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《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对三岁学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”由此可见，幼儿园的保育和教育是密不可分的。保育工作主要实施者是保育员，而保育员的专业理论素养、管理水平及实践能力是影响幼儿园保育工作发展的重要因素。目前保育员队伍的整体素质不高，与迅猛发展的现代幼儿教育事业不相适应，因此，我们要重视保育员队伍的建设，正确认识保育员的角色，科学规范保育员的职责，建立完善保育员的培训，平等关注保育员的成长，提高保育工作质量，真正实现《纲要》精神中“保教并重”原则，使幼儿的身心得到健康发展。
一、正确认识保育员的角色，树立保育工作新型理念。
长期以来，幼儿园的工作重心以教育教学为主，针对教学方面的研究以及教师队伍的建设做了不少工作。有的人认为当好保育员关键是要有爱心，不需要经过专门的培训和教育，不需要专门的知识和技术，只要把卫生、消毒工作做好就可以了，很少开展保育工作的研究。事实上，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，保育员的角色和工作内容也发生了很大变化：从“传统的保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”、从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，由侧重“保”到注重“育”，这些变化都要求管理者重新认识保育员工作角色和内容。而现今幼儿园保育员队伍文化素质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距，因此，管理者要创设良好的环境，采取多种手段，加强保育员的队伍建设和管理，努力提高保育员的素质，就像《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则中第五条明确指出的那样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”管理者应把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上，正确认识保育员工作角色和内容的变化，在管理过程中树立新型的保育理念，才能将“保”和“育”真正有机结合，促进幼儿园工作的科学发展。
二、科学规范保育员的职责，确立保育工作具体要求。
幼儿园要依据《规程》要求和本园工作特点，明确保育员工作职责，制定保育一日工作的具体流程和要求，并以此为准绳严格要求，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。一日工作流程的具体要求要体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序，如：来园工作：1、将活动室、寝室开窗通风；2、检查保温桶里的水量和水温，保证上午饮水量等等；离园前工作：1、协助老师帮助幼儿整理着装2、将水桶清理干净，倒掉垃圾等等，将保育员工作的流程进行具体细化，从而提高保育工作实效。
保育工作要求中应体现操作过程的科学化、规范化、标准化，如，在午睡时，要求保育员至少每隔半小时巡视一番，应及时细致地为每一位幼儿盖被，纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯；冬天盖好肩部，夏天盖好肚子；不断巡视，发现幼儿神色异常及时报告处理等，以减少保育操作过程中影响幼儿健康的潜在不利因素。保育工作流程的每个环节的内容要细致、具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则——专项操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、细量化管理，有效促进保育质量的提高。
三、建立完善保育员的培训，提升保育工作专业水平。
《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园教育应注意保教结合的原则，但在实际工作中往往“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健的现象普遍存在。在这种环境下保育员们形成了“我们只是打杂工，不需要更多的知识”的观念，保育教师自感地位不如教育教学教师，情感压抑，做人做事处处小心谨慎，很难使保育教师树立科学的保育观、建立起使命感和责任感，只是执行领导和班上教师的指示和任务，缺乏学习知识和成长的内部动机，保育员的素质不能得到真正有效的提高，这种状况是不适应新《纲要》对幼儿园教育改革的要求。教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展培训活动，建立科学、规范的保育员工作的指导、评价体系，加强保育员的工作管理和人文管理，促进科学化、专业化保育员队伍的形成和发展。
1.把好保育员上岗前的培训，坚持业务学习制度。
为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，保育员在上岗前，幼儿园应该对保育员进行规范化培训，培训内容包括：幼儿园法律、法规、幼儿园职业道德有关要求、幼儿保育保健工作基本知识及技能要求、技能操练等。在工作中，坚持定期学习制度，组织保育员学《纲要》，学习《保育工作规范》等。通过学习，有效促进保育员素质的提高，从理论和实践中完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展，提升幼儿园保教结合新内涵。
