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摘要：“互联网+微课”的提出，对教师提出了新的要求，为学生创设了良好条件。微课的运用在教学实践方面取得了重大突破，微课通过声音、视频、图片等方式使得学生的学习更加方便和多元化，学生可以在课余时间选择自己喜欢的学习方式，巩固学习难点、重点，微课可以将物理中较为抽象的概念变得清晰化，能够有效的帮助学生进行物理的学习。
关键词：互联网+微课;初中物理;教学策略
一、在初中物理中运用微课的优势
（一）直入主题，短小精悍
微课以生动的图文结合、内容精简的教学方式深受教师和学生的喜爱。微课一般以线上授课为主，所以它不受时间和地点的限制，学生可以通过手机等电子设备随时随地的进行学习。微课授课直入主题，不会进行不必要的渲染，一般针对教材中的重点、难点进行深化教学。而其中的图片、文字以及音乐的结合让原本难以理解的物理题目变得清晰明朗，帮助学生理解物理公式，有利于学生对重难点的掌握和理解，也能省下课堂教学时间，利用此时间进行做题巩固，加深印象。此外，微课还具有一定的交互性，学生可以与老师互动，提出自己的问题，教师进行线上的解答，这样也便于教师了解学生通过微课的学习对物理重难点的掌握程度，对课堂教学进度进行适当调整。
（二）课程氛围轻松愉快，易于学生接受
传统的初中物理课堂涉及很多知识点的讲解，让学生感到枯燥。上了初中，学生进入青春期，对周围的一切都感到好奇、有自己的想法，并且青春期的孩子活泼好动，难以集中注意力全神贯注地学习，所以微课时一种很好的教学方式去帮助学生独立学习。微课可以通过图片、音乐等形式将知识点与生活巧妙的结合，既能够激发学生的学习热情，加深课堂印象，又可以弥补单一语言授课所带来的不足，丰富教学的内容，帮助学生深入学习。并且微课时间一般控制在十分钟左右，不会使学生在上课的过程中因为复杂冗长而感到疲惫，牢牢抓住了课堂黄金十分钟，帮助学生更快的掌握重难点，各个突破。学生的学习效率提高了，学习热情也就上来了。
二、“互联网+微课”在初中物理教学中的运用
（一）微课有助于知识点的复习
每次到快要考试的时候，总是学生最头疼的时候，在复习时他们要对这一段时间内所学的知识进行整理，而初中的教学进度很快，想要整理重点也是一件不容易的事情。这时教师可以通过微课的方式，将最近一段时间所学的知识点进行滚动播放教学。这样既可以解决老师因学生问题太多无法顾全大局的情况，又可以培养学生的自学能力。让学生通过自学微课的方式进行复习和思考。将自己做错的题目所对应的知识点反复观看，总结错误，对比微课中的步骤与自己解题步骤的差别，进而进行修改。
（二）以图片等多媒体技术展示
多媒体以文字、图像、声音、动画等多种信息传输手段为载体，将原本抽象的实验内容借助形象直观且易于接受的方式向学生呈现出来，能刺激学生的各种感官，使学生多方位获取知识和信息。在互联网下恰当地运用多媒体技术，将现代教育技术和传统教学手段有机地融合起来，相辅相成，提升学习环境和优化知识结构，帮助学生把握物理重难点，脱离书本，以实践的方式让学生深入学习，刺激学生的感官进而帮助他们构建物理模型，从而提升物理教学的有效性。例如教师在对超声波进行教学时，可以通过微课展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出接下来的课程，接着教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的？引发学生的思考，最后再进行视频的展示，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食，引出蝙蝠导航的原理图，再进行总结：蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。接着，教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，引出超声波的特点：（1）声呐展示出超聲波有方向性好的特点（2）B超展示出超声波有穿透性好的特点（3）超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。
三、结语
随着互联网的高速发展，初中物理的教学模式也进行改革和创新，不再拘泥于传统的线下课堂教学，出现了多种多样的教学方法，让学生有了更多的选择，而微课就是互联网高速发展的产物，通过图形、动画等相结合，全方位展示了初中物理的重难点，以学生乐于接受的方式进行课程的传授，提高了学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]葛雪霞.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：74.
