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摘 要：当前，我国高等教育飞速发展，不断深化改革。本文通过分析国内外高等教育教学中校企合作实践模式，提出我国校企合作发展受限的原因及改革对策。为高等教育的校企合作发展决策提供理论参考。
关键词：高等教育教学；校企合作；实践改革
改革和发展是高等教育的主题，产学研结合是高等教育发展的重要目标，而校企合作则是实现产学研结合的重要手段，是企业发展和参与竞争的必然趋势，也是高等教育通过市场手段谋发展的重要出路。校企合作办学不仅帮助学校发展符合市场发展需要，也能通过影响学生就业从而影响学校招生，形成良性循环。
一、国内外高等教育校企合作实践
（一）国外校企合作模式
1.德国“双元制”办学模式。德国是世界上最早进行校企合作实践国家[1]。“双元制”教育指学生一方面是职业学校的在校学生，另一方面又是企业的培训学徒。学生大约30%的时间在学校学习，70%的时间在企业学习。
2.美国“企业—职业教育契约”模式。一是签约企业在暑期为学生提供职业培训并安排技术骨干赴学校指导学生，完成“协议”目标。二是签约对象除相关单位意外，还包括家长和学生。签约后学生在教学、实习等各个环节考核过关后可获得就业机会或奖学金。
3.澳大利亚“TAFE教育”模式。该模式重视“产学训”合作，主要培养国家职业能力标准合格人才，各学院均建有校内实训基地，将学生学习的过程完全融于实践过程当中。
4.英国“学徒制”教学模式。学制4～5年，第一年在继续教育学院脱产学习。剩下四年，主要在企业内参与培训。
5.新加坡“教学工厂”模式。新加坡各理工学院和工艺教育学院广泛采用该办学模式，主要是让学生在生产过程中学到理论知识和实践技能。
6.奥地利“公司教学”模式。一些经济类职业学校通过设立模拟公司，与真实公司一样进行注册、缴税，设有市场部、营销部、财务部等部门，与其他公司进行生意、业务往来，但不盈利。同时设立全国模拟公司总部，总部与各分公司联网形成一个完整的模拟市场。轮流安排学生顶岗实习，承担业务往来，培养学生解决实际问题的能力。
7.日本“企业考察”模式。学生通过了解企业及其业务来确定自己未来的就业机构和岗位。从进校第二学期开始企业考察，通过对企业考察、洽谈，如果有就业意向，则可进一步了解或到企业挂职锻炼[1]。
（二）国内校企合作办学模式
1.“人才订单培养”模式。用人单位根据自身发展对人才的需求，与学校签订人才培养协议，然后按照用人单位的要求，学校和企业共同研究和制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式[2]。
2.“校企联合培养”模式。学校选择实力较强的企业共同研究和制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式等。并将企业产品设计、生产、经营、管理和服务经验，企业文化与学生的教学过程有机结合起来。
3.“工学交替培养”模式。学生分别交替在学校和企业接受理论学习和专业实习。
4.“股份合作培养”模式。学校通过股份合作方式，充分利用企业的设备、场地、技术、师资、资金，让企业直接参与人才的培养和管理过程，分享办学效益。
5.“顶岗实习培养”模式。学生在主要课程已经修完、但未毕业的情况下，学校允许学生提前走上工作岗位，作为企业正式员工开始工作。
二、我国高等教育校企合作发展受限原因及改革对策
（一）我国高等教育校企合作发展受限原因
1.政府主导作用发挥不够[3-4]。中央政府及教育部出台鼓励高校开展校企合作的相关政策缺乏可操作性。另外，国家用于支持校企合作的相应经费对适用情况未做明确界定，所以资金主要用于学校实训中心建设，企业未能从中获利。第三，政府缺乏保障校企合作的教育组织协调机构。