2.加强保育员实践工作的指导，帮助解决实际问题。
如何将理论学习落实到具体工作实践中，需要管理者的督促和指导。对幼儿园工作来说，如何保证幼儿身体健康，是保育工作的主要问题。如幼儿喝水问题，有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水。针对此情况，指导、提醒保育员注意提醒幼儿随时喝水，特别是离园前一定要再提醒孩子喝水，特别是经常回家喊口渴的几个孩子更要督促到位，以防孩子贪玩不去喝水。又如当进餐环节发现问题时，指导保育员不能简单地以孩子是否定时定量吃完为标准，而应关注孩子怎么吃，吃得怎么样，尽可能地满足每一个孩子的实际需要。通过适时地指导保育员解决工作中上的这些问题，帮助保育员学会处理工作中的难题。
2.加强对保育日常工作的管理力度，开展专项评估工作。
幼儿园要确立专人分管保育工作，明确分管领导职责，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处。分管领导应重视平时的工作，经常深入班级了解保育员的思想、工作态度，室内外卫生、玩教具的消毒情况，家长工作、特殊儿童的教育工作，与老师的配合情况等，及时督促、指导，加强协调，并将相关情况记载入册，作为结束保育员考核的重要依据。同时，定期、不定期检查也是幼儿园管理过程中的重要环节。幼儿园要建立发展性的评估体系，通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控，为保育员的评优评先、优胜劣汰提供有力依据。
四、平等关注保育员的成长，促进保育工作更上台阶。
长期以来幼儿园保育的地位常常低于于教育，而保育员则往往比教师要“低一个档次”，心理上有一种自卑感。因此，在工作中，管理者应给予更多的人文关怀，提供充分让保育员展示自身才能的平台和平等机会，开展活动时，把教师和保育员置于同等地位，如开展丰富有趣的保育员知识技能比赛，让她们和教师一起进行保教人员演讲活动等，让保育员在知识技能比赛中、演讲交流中感知保育工作在幼儿成长的过程中的重要性及使命感，充分展示自身的价值，从而找准自身的位置，树立了自信心，不再认为自己比教师低一等。
同时，幼儿园要建立良好的保育文化，管制保育员群体的成长，让保育员自主的建立起事业的责任心和进取心及爱孩子的情感，深刻地认识到每个接触孩子的人都是教育者，牢固树立“一切为了孩子，保教就是服务”的思想，让保育员和教师共同为达到幼儿园奋斗目标而努力。
现代管理的核心是人才管理，拥有优秀的人才，才能使事业得到更好地发展。建设一支高素质的保育员队伍是现代幼儿教育中刻不容缓的重任，只有高素质的保育员和高素质的教师密切配合，幼儿园的保教质量才会得到质的飞跃，我们的下一代才能真正健康和谐地成长。
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收稿日期：2014-09-06
一、正确认识保育员的角色，树立保育工作新型理念。
长期以来，幼儿园的工作重心以教育教学为主，针对教学方面的研究以及教师队伍的建设做了不少工作。有的人认为当好保育员关键是要有爱心，不需要经过专门的培训和教育，不需要专门的知识和技术，只要把卫生、消毒工作做好就可以了，很少开展保育工作的研究。事实上，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，保育员的角色和工作内容也发生了很大变化：从“传统的保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”、从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，由侧重“保”到注重“育”，这些变化都要求管理者重新认识保育员工作角色和内容。而现今幼儿园保育员队伍文化素质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距，因此，管理者要创设良好的环境，采取多种手段，加强保育员的队伍建设和管理，努力提高保育员的素质，就像《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则中第五条明确指出的那样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”管理者应把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上，正确认识保育员工作角色和内容的变化，在管理过程中树立新型的保育理念，才能将“保”和“育”真正有机结合，促进幼儿园工作的科学发展。
二、科学规范保育员的职责，确立保育工作具体要求。
幼儿园要依据《规程》要求和本园工作特点，明确保育员工作职责，制定保育一日工作的具体流程和要求，并以此为准绳严格要求，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。一日工作流程的具体要求要体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序，如：来园工作：1、将活动室、寝室开窗通风；2、检查保温桶里的水量和水温，保证上午饮水量等等；离园前工作：1、协助老师帮助幼儿整理着装2、将水桶清理干净，倒掉垃圾等等，将保育员工作的流程进行具体细化，从而提高保育工作实效。
