一方面，注重对学生在活动的各个环节进行评价，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品(如研究报告、作品等)作为评价学生发展状况的依据；另一方面，强调把评价作为师生共同学习的机会。 2.突出多元评价。首先，评价主体多元。对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还要积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等；第二，评价标准灵活。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且结果或成果的呈现形式也可以丰富多样，以发展性评价为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，及时和善于发现学生的闪光点，实事求是地指出学生在活动过程中所存在的问题；第三，评价方式多样。用通俗详尽、不拘形式的语言描述学生的表现，避免了评价结果仅为分数或等级情况的发生。
(二)制定评价程序，激发实践热情
学校制定了严密的评价程序。对于那些参与意识和创新意识强，有勤于实践、勇于探索、精诚合作精神，且收获丰硕的学生个人或小组，修习等级为A，学校给予表彰；对于三项活动课程修习等级均为A的学生，学校给予专项奖励；如果实践活动成果经专家认定具有一定的社会效益、科学价值或实用价值，学校还给予特殊奖励。
五、扎实开展实践活动，全面提高学生素养
扎实开展综合实践活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质，培养能力，活跃校园氛围，全面落实课程改革，提高教育质量。
(一)建立活动基地，提高综合素质
学校定期组织学生到马本斋纪念馆，义务担任讲解员和做好广场的环境保洁工作；与学校所在社区密切合作，开展助残帮扶结对活动，定期为社区福利院孤寡老人送温暖、打扫卫生、举办文艺演出等；组织学生到军营参观、慰问。通过走进社会实践基地，不但使他们受到了教育，培养了能力，激发了热爱劳动、热爱劳动人民的热情，培养了珍惜劳动成果的思想感情及艰苦奋斗的作风，而且使他们开阔了眼界，了解到家乡的风貌，认识了国情、社情，在增长知识的同时增强了责任感。
(二)丰富活动课程，构建和谐校园
通过开展“科普周”活动，结合沧州沿海海水资源和风力资源丰富的特点，引导学生思考如何开发利用自然资源为经济发展服务，使学生对科技是第一生产力有了更进一步认识；结合学雷锋活动，开展“和谐校园，从我做起”为主题的系列实践活动，通过点点滴滴似乎微不足道的小事，诠释自己心中的雷锋精神，构建和谐、铸就伟大；开展“争当社区服务志愿者”活动，让学生走上社会进行实践活动；开展“感恩”教育活动，为学校、为社区、为父母长辈、为老师做一件好事；利用植树节开展义务为社区植树，培养学生环保意识；开展“献爱心捐赠”活动，帮助困难同学完成学业，培养学生的爱心。
(三)开展评星活动，促进个性成长
学校以“校园之星评比”活动为载体，因地制宜、因材施教，根据不同学生的个性特长，开展不同类型的“星级评比”活动，为有不同兴趣爱好的学生提供施展才华的“用武之地”，让更多学生的个性得到充分发展，从而催生出近二百名的“创新之星”、“学习之星”、“艺术之星”、“劳动之星”、“体育之星”、“卫生之星”、“文明之星”、“学雷锋之星”等，校园变成了“明星”的摇篮。
三年来，学校在实施综合实践活动课程方面做了一些探索性的工作，收到了较好的成效，但也存在一定的差距和不少问题。比如：课程的保障制度还不够完善；由于升学的压力，综合实践活动课时安排得偏少；指导教师缺乏系统培训等。今后，学校将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把综合实践活动课程做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升学校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出应有的贡献。
[责任编辑 冯荣光]
关键词：综合实践活动；组织管理；资源开发；队伍建设；评价标准
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)06-0036-03
为了推进综合实践活动课的有效实施，促进学生形成正确的情感、态度和价值观，沧州一中进行了大胆、有益的探索，取得了一定成效。
一、加强课程组织管理，确保课程有效实施
完善的管理制度是课程得以有效实施的重要保证，沧州一中在实践中不断地探索综合实践活动课程实施的有效管理策略，构建课程组织管理网络，确保课程有效实施。
