有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念，其核心是教学中的效益问题。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容；二是教学对象。提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提；而教师有效引导学生提高对课堂学习的注意力，激发其学习的积极性、主动性、自觉性，才能够使学生获取到更多的知识。作为一名生物教师，我在教学中的一些做法对于提高课堂教学是有一定的促进作用的。
　　一、从培养兴趣开始
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生的创新思维和探究精神。生物学是一门自然科学,它具有直观性、生动性、丰富性。在生物教学过程中，教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣，如经常恰当地利用实物、标本、模型或投影、录像、计算机课件等电教媒体，创设符合教学内容的情境教学，使学生犹如身临其境，受到感染和启示，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到寓教于乐的学习状态，使学习变得轻松愉快，会起到很好的教学效果。
　　课堂上多开展课堂活动，可以主动创设学习情境，提高课堂的学习气氛，例如：小组竞赛、即兴演讲、动手制作和开展游戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习积极性和主动性。
　　开展生物第二课堂活动可以培养学生对生物学的兴趣，比如：认识校园中的植物、采集制作植物标本、制作甜酒等等，最大限度地调动学生参与的积极性，在参与中得到锻炼，在参与中得到提高。
　　二、培养学生创新思维
　　爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题，新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”在教学中，教师要善于设疑，从教材内容和学生的认知水平出发，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。
　　教材中有许多的探究实验，教师要鼓励学生大胆地去做，要允许学生按自己的方式来完成，在探究中塑造独立的自我。
　　在知识的记忆中教师只给予某些提示，要求学生去寻找又快又好的方法，可以促进学生主动学习，积极查找资料，寻找到自己满意的结果。比如遗传、变异可以用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞；一母生九子，连母十个样。”来加强记忆；再比如食物的消化与吸收可以编成顺口溜“淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。”这样又顺口又好记。
　　在教学中当学生获得成功时，除了肯定他的成绩外，还应提出更高的要求，让他们知道成功只是暂时的；当学生面对困难有畏惧情绪时，应当给予帮助和鼓励，让他们看到问题解决的希望；当学生遭遇失败时，应当引导他们寻找失败的原因，从而站起来看得更远。
　　三、做学习的主人
　　陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学。”第斯多惠也指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。”
　　在课堂上建立平等的师生关系，努力营造民主和谐的活动氛围。每节课要做到教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要，鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。
　　新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。在教学过程中，从实际出发,利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，使每节课都能最大限度地吸引学生的注意力，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，达到教与学的完美结合。
　　生物学科是与我们日常生活联系得最紧密的一门学科。我们的衣食住行，我们的目之所见，耳之所闻与之息息相关。要求学生学会应用生物学知识，来指导我们的日常生活，提高生活质量。
　　总之，在生物学的教学实践中我们要大胆创新，不断探索，让我们的生物课堂充满生机，充满活力，真正地激发出学生的求知欲，使学生在快乐中学习知识、成长中提高能力。
　　（作者单位：广西来宾实验中学）
　　（责任编校：扬子）