保育工作要求中应体现操作过程的科学化、规范化、标准化，如，在午睡时，要求保育员至少每隔半小时巡视一番，应及时细致地为每一位幼儿盖被，纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯；冬天盖好肩部，夏天盖好肚子；不断巡视，发现幼儿神色异常及时报告处理等，以减少保育操作过程中影响幼儿健康的潜在不利因素。保育工作流程的每个环节的内容要细致、具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标——日常保育工作要求与对策——一日保育工作程序——生活环节操作细则——专项操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、细量化管理，有效促进保育质量的提高。
三、建立完善保育员的培训，提升保育工作专业水平。
《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园教育应注意保教结合的原则，但在实际工作中往往“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健的现象普遍存在。在这种环境下保育员们形成了“我们只是打杂工，不需要更多的知识”的观念，保育教师自感地位不如教育教学教师，情感压抑，做人做事处处小心谨慎，很难使保育教师树立科学的保育观、建立起使命感和责任感，只是执行领导和班上教师的指示和任务，缺乏学习知识和成长的内部动机，保育员的素质不能得到真正有效的提高，这种状况是不适应新《纲要》对幼儿园教育改革的要求。教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展培训活动，建立科学、规范的保育员工作的指导、评价体系，加强保育员的工作管理和人文管理，促进科学化、专业化保育员队伍的形成和发展。
1.把好保育员上岗前的培训，坚持业务学习制度。
为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，保育员在上岗前，幼儿园应该对保育员进行规范化培训，培训内容包括：幼儿园法律、法规、幼儿园职业道德有关要求、幼儿保育保健工作基本知识及技能要求、技能操练等。在工作中，坚持定期学习制度，组织保育员学《纲要》，学习《保育工作规范》等。通过学习，有效促进保育员素质的提高，从理论和实践中完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展，提升幼儿园保教结合新内涵。
2.加强保育员实践工作的指导，帮助解决实际问题。
如何将理论学习落实到具体工作实践中，需要管理者的督促和指导。对幼儿园工作来说，如何保证幼儿身体健康，是保育工作的主要问题。如幼儿喝水问题，有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水。针对此情况，指导、提醒保育员注意提醒幼儿随时喝水，特别是离园前一定要再提醒孩子喝水，特别是经常回家喊口渴的几个孩子更要督促到位，以防孩子贪玩不去喝水。又如当进餐环节发现问题时，指导保育员不能简单地以孩子是否定时定量吃完为标准，而应关注孩子怎么吃，吃得怎么样，尽可能地满足每一个孩子的实际需要。通过适时地指导保育员解决工作中上的这些问题，帮助保育员学会处理工作中的难题。
2.加强对保育日常工作的管理力度，开展专项评估工作。
幼儿园要确立专人分管保育工作，明确分管领导职责，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处。分管领导应重视平时的工作，经常深入班级了解保育员的思想、工作态度，室内外卫生、玩教具的消毒情况，家长工作、特殊儿童的教育工作，与老师的配合情况等，及时督促、指导，加强协调，并将相关情况记载入册，作为结束保育员考核的重要依据。同时，定期、不定期检查也是幼儿园管理过程中的重要环节。幼儿园要建立发展性的评估体系，通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控，为保育员的评优评先、优胜劣汰提供有力依据。
四、平等关注保育员的成长，促进保育工作更上台阶。
长期以来幼儿园保育的地位常常低于于教育，而保育员则往往比教师要“低一个档次”，心理上有一种自卑感。因此，在工作中，管理者应给予更多的人文关怀，提供充分让保育员展示自身才能的平台和平等机会，开展活动时，把教师和保育员置于同等地位，如开展丰富有趣的保育员知识技能比赛，让她们和教师一起进行保教人员演讲活动等，让保育员在知识技能比赛中、演讲交流中感知保育工作在幼儿成长的过程中的重要性及使命感，充分展示自身的价值，从而找准自身的位置，树立了自信心，不再认为自己比教师低一等。
同时，幼儿园要建立良好的保育文化，管制保育员群体的成长，让保育员自主的建立起事业的责任心和进取心及爱孩子的情感，深刻地认识到每个接触孩子的人都是教育者，牢固树立“一切为了孩子，保教就是服务”的思想，让保育员和教师共同为达到幼儿园奋斗目标而努力。
现代管理的核心是人才管理，拥有优秀的人才，才能使事业得到更好地发展。建设一支高素质的保育员队伍是现代幼儿教育中刻不容缓的重任，只有高素质的保育员和高素质的教师密切配合，幼儿园的保教质量才会得到质的飞跃，我们的下一代才能真正健康和谐地成长。
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收稿日期：2014-09-06