2.企业参与积极性不高。一方面，企业以盈利为目的，对社会责任意识淡薄。另一方面，企业也不愿意花大量时间精力在人力资源上去做基础性的投资，他们更注重企业眼前的利益[3-4]。第三，企业没有意识到校企合作给企业带来的长远效益。
3.高职院校服务功能不健全。高职院校在学校专业设置、课程设置方面缺乏与企业的沟通，学校的制度改革也相对滞后，从而制约了校企合作的及时性和有效性。
（二）我国高等教育校企合作改革对策
1.推进教育课程教学改革。学校应该围绕企业的生产实际、发展导向、人才需求标准积极进行课程教学改革。并聘请企业经验丰富的技术骨干参与改革研究。
2.重视学生职业技能培养。通过校企合作，加强学生操作、组织和沟通等技能培养，使学生成为企业需要、企业欢迎、愿意重用的高素质技术人才。
3.增强校企合作意识。中央政府重视校企合作，但需要各级地方政府的深入推进和贯彻落实。另外企业要充分认识到校企合作给企业带来的机遇以及社会责任感。
4.加强各方合作利益的协调。企业在校企合作中的大量投入是不能立即见效的。需要政府通过在贷款、税收等方面制定相应的财政补贴政策来协调双方利益。
5.建立校企合作教育组织协调机构。专门的校企合作组织协调机构通过制定合作规则，为校企合作双方提供组织和制度保障。
三、结语
校企合作是企业经济发展和学校教育改革的一项重大举措。希望政府、学校、企业各方都能在社会责任基础上，协调好各方利益，让学生能真正从中学到知识、提高能力，真正为企业所用，为国家、社会所用。
参考文献：
[1]蔡志奇，黄晓珩.发达国家校企合作教育对我国应用型本科教育的启示[J].广东技术师范学院学报（自然科学），2013，（3）：114-117.
[2]张苏俊.中外校企合作教育比较研究[J].中国电力教育，2010，（9）：206-209.
[3]许标，吴春芳.职业教育校企合作问题分析与对策[J].辽宁高职学报，2008，（6）：15-16.
[4]邓波.高职校企合作教育难以深化的原因与对策剖析[J].商情（教育经济研究），2008（3）：67.
（作者单位：王衡/贵州财经大学公管学院；文雪峰/贵州大学农学院）
关键词：高等教育教学；校企合作；实践改革
改革和发展是高等教育的主题，产学研结合是高等教育发展的重要目标，而校企合作则是实现产学研结合的重要手段，是企业发展和参与竞争的必然趋势，也是高等教育通过市场手段谋发展的重要出路。校企合作办学不仅帮助学校发展符合市场发展需要，也能通过影响学生就业从而影响学校招生，形成良性循环。
一、国内外高等教育校企合作实践
（一）国外校企合作模式
1.德国“双元制”办学模式。德国是世界上最早进行校企合作实践国家[1]。“双元制”教育指学生一方面是职业学校的在校学生，另一方面又是企业的培训学徒。学生大约30%的时间在学校学习，70%的时间在企业学习。
2.美国“企业—职业教育契约”模式。一是签约企业在暑期为学生提供职业培训并安排技术骨干赴学校指导学生，完成“协议”目标。二是签约对象除相关单位意外，还包括家长和学生。签约后学生在教学、实习等各个环节考核过关后可获得就业机会或奖学金。
3.澳大利亚“TAFE教育”模式。该模式重视“产学训”合作，主要培养国家职业能力标准合格人才，各学院均建有校内实训基地，将学生学习的过程完全融于实践过程当中。
4.英国“学徒制”教学模式。学制4～5年，第一年在继续教育学院脱产学习。剩下四年，主要在企业内参与培训。
5.新加坡“教学工厂”模式。新加坡各理工学院和工艺教育学院广泛采用该办学模式，主要是让学生在生产过程中学到理论知识和实践技能。
6.奥地利“公司教学”模式。一些经济类职业学校通过设立模拟公司，与真实公司一样进行注册、缴税，设有市场部、营销部、财务部等部门，与其他公司进行生意、业务往来，但不盈利。同时设立全国模拟公司总部，总部与各分公司联网形成一个完整的模拟市场。轮流安排学生顶岗实习，承担业务往来，培养学生解决实际问题的能力。