(一)建立完善制度，明确相关职责
学校制定了“综合实践活动课程中有关学生管理的规定”、“综合实践活动课程中有关教师教学的规定”、“综合实践活动课程修习评价与学分认定标准”等制度。相关部门分工、职责明确：综合实践活动课程领导小组具体负责课程的开发与论证，活动办公室负责正面引导与宣传，教学处负责研究性学习课程的实施，学生处和年级部负责社会实践、社区服务课程的实施，教学处和培训处负责对综合实践活动课程任课教师的培训，信息技术中心负责课程辅助管理软件的设计与编写，总务处负责后勤保障。
(二)组建导师团队，落实实践活动
为了使课程实施更具针对性、实效性，学校组建了由任课教师和各行各业专业人士组成的课程导师团。在落实任课教师时，实行“一人负责，团体协同”的原则。各班班主任为综合实践课的辅导教师，班主任根据课程领导小组确定的课程方案，负责整体协调、管理本班各小组的活动，尽力为小组活动提供条件，督促活动的正常开展。在一个专题活动的具体实施过程中，班主任和学生可根据活动需要，聘请课程导师团的有关人员共同参与，协同指导。
二、广泛开发课程资源，形成完整课程体系
综合实践课程对课程资源的依赖性很强。三年来，学校注重学生个人、自然、社会的整合，积极开发课程资源，建立了完整的课程体系。
(一)结合学生实际，开发课程资源
学校坚持结合学生的心身特点和知识能力发展水平的原则来开发、设计综合实践活动课程，共开发了《探究时间》、《探究声音》、《学生身体质量与膳食关系》、《走进手机的世界课题研究》、《绿色远足》、《学生军训》、《拓展训练》、《环保卫生》、《帮贫助困》等200多个课题资源，具有鲜明特色，活动主题范围不断拓宽，学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识逐渐加深。丰富多彩的实践活动激发了学生立志成才的热情。
(二)贯彻课改精神，形成特色体系
学校综合实践活动课程的实践与探索，严格按照教育部课程改革精神进行，形成了独具特色的综合实践活动课程体系。社会实践包括军事训练、社团活动和绿色远足等，其中以绿色远足为主要内容；社区服务包括家庭、班级、学校、社区、社会五个方面，以志愿服务为主要内容；研究性学习包括科技制作、课题研究等方面，以课题研究为主要内容。社会实践突出实践参与，社区服务体现爱的奉献，研究性学习强调合作探究。综合实践活动课程三个组成部分既相对独立，又相互补充、有机结合，构成了具有沧州一中特色、科学完整的综合实践活动课程体系。
三、加快教师队伍建设，提升课程实施水平
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。三年来，学校把打造与综合实践活动课程相适应的新型教师队伍作为不断提升课改实施水平的关键性工作来抓，形成了教育观念新、综合实践活动课程实施能力强的教师队伍。
(一)转变课程观念，强化实践意识
综合实践活动课程要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的性质。为此，学校引导广大教师切实确立主体意识，充分发挥学生的主体作用；切实确立生成意识，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展活动主题；切实确立资源意识，注重引领学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，开发和利用广泛存在的课程资源。
(二)更新知识积累，创造提升条件
对于教师来说，综合实践活动课程是新课程，需要在教育观念、教学理念以及相关知识上进行更新，只有学好与课程相关的理论知识、实施原则，并领会其实质，才能上好这门课程。为此，学校订购了大量的有关综合实践活动课程方面的指导书籍和报刊，鼓励教师有效积累知识、收集资料与处理信息。
(三)开展教研交流，促进相互提高
学校鼓励教师在行动中做质性研究，具体地说，就是专门研究综合实践活动课程实施的过程、效果以及评价等。学校成立了综合实践活动课程教研组，每周举行一次教研活动，每月进行一次经验交流，以利于互相交流、不断提高。
(四)注重专家引领，强化专业指导
学校多次邀请课改专家来校举办专题讲座，对教师进行培训，对活动进行指导，加快了教师专业化进程，提升了教师综合实践活动课程理念和实施水平，涌现出一批实施课程和开发课程资源的优秀教师，取得了突出成绩。如，三年来共有4人获河北省评优课一等奖，1人获二等奖；学校共申报成功了有关课改的科研课题国家级5项，省级17项，市级3项。其中，有关综合实践活动课程的有：国家级课题“综合实践活动中学生的组织与管理”，和“高中新课程方案在学校的实施研究”，省级课题“团队精神与潜能开发”共计3项。以上课题正在研究之中，并均取得阶段性成果，对课程实施起到引领、促进作用。