[2]宋馨瑶.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中国现代教育装备，2019（16）：18-20.
[3]汪芸.基于“互联网+教育”背景的初中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019，48（20）：34-35.
[4]卢明雪. “互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：互联网+微课;初中物理;教学策略
一、在初中物理中运用微课的优势
（一）直入主题，短小精悍
微课以生动的图文结合、内容精简的教学方式深受教师和学生的喜爱。微课一般以线上授课为主，所以它不受时间和地点的限制，学生可以通过手机等电子设备随时随地的进行学习。微课授课直入主题，不会进行不必要的渲染，一般针对教材中的重点、难点进行深化教学。而其中的图片、文字以及音乐的结合让原本难以理解的物理题目变得清晰明朗，帮助学生理解物理公式，有利于学生对重难点的掌握和理解，也能省下课堂教学时间，利用此时间进行做题巩固，加深印象。此外，微课还具有一定的交互性，学生可以与老师互动，提出自己的问题，教师进行线上的解答，这样也便于教师了解学生通过微课的学习对物理重难点的掌握程度，对课堂教学进度进行适当调整。
（二）课程氛围轻松愉快，易于学生接受
传统的初中物理课堂涉及很多知识点的讲解，让学生感到枯燥。上了初中，学生进入青春期，对周围的一切都感到好奇、有自己的想法，并且青春期的孩子活泼好动，难以集中注意力全神贯注地学习，所以微课时一种很好的教学方式去帮助学生独立学习。微课可以通过图片、音乐等形式将知识点与生活巧妙的结合，既能够激发学生的学习热情，加深课堂印象，又可以弥补单一语言授课所带来的不足，丰富教学的内容，帮助学生深入学习。并且微课时间一般控制在十分钟左右，不会使学生在上课的过程中因为复杂冗长而感到疲惫，牢牢抓住了课堂黄金十分钟，帮助学生更快的掌握重难点，各个突破。学生的学习效率提高了，学习热情也就上来了。
二、“互联网+微课”在初中物理教学中的运用
（一）微课有助于知识点的复习
每次到快要考试的时候，总是学生最头疼的时候，在复习时他们要对这一段时间内所学的知识进行整理，而初中的教学进度很快，想要整理重点也是一件不容易的事情。这时教师可以通过微课的方式，将最近一段时间所学的知识点进行滚动播放教学。这样既可以解决老师因学生问题太多无法顾全大局的情况，又可以培养学生的自学能力。让学生通过自学微课的方式进行复习和思考。将自己做错的题目所对应的知识点反复观看，总结错误，对比微课中的步骤与自己解题步骤的差别，进而进行修改。
（二）以图片等多媒体技术展示
多媒体以文字、图像、声音、动画等多种信息传输手段为载体，将原本抽象的实验内容借助形象直观且易于接受的方式向学生呈现出来，能刺激学生的各种感官，使学生多方位获取知识和信息。在互联网下恰当地运用多媒体技术，将现代教育技术和传统教学手段有机地融合起来，相辅相成，提升学习环境和优化知识结构，帮助学生把握物理重难点，脱离书本，以实践的方式让学生深入学习，刺激学生的感官进而帮助他们构建物理模型，从而提升物理教学的有效性。例如教师在对超声波进行教学时，可以通过微课展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出接下来的课程，接着教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的？引发学生的思考，最后再进行视频的展示，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食，引出蝙蝠导航的原理图，再进行总结：蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。接着，教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，引出超声波的特点：（1）声呐展示出超聲波有方向性好的特点（2）B超展示出超声波有穿透性好的特点（3）超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。
三、结语
随着互联网的高速发展，初中物理的教学模式也进行改革和创新，不再拘泥于传统的线下课堂教学，出现了多种多样的教学方法，让学生有了更多的选择，而微课就是互联网高速发展的产物，通过图形、动画等相结合，全方位展示了初中物理的重难点，以学生乐于接受的方式进行课程的传授，提高了学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]葛雪霞.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：74.
[2]宋馨瑶.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中国现代教育装备，2019（16）：18-20.
[3]汪芸.基于“互联网+教育”背景的初中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019，48（20）：34-35.
[4]卢明雪. “互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D].山东师范大学，2018.