从教已经二十四年的我，一直在三尺讲台教书育人，我常常思考这样的问题：是什么力量让我淡泊名利、甘于为学生无私奉献？是什么力量让我宽容谅解冥顽不灵、屡犯错误的学生？让我静下心来，一次次耐心地和他们促膝谈心？又是什么力量让我常常在课堂上忘情地任泪水肆意流淌？现在我可以肯定地回答：是师德的力量，是爱心的力量。
　　 没有爱就没有教育，做教师的就要关爱每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱。
　　 身教胜于言教，班主任就是学生的楷模，要求学生做到的，自己首先应该做到。要求学生早锻炼，我早起于学生;要求学生守纪律，我率先垂范;要求学生勤奋学习，对待工作我更应兢兢业业。在校的每天晚上，一直等学生都睡了，我才会回到家里。班里需要买什么学习用品或活动器材，我第一个带头捐款。有一个学期，我把这几年所积累的书籍和学习材料全部都送给了我的学生。学生需要什么书籍，我亲自到图书馆去查找。住校学生比较多，遇到有学生病了，我会及时问寒问暖，亲自到寝室里给生病的学生端上一杯水，送去一份可口的饭菜。离开爸爸妈妈求学的他们，在这里我就是他们最亲近的人，我把他们看成我自己的弟弟妹妹。谁遇上了伤心事，我会加倍注意并及时送去安慰与鼓励。每带一届学生都会有那么几位家境困难的学生，每年我都给困难学生捐款捐物，好多学生在我的关爱与呵护下考上了大学，走上了灿烂的道路。
　　 我关爱学生，不仅仅只追求眼前的成绩，更着眼于学生的思想品德、心理健康和长远发展。曾经教过一个叫林超（化名）的学生，各方面表现堪称表率，遵规守纪，对师长有礼貌，学习也很认真，表面看起来，他似乎没有什么缺点。但就是这样一个学生，心理上却有一个致命的弱点，极其自卑，缺乏自信，与女同学说话都会脸红，更不要说上课回答问题了。为了锻炼他的胆量，我先从课堂朗读课文开始，有意按座次轮流朗读，先从他身边一排读起，让他先有个心理准备，这样很自然地轮到他时，他就不会像以前那么紧张了。一两周后，渐渐地他也能主动回答问题了。接着教育的契机又来了，学校要举行成人仪式歌咏比赛，报名参加的学生寥寥无几，学习好的学生怕耽误时间影响学习，有的家长也不支持。这时，我极力推荐林超参加，鼓励他说：“你很有朗诵演讲的天赋，相信自己，你是最棒的！”几番鼓动他勉强同意了。课下我帮助他们选材料，改材料，配音乐，牺牲了大量的个人休息时间，一遍一遍地给他们示范、指导、演练，结果成人仪式上，他们四人组合的诗歌朗诵大获成功，赢得了全校师生的阵阵掌声。从那以后，林超各方面表现更出色了，大家常常会看到他课上课下充满自信和微笑、侃侃而谈的潇洒身姿。以致于林超的母亲每次在大街上看到我，都要拉着我的手，总是提起他儿子在成人仪式上抛头露面出色表现那件事，总是说很多千恩万谢的话语。虽然我只教过他半学期，他毕业也已经两年了，但每逢过年过节，我总会如期收到他发来的祝福问候短信，我的心也暖暖的。他如今在大学里也是很优秀的学生，而且早已不是那个羞涩、自卑不敢在大庭广众下讲话的青涩男孩了，积极参加学校和社会的各项活动，而且听说已经有了心仪的女朋友。
　　 这件事让我深深地体会到，教师的一句话、一次微笑、一个小小的举动，都可能会影响学生一生的发展。
　　 做教师的都有这样的感受，成绩不好的学生往往纪律也不好，这是因为他们学习的好习惯没有养成，转化后进生需要付出多出几倍的时间和精力、耐心和心血。对于后进生，我一直坚持“不抛弃、不放弃”的信念。贯彻新课改的教育教学理念，积极探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式，把课堂还给学生，充分相信学生的能力，努力调动所有学生参与课堂教学的积极性和主动性，特别关注那些学困生、后进生。采用小组合作学习的方式，分层次教学，实行生教生、生管生、生促生的课堂管理方法。从课堂发言、作业、纪律、成绩各方面量化打分，展开小组竞赛，培养学生自主合作、互帮互助的团队精神。以表扬激励为主，以尊重、宽容的心态，对待每一位学生，努力寻找后进生的闪光点，对他们的点滴进步及时给予表扬鼓励。我每月从工资里拿出50元钱作为语文学科的奖励基金，有意提问他们简单容易的问题。有时，我先给他们讲解下节课要学的内容，让他们提前先学会，课上提问他们给他们双倍加分，让他们品尝到成功的喜悦，增强学好语文的信心。虽然每次奖给学生的只是一个作业本或者一支笔，但每个学生都很珍视，极大地调动了学生主动学习、参与课堂的积极性。班上一批以前从不发言、不爱学习的学生，现在都能主动举手、积极发言了。
　　 当然，这些后进生仍然有很多缺点，也会经常犯错误。对此，我本着“多一些沟通，少一点批评;多一些宽容，少一点指责;多一些耐心，少一点漠视”的原则，用我的一颗拳拳爱生之心，用我的一腔殷殷育人之情，教育感化每一位学生。我相信精诚所至，金石为开，我只管默默耕耘，静待花开。