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美的音乐能给幼儿美的感受，能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐教学，是幼儿素质教育的重要组成部分，音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动幼儿的主动性，为幼儿提供多角度、多渠道的情感体验，使幼儿感受快乐、创造快乐和分享快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐。我们要努力营造快乐的音乐，让幼儿在真正享受音乐的快乐中进行音乐熏陶。
音乐可以促进幼儿智慧发展;音乐能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。结合课改内容，在《指南》《纲要》的引领下我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐，在快乐的音乐中激发幼儿的兴趣和求知欲，调动幼儿内在创造力。
一、在情境中积极参与发现快乐
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，在教学过程中教师应当采取富有浓厚趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如：在小班音乐活动《挠痒痒》歌曲中涉及了毛毛虫和大树爷爷两个角色，教师可以自制大树道具，营造小树林的情景，吸引幼儿的兴趣，通过让幼儿扮演毛毛虫和大树爷爷两个角色进行情景互动，感知音乐的趣味性。幼儿天性喜欢快乐的音乐，快乐的活动能够激起幼儿的兴趣和求知欲，也能调动幼儿内在的创造潜力。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣，发现快乐。
二、在生活中寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先一定是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。我们可以从生活中去寻找和发现各种美妙的音乐。如暖和的春天来了，幼儿们去春游踏青活动时，看见树上、草地上可爱的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟着后面追它，想要抓住它，这时可以将幼儿集中起来，和他们玩一个有趣的小班歌唱游戏活动《两只小鸟》，教师可以将两只手的大拇指扮成小鸟，边唱边玩，在轻松的环境中，幼儿们学会了歌曲，快乐地游戏。再如：幼儿平时喜欢敲打手中的物品，当拿到幼儿图书时，他们也要用手拍几下，当拿到玩具时，他们也会敲几下发出声音来感觉到很好玩，就连吃饭时也会拿出勺子或筷子敲小碗呢。针对这个情况，我们教师可以培养孩子的音乐节奏感，将孩子们喝过的椰子汁瓶或一些饮料瓶收集起来，分别装上玉米、沙粒、树叶，让孩子们利用这些东西打出不同的节奏，特别响的打强拍，声音小的打弱拍，让孩子们发现音乐中奇妙的节奏。可见生活中的素材很重要，教师要擅长从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，生活广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境，也为幼儿提供了丰富的元素。幼儿在这样的生活空间中，自由地、无拘无束地寻找着快乐。
三、在宽松的氛围中创造快乐
《纲要》指出：艺术教育激發兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到， 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。
幼儿特别喜欢看动画片，这也是他们每天生活中的一部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《小狗汪汪队》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人和的效应。于是当我把孩子带来的《小狗汪汪队》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发的合唱和欢呼。交流中有幼儿提出：“老师我想学《汪汪队》的歌！”“我想扮演阿奇，它很厉害！”“我听歌想用乐器打节奏！”“我想画汪汪队……”幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“星光小舞台”“音乐空间站”“艺术小画廊”供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
四、在合作的空间中分享快乐
在音乐活动中，以小组的方式来进行合作学习，是一个普遍的环节。我们为幼儿提供合作学习的空间。我们应尽可能地让不同程度、不同特长的幼儿尽情地发挥，尤其是激发那些学习困难者的兴趣和自信，从而体现合作的价值性和有效性。例如大班舞蹈“花儿朵朵”，我把幼儿分成6组，每组6人，都围成了圆圈成了6朵花。幼儿创编的花儿时而随风旋转，时而含苞，时而开放，时而花瓣静止，花蕊跳跃，时而花蕊静止，花瓣舞蹈。每一朵花形态都不一样，他们还力求与其他的花不一样，看到那朵花的花蕊是站着的，另一朵花的花蕊就是下腰的，每一个孩子都表现出了极大的热情，她们在舞蹈中不断调整着，此时孩子们都沉浸在快乐的舞蹈中，协调组织能力等到了很好的发展。音乐，对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。
