新冠肺炎疫情期间网络教学的组织实施与思考——以昆明医科大学海源学院为例

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在新冠肺炎疫情期间,学院按照上级部门有关疫情防控工作的要求,遵循“停课不停教、停课不停学”原则,结合实情,明确教学目标,提出教学要求,强化教学考核,保证网络教学“如期开课”.尽管教学准备不够充分、网络教学“美”中仍有不足,但全院积极行动,为学生呈现了有思想、有内容、有温度的线上课堂,确保教育教学质量不打折.
其他文献
目的:探讨结构化共情教育对肝胆外科护理实习生共情能力的影响.方法:选取该院肝胆外科实习的60名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组.对照组施以传统护理教学,实验组施以结构化共情教育.比较两组护生教学效果.结果:较之对照组,实验组护生理论和技能成绩较高、共情能力得分较高(P<0.05).结论:结构化共情教育在提高护生共情能力的同时,能够提高护生理论和实践水平.
医学遗传学基础与进展是上海交通大学“致远荣誉计划”课程建设项目中首批获准的课程.采用问卷调查等方法分析了近两年教学实践中学生对课程的满意度.调查结果显示,超过90%的学生对该课程的总体印象、总体目标、内容安排、知识前沿性和师资力量等表示满意.同时,学生对课程教学内容和考试内容等方面提出了建议.
奖励性绩效是对获得者工作成果和业务能力的认可,亦是一种精神激励方式.研究通过资料收集及问卷调查分析了某高校二级学院二次分配绩效薪资改革的成效及意义,提出了存在问题与改进意见,为该学院及学校更加合理开展二次分配绩效改革提供理论依据.
针对西南地区传统医学院校大学生社会实践存在的共性问题,以右江民族医学院(以下简称“我校”)社会实践为例,基于“互联网+”平台优势及实践育人成效,提出和优化医学生社会实践(1+2)实现路径,并进一步提出完善评估“互联网+”社会实践效果的策略.
目的:深入调查医学院校大学生自我接纳现状及相关影响因素,以期为护理教育者开展心理健康教育和辅导,提升医学院校大学生心理健康水平和应激能力,为增强自我价值提供新的理论依据.方法:采用自我接纳量表对分层抽样抽取的山东省某医学院校841名医学生进行问卷调查.使用SPSS 22.0对数据进行描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析和多元线性回归分析.结果:医学院校大学生自我接纳的总得分为(20.66±3.78)分,总均分为(2.50±0.35)分,在两个维度得分中,自我接纳因子(2.58±0.47)高于自我评价
调查公费医学生的职业价值观并探讨影响因素,为培养医学生正确的职业价值观提供参考依据.采用整群抽样法抽取滨州医学院2017级首批临床专业全部公费医学生194人,发放自填式问卷调查.临床医学专业公费医学生职业价值观整体较好,定向地区是否为第一志愿、不同家庭月收入的学生在福利待遇方面的职业价值观分布差异有统计学意义.
目的:分析基于“岗位胜任力”开展儿科护士入职带教的效果.方法:选取62名入职护士作为研究对象,基于“岗位胜任力”开展入职带教,比较带教前后护士的岗位胜任力、职业认同感.结果:带教后,护士在健康教育水平、技术水平、应急能力、护理观察力、规避纠纷能力、感染防控能力等岗位胜任力方面评分均较前提高,P<0.05;护士在自我决定感、自我效力感、一致感、把握感、患者影响感、组织影响感等职业认同感各方面评分均较前提高,P<0.05.结论:基于“岗位胜任力”开展儿科护士的入职带教,能够提升护士的岗位胜任力和职业认同感.
目的:了解护生实习后期孤独感、职业认同感的现况,分析两者之间的相关性.方法:选取在我院实习的231名护理专业学生为调查对象,主要采用一般资料调查表、孤独量表和职业认同量表.结果:在实习后期,护生孤独感得分为(53.18±6.752)分,职业认同感得分为(47.24±0.81)分.中孤独感及高孤独感与职业认同感总分及各维度得分均呈显著负相关(r=0.151~0.464,P<0.05).结论:在实习后期护生孤独感与职业认同感均处于中等水平,孤独感对其职业认同感存在负向影响.
目的:探索基于PACS结合miPlatform医学影像教学移动终端对医学生进行教学及考核的效果.方法:对64名学生采用移动终端和传统教学模式进行教学,并对实验组进行问卷调查.结果:移动终端教学模式对实验组有很大帮助,且实习成绩优于对照组.结论:用基于PACS结合miPlatform医学影像教学移动终端进行教学可以提高医学生的阅片能力,并值得推广.
目的:探讨基于“钉钉”的在线教学模式在心内科实习中的应用价值.方法:选取在我院心内科实习的浙大临床医学五年制2015级学生,分为传统实习组(对照组)和疫情期间基于“钉钉”的在线实习组(实验组),实习结束后进行统一的医学综合考试,并调查学生对线上教学的满意度.结果:实验组的心内科成绩优于对照组(P<0.05),对线上教学满意度达100%.结论:基于“钉钉”的在线教学模式可帮助提升实习成绩.