7.日本“企业考察”模式。学生通过了解企业及其业务来确定自己未来的就业机构和岗位。从进校第二学期开始企业考察，通过对企业考察、洽谈，如果有就业意向，则可进一步了解或到企业挂职锻炼[1]。
（二）国内校企合作办学模式
1.“人才订单培养”模式。用人单位根据自身发展对人才的需求，与学校签订人才培养协议，然后按照用人单位的要求，学校和企业共同研究和制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式[2]。
2.“校企联合培养”模式。学校选择实力较强的企业共同研究和制定专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式等。并将企业产品设计、生产、经营、管理和服务经验，企业文化与学生的教学过程有机结合起来。
3.“工学交替培养”模式。学生分别交替在学校和企业接受理论学习和专业实习。
4.“股份合作培养”模式。学校通过股份合作方式，充分利用企业的设备、场地、技术、师资、资金，让企业直接参与人才的培养和管理过程，分享办学效益。
5.“顶岗实习培养”模式。学生在主要课程已经修完、但未毕业的情况下，学校允许学生提前走上工作岗位，作为企业正式员工开始工作。
二、我国高等教育校企合作发展受限原因及改革对策
（一）我国高等教育校企合作发展受限原因
1.政府主导作用发挥不够[3-4]。中央政府及教育部出台鼓励高校开展校企合作的相关政策缺乏可操作性。另外，国家用于支持校企合作的相应经费对适用情况未做明确界定，所以资金主要用于学校实训中心建设，企业未能从中获利。第三，政府缺乏保障校企合作的教育组织协调机构。
2.企业参与积极性不高。一方面，企业以盈利为目的，对社会责任意识淡薄。另一方面，企业也不愿意花大量时间精力在人力资源上去做基础性的投资，他们更注重企业眼前的利益[3-4]。第三，企业没有意识到校企合作给企业带来的长远效益。
3.高职院校服务功能不健全。高职院校在学校专业设置、课程设置方面缺乏与企业的沟通，学校的制度改革也相对滞后，从而制约了校企合作的及时性和有效性。
（二）我国高等教育校企合作改革对策
1.推进教育课程教学改革。学校应该围绕企业的生产实际、发展导向、人才需求标准积极进行课程教学改革。并聘请企业经验丰富的技术骨干参与改革研究。
2.重视学生职业技能培养。通过校企合作，加强学生操作、组织和沟通等技能培养，使学生成为企业需要、企业欢迎、愿意重用的高素质技术人才。
3.增强校企合作意识。中央政府重视校企合作，但需要各级地方政府的深入推进和贯彻落实。另外企业要充分认识到校企合作给企业带来的机遇以及社会责任感。
4.加强各方合作利益的协调。企业在校企合作中的大量投入是不能立即见效的。需要政府通过在贷款、税收等方面制定相应的财政补贴政策来协调双方利益。
5.建立校企合作教育组织协调机构。专门的校企合作组织协调机构通过制定合作规则，为校企合作双方提供组织和制度保障。
三、结语
校企合作是企业经济发展和学校教育改革的一项重大举措。希望政府、学校、企业各方都能在社会责任基础上，协调好各方利益，让学生能真正从中学到知识、提高能力，真正为企业所用，为国家、社会所用。
参考文献：
[1]蔡志奇，黄晓珩.发达国家校企合作教育对我国应用型本科教育的启示[J].广东技术师范学院学报（自然科学），2013，（3）：114-117.
[2]张苏俊.中外校企合作教育比较研究[J].中国电力教育，2010，（9）：206-209.
[3]许标，吴春芳.职业教育校企合作问题分析与对策[J].辽宁高职学报，2008，（6）：15-16.
[4]邓波.高职校企合作教育难以深化的原因与对策剖析[J].商情（教育经济研究），2008（3）：67.
（作者单位：王衡/贵州财经大学公管学院；文雪峰/贵州大学农学院）