快乐是幼儿学习、探究的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐。让我们用音乐去激发孩子的创造力，用音乐去灌溉孩子智慧的源泉，用音乐让孩子的梦想启帆远航。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道怡邻幼儿园
音乐可以促进幼儿智慧发展;音乐能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。结合课改内容，在《指南》《纲要》的引领下我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐，在快乐的音乐中激发幼儿的兴趣和求知欲，调动幼儿内在创造力。
一、在情境中积极参与发现快乐
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，在教学过程中教师应当采取富有浓厚趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如：在小班音乐活动《挠痒痒》歌曲中涉及了毛毛虫和大树爷爷两个角色，教师可以自制大树道具，营造小树林的情景，吸引幼儿的兴趣，通过让幼儿扮演毛毛虫和大树爷爷两个角色进行情景互动，感知音乐的趣味性。幼儿天性喜欢快乐的音乐，快乐的活动能够激起幼儿的兴趣和求知欲，也能调动幼儿内在的创造潜力。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣，发现快乐。
二、在生活中寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先一定是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。我们可以从生活中去寻找和发现各种美妙的音乐。如暖和的春天来了，幼儿们去春游踏青活动时，看见树上、草地上可爱的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟着后面追它，想要抓住它，这时可以将幼儿集中起来，和他们玩一个有趣的小班歌唱游戏活动《两只小鸟》，教师可以将两只手的大拇指扮成小鸟，边唱边玩，在轻松的环境中，幼儿们学会了歌曲，快乐地游戏。再如：幼儿平时喜欢敲打手中的物品，当拿到幼儿图书时，他们也要用手拍几下，当拿到玩具时，他们也会敲几下发出声音来感觉到很好玩，就连吃饭时也会拿出勺子或筷子敲小碗呢。针对这个情况，我们教师可以培养孩子的音乐节奏感，将孩子们喝过的椰子汁瓶或一些饮料瓶收集起来，分别装上玉米、沙粒、树叶，让孩子们利用这些东西打出不同的节奏，特别响的打强拍，声音小的打弱拍，让孩子们发现音乐中奇妙的节奏。可见生活中的素材很重要，教师要擅长从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，生活广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境，也为幼儿提供了丰富的元素。幼儿在这样的生活空间中，自由地、无拘无束地寻找着快乐。
三、在宽松的氛围中创造快乐
《纲要》指出：艺术教育激發兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到， 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。
幼儿特别喜欢看动画片，这也是他们每天生活中的一部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《小狗汪汪队》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人和的效应。于是当我把孩子带来的《小狗汪汪队》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发的合唱和欢呼。交流中有幼儿提出：“老师我想学《汪汪队》的歌！”“我想扮演阿奇，它很厉害！”“我听歌想用乐器打节奏！”“我想画汪汪队……”幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“星光小舞台”“音乐空间站”“艺术小画廊”供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
四、在合作的空间中分享快乐
在音乐活动中，以小组的方式来进行合作学习，是一个普遍的环节。我们为幼儿提供合作学习的空间。我们应尽可能地让不同程度、不同特长的幼儿尽情地发挥，尤其是激发那些学习困难者的兴趣和自信，从而体现合作的价值性和有效性。例如大班舞蹈“花儿朵朵”，我把幼儿分成6组，每组6人，都围成了圆圈成了6朵花。幼儿创编的花儿时而随风旋转，时而含苞，时而开放，时而花瓣静止，花蕊跳跃，时而花蕊静止，花瓣舞蹈。每一朵花形态都不一样，他们还力求与其他的花不一样，看到那朵花的花蕊是站着的，另一朵花的花蕊就是下腰的，每一个孩子都表现出了极大的热情，她们在舞蹈中不断调整着，此时孩子们都沉浸在快乐的舞蹈中，协调组织能力等到了很好的发展。音乐，对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。
快乐是幼儿学习、探究的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐。让我们用音乐去激发孩子的创造力，用音乐去灌溉孩子智慧的源泉，用音乐让孩子的梦想启帆远航。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道怡邻幼儿园