四、科学制定评价标准，促进学生能力发展
学校将综合实践活动目标与学校的办学理念结合起来，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、学生的特色发展等方面对实践活动进行评价，激励学生全面发展。
(一)明确评价原则，开展科学评价
1.注重整体评价。一方面，注重对学生在活动的各个环节进行评价，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品(如研究报告、作品等)作为评价学生发展状况的依据；另一方面，强调把评价作为师生共同学习的机会。 2.突出多元评价。首先，评价主体多元。对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还要积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等；第二，评价标准灵活。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且结果或成果的呈现形式也可以丰富多样，以发展性评价为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，及时和善于发现学生的闪光点，实事求是地指出学生在活动过程中所存在的问题；第三，评价方式多样。用通俗详尽、不拘形式的语言描述学生的表现，避免了评价结果仅为分数或等级情况的发生。
(二)制定评价程序，激发实践热情
学校制定了严密的评价程序。对于那些参与意识和创新意识强，有勤于实践、勇于探索、精诚合作精神，且收获丰硕的学生个人或小组，修习等级为A，学校给予表彰；对于三项活动课程修习等级均为A的学生，学校给予专项奖励；如果实践活动成果经专家认定具有一定的社会效益、科学价值或实用价值，学校还给予特殊奖励。
五、扎实开展实践活动，全面提高学生素养
扎实开展综合实践活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质，培养能力，活跃校园氛围，全面落实课程改革，提高教育质量。
(一)建立活动基地，提高综合素质
学校定期组织学生到马本斋纪念馆，义务担任讲解员和做好广场的环境保洁工作；与学校所在社区密切合作，开展助残帮扶结对活动，定期为社区福利院孤寡老人送温暖、打扫卫生、举办文艺演出等；组织学生到军营参观、慰问。通过走进社会实践基地，不但使他们受到了教育，培养了能力，激发了热爱劳动、热爱劳动人民的热情，培养了珍惜劳动成果的思想感情及艰苦奋斗的作风，而且使他们开阔了眼界，了解到家乡的风貌，认识了国情、社情，在增长知识的同时增强了责任感。
(二)丰富活动课程，构建和谐校园
通过开展“科普周”活动，结合沧州沿海海水资源和风力资源丰富的特点，引导学生思考如何开发利用自然资源为经济发展服务，使学生对科技是第一生产力有了更进一步认识；结合学雷锋活动，开展“和谐校园，从我做起”为主题的系列实践活动，通过点点滴滴似乎微不足道的小事，诠释自己心中的雷锋精神，构建和谐、铸就伟大；开展“争当社区服务志愿者”活动，让学生走上社会进行实践活动；开展“感恩”教育活动，为学校、为社区、为父母长辈、为老师做一件好事；利用植树节开展义务为社区植树，培养学生环保意识；开展“献爱心捐赠”活动，帮助困难同学完成学业，培养学生的爱心。
(三)开展评星活动，促进个性成长
学校以“校园之星评比”活动为载体，因地制宜、因材施教，根据不同学生的个性特长，开展不同类型的“星级评比”活动，为有不同兴趣爱好的学生提供施展才华的“用武之地”，让更多学生的个性得到充分发展，从而催生出近二百名的“创新之星”、“学习之星”、“艺术之星”、“劳动之星”、“体育之星”、“卫生之星”、“文明之星”、“学雷锋之星”等，校园变成了“明星”的摇篮。
三年来，学校在实施综合实践活动课程方面做了一些探索性的工作，收到了较好的成效，但也存在一定的差距和不少问题。比如：课程的保障制度还不够完善；由于升学的压力，综合实践活动课时安排得偏少；指导教师缺乏系统培训等。今后，学校将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把综合实践活动课程做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升学校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出应有的贡献。
[责任编辑 冯荣光]