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教学生欣赏音乐，不仅要求学生对作品的作者、时代背景、民族特征、创作特点以及体裁有所了解，而且在音乐欣赏的过程中，要仔细地倾听，细致地体会作品表现的情感，积极地展开联想和想象，正确地理解作品表现的思想内容，这是个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。如何帮助学生积极展开联想与想象，迈开音乐欣赏关键的一步呢？
一、音乐欣赏的翅膀——联想与想象
艺术创作离不开生活、思想、技巧这三大要素。在浩如烟海的音乐作品中，独具特色、个性鲜明的音乐形象，无一不渗透着作者对生活素材的丰富积累，对社会的深刻认识,对人生的感悟，无一不体现出作者丰富的联想和想象。中学课本中安排的《梁祝》，音乐一开始，由长笛奏出的引子部分，立刻使人联想到春光明媚、鸟语花香的江南秀色。接着，富于歌唱性的主题音乐奏起，仿佛有人娓娓地讲述着梁山伯与祝英台动人的爱情故事。这种联想，往往是建立在对乐曲的感知能力上的。为此，笔者常选用一些类似的乐曲供学生欣赏，促进其对音乐的联想能力。中学生一旦有了这种能力，就打开了音乐欣赏的大门。
音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情感体验密切相关的。古代乐论《乐记》中就提出了“凡音之起，由人生心也”的观点。可见，古时候人们就知道音乐是极其善于表达人类情感的。唐代著名诗人白居易在《琵琶行》中对操琴者的精彩表演作了详尽的描述描述。诗中写到：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人用极其形象的比喻，写出了他在欣赏乐曲时的感受。在听完演奏后作者又发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。正是由于音乐的情感性，引发了作者内心的强烈共鸣：“……满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这些佳句都印证了“音乐是最具情感的艺术”。
音乐想象具有的差异性在于不同的人，在欣赏同一音乐作品时产生的联想、想象存在着很大的差异，这在音乐家埃赛比乌斯给费罗列斯坦的评论信中可见一二：“你说贝多芬给自己的第三、第六交响曲命名为《英雄》、《田园》的名称，限制了听众的想象力，因此你最不喜欢这两首交响曲，我感到你这样说是正确的。但是，如果你问我为什么是正确的，那我可就回答不出来了……”
二、联想与想象的摇篮——感悟与实践
著名哲学家叔本华认为：“一切艺术都趋向于音乐，由于音乐是一种生命状态的直接表现形式，因此，作为生命表现的不同形态的艺术就不能不是趋向不于音乐的。”因此，我们可以以语言文学艺术、舞蹈、美术、戏剧影视听艺术为媒介，对学生进行更高层次的联想和想象。
1. 语言文学艺术在音乐欣赏课中的运用
语言文学艺术在形式的抽象性与音乐最为接近，而音乐美则是评判作家作品十分恰当的美的标尺。文学中诗歌的平仄、节奏、韵律等都是与音乐密切相连的。作曲家也常因好的诗词激发起强烈的创作激情和灵感，把音乐与诗词结合的天衣无缝，表现出神奇的意境美、音乐美。
在欣赏古曲《阳关三叠》时，笔者将王维的诗歌制作成多媒体课件，以写意性的中国山水画、书法、中国古建筑为背景，在欣赏作品的同时，倾听着教师轻声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
童话这种文学体裁深受学生们的喜爱，许多作品不仅包含着丰富的联想和想象，而且渗透着美学、甚至哲学思想。在欣赏舒伯特的作品《鳟鱼》时，笔者启发学生用童话形式展开联想。听完音乐后，一位同学说：“我想象到一只小熊被一只雪豹追击，走投无路时只好向一棵延伸到河面上的枯树枝走去，谁知树枝‘啪’的一声被压断，小熊落入冰冷的河水中，顺流而下，而雪豹仍沿着河边穷追不舍，小熊的命运将如何呢？”孩子们这种富有同情心，充满善良、纯真的联想，不仅形象鲜明，而且合乎《鳟鱼》的这种主题思想，达到了良好的教学效果。
在音乐欣赏教学中，我们还可以借助语言、故事、诗歌等多种形式，帮助学生理解和想象音乐，这里就不一一例举了。
2. 戏剧、电影、电视艺术在欣赏可中的运用
随着社会物质文明和精神文明的不断进步，戏剧、电影、电视这一集文学、音乐、美术、表演于一身的综合性艺术得到很大的发展，它已成为人们生活中重要的组成部分。导演门不仅将音乐融于整个戏剧、影视制作中，借音乐以烘托气氛，抒发剧中人物情感，而且要求演员在剧情的整体节奏中，把握人物基调，把剧本当作一部交响乐来处理，使不同基调的人物在整个剧情的节奏变化中，完成整个乐曲的竞奏。有些导演甚至将世界名曲改编成可人的动画形象和幽默风趣的故事，使音乐和戏剧、影视情节融为一体，备受人们喜爱，将这些音像资料巧妙的运用于课堂教学，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛，提供了有利条件。
在欣赏教学中，笔者时常将一些难以理解的音乐作品，经讲解后，让学生分组进行讨论、填词或编写剧本，改编成音乐小剧，进行小组即兴表演。一些音乐剧、小品还被推选到班会课上表演，为班会增色，不仅能达到很好的教育目的，还增加了学生艺术实践的内容，拓宽了学生对其他艺术领域的认识。
联想和想象是开启音乐圣殿的一把金钥匙。我们仿佛已经看到，孩子们正插着音乐联想和想象的翅膀，带着春风和阳光，走进崭新的音乐境地。
一、音乐欣赏的翅膀——联想与想象
艺术创作离不开生活、思想、技巧这三大要素。在浩如烟海的音乐作品中，独具特色、个性鲜明的音乐形象，无一不渗透着作者对生活素材的丰富积累，对社会的深刻认识,对人生的感悟，无一不体现出作者丰富的联想和想象。中学课本中安排的《梁祝》，音乐一开始，由长笛奏出的引子部分，立刻使人联想到春光明媚、鸟语花香的江南秀色。接着，富于歌唱性的主题音乐奏起，仿佛有人娓娓地讲述着梁山伯与祝英台动人的爱情故事。这种联想，往往是建立在对乐曲的感知能力上的。为此，笔者常选用一些类似的乐曲供学生欣赏，促进其对音乐的联想能力。中学生一旦有了这种能力，就打开了音乐欣赏的大门。
音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情感体验密切相关的。古代乐论《乐记》中就提出了“凡音之起，由人生心也”的观点。可见，古时候人们就知道音乐是极其善于表达人类情感的。唐代著名诗人白居易在《琵琶行》中对操琴者的精彩表演作了详尽的描述描述。诗中写到：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人用极其形象的比喻，写出了他在欣赏乐曲时的感受。在听完演奏后作者又发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。正是由于音乐的情感性，引发了作者内心的强烈共鸣：“……满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这些佳句都印证了“音乐是最具情感的艺术”。
音乐想象具有的差异性在于不同的人，在欣赏同一音乐作品时产生的联想、想象存在着很大的差异，这在音乐家埃赛比乌斯给费罗列斯坦的评论信中可见一二：“你说贝多芬给自己的第三、第六交响曲命名为《英雄》、《田园》的名称，限制了听众的想象力，因此你最不喜欢这两首交响曲，我感到你这样说是正确的。但是，如果你问我为什么是正确的，那我可就回答不出来了……”
二、联想与想象的摇篮——感悟与实践
著名哲学家叔本华认为：“一切艺术都趋向于音乐，由于音乐是一种生命状态的直接表现形式，因此，作为生命表现的不同形态的艺术就不能不是趋向不于音乐的。”因此，我们可以以语言文学艺术、舞蹈、美术、戏剧影视听艺术为媒介，对学生进行更高层次的联想和想象。
1. 语言文学艺术在音乐欣赏课中的运用
语言文学艺术在形式的抽象性与音乐最为接近，而音乐美则是评判作家作品十分恰当的美的标尺。文学中诗歌的平仄、节奏、韵律等都是与音乐密切相连的。作曲家也常因好的诗词激发起强烈的创作激情和灵感，把音乐与诗词结合的天衣无缝，表现出神奇的意境美、音乐美。
在欣赏古曲《阳关三叠》时，笔者将王维的诗歌制作成多媒体课件，以写意性的中国山水画、书法、中国古建筑为背景，在欣赏作品的同时，倾听着教师轻声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
童话这种文学体裁深受学生们的喜爱，许多作品不仅包含着丰富的联想和想象，而且渗透着美学、甚至哲学思想。在欣赏舒伯特的作品《鳟鱼》时，笔者启发学生用童话形式展开联想。听完音乐后，一位同学说：“我想象到一只小熊被一只雪豹追击，走投无路时只好向一棵延伸到河面上的枯树枝走去，谁知树枝‘啪’的一声被压断，小熊落入冰冷的河水中，顺流而下，而雪豹仍沿着河边穷追不舍，小熊的命运将如何呢？”孩子们这种富有同情心，充满善良、纯真的联想，不仅形象鲜明，而且合乎《鳟鱼》的这种主题思想，达到了良好的教学效果。
在音乐欣赏教学中，我们还可以借助语言、故事、诗歌等多种形式，帮助学生理解和想象音乐，这里就不一一例举了。
2. 戏剧、电影、电视艺术在欣赏可中的运用
随着社会物质文明和精神文明的不断进步，戏剧、电影、电视这一集文学、音乐、美术、表演于一身的综合性艺术得到很大的发展，它已成为人们生活中重要的组成部分。导演门不仅将音乐融于整个戏剧、影视制作中，借音乐以烘托气氛，抒发剧中人物情感，而且要求演员在剧情的整体节奏中，把握人物基调，把剧本当作一部交响乐来处理，使不同基调的人物在整个剧情的节奏变化中，完成整个乐曲的竞奏。有些导演甚至将世界名曲改编成可人的动画形象和幽默风趣的故事，使音乐和戏剧、影视情节融为一体，备受人们喜爱，将这些音像资料巧妙的运用于课堂教学，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛，提供了有利条件。
在欣赏教学中，笔者时常将一些难以理解的音乐作品，经讲解后，让学生分组进行讨论、填词或编写剧本，改编成音乐小剧，进行小组即兴表演。一些音乐剧、小品还被推选到班会课上表演，为班会增色，不仅能达到很好的教育目的，还增加了学生艺术实践的内容，拓宽了学生对其他艺术领域的认识。
联想和想象是开启音乐圣殿的一把金钥匙。我们仿佛已经看到，孩子们正插着音乐联想和想象的翅膀，带着春风和阳光，走进崭新的音乐境地。