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摘要：社会与时俱进地发展着，学生的成长也应当与时代同步，因此，培养“关注国际社会，关注国家发展”的时政意识，应当成为初中思想政治课程的重要内容。笔者从“知、情、行、导”四方面谈谈培养中学生时政意识的粗浅看法。而思想政治课堂教学是学校贯彻实施思想政治素质教育的主阵地，必须与加强时政教育相结合，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性。
关键词：思想政治；时政意识；知；情；行；导
从我们的思想政治课程教学来看，初中阶段的政治思想教育强调的是思想教育，而对时政意识的培养要求并非很高。但笔者观察到，随着多媒体技术和互联网的发展，当今社会各种思潮纷纭复杂，花哨、落后、拜金、腐朽的思想盛行。对于正处于是非辨别能力尚不明晰阶段的初中生来说，加紧思想政治教育决不可松懈，否则势必受到错误的时政信息、错误的社会舆论的左右。此外，社会与时俱进地发展着，学生的成长也应当与时代同步，因此，培养“关注国际社会，关注国家发展”的时政意识，应当成为初中思想政治课程的重要内容。下面，笔者就教学实践中的一些经验，从“知、情、行、导”四方面谈谈粗浅的看法：
一、知：身体力行，关注时事
政治思想教师对学生时政意识的形成和发展起重要的影响感化作用，这一过程中，主要是通过教师自身的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和行为方式等对学生起到潜移默化的影响。这也对我们的政治教师提出了更高的素质要求，提出必须熟悉相关的时政背景和动态的内容，必须注重培养自己的时政意识及其思维能力，因此，教师在备课内容上，要把最近的热点时事包括在内，在讲到相关知识点时，能对近来的时事信手拈来，加以引用，让学生了解热点，观看新闻，关注时事，进而培养时政意识。
比如，在《维护人身权利》这一单元中，教师就可以利用互联网上的新闻信息，搜索目前发生的民事侵权案件热点作举例说明，也可听取网上专家对照法律条文的视频解说，让学生在感受人权的神圣不可侵犯的同时，产生对法律的无上崇敬，从而养成爱法，懂法，守法的好习惯。
二、情：晓之以理，动之以情
在初中的思想品德课上，我们更强调的还是在个人思想品德上的教育，在七年级和八年级阶段，我们会着重在道德上给予引导，所以很多情况下，会用从心出发的角度予以教育。然而对于偏重于理性的时政意识培养，我们未尝不可以采用情感教育，其目的就是培养学生的法律意识、公民意识、爱国情操和正义感。
对此，教师要着重挖掘教材中时政意识教育的内涵。比如：在《公民的权利和义务》中，政治教师必须善于把握教材、分析教材，挖掘出教材与时政的结合点、切入点，充分利用教材中的相关内容，公民的权利与义务中，我们把每个点拆分开，再挑重点介绍，针对“维护国家统一和全国各民族的团结，维护祖国的安全、荣誉和利益的行为”是公民义务，这点我们可以介绍前些年的藏独事件和学生一起讨论“维护国家统一和全国各民族的团结”的必要性。再如，针对“遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德”我们可以引用前不久“日本13日公布严惩泄密行为的《特定秘密法》”事件来做评论“保守国家秘密”的意义，另外还可适度引申，引导全体学生一同参与讨论“中日关系、日本民族的特点”等等话题。结合国内外所发生的重大事件，对学生进行时政意识教学，激发学生的民族意识，爱国情结。当然，也可以此作为切入点辅助教学，帮助学生理解知识。
三、行：大胆创新，开展实践
教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。初中的思想品德课要做到真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人并非难事，教师要大胆实践，搭建平台，带动学生积极参与，拓宽思维，了解时政。
例如，开展时政评论活动。让学生走上讲台进行时政热点评述，这样的教学方法彻底改变了过去的传统教法，即课堂教学是教师讲，学生听的灌输法。有新闻大家谈，有看法大家说，有见解大家表。比如，就近日的关于高考制度改革的新闻，笔者就让学生自己切身谈谈对考试制度的认识。不少学生以“中国用其他方式取代高考更有利于发展？”为主题进行评论。他们查阅了大量的相关资料，透过这个人人皆知的面上消息进而挖掘深层次内容，各抒己见。实践证明，这种教学方式在很大程度上调动了学生搜集时政材料、自觉培养关注时事的积极性和主动性。再比如设置情境，开展模拟联合国活动，例如组织学生分别模拟中、美、英、法、德等国家元首发表各自在一些热点问题上的立场，然后阐述其理由，最后由这些“领导人”展开辩论。在这种模拟活动中不仅使学生较为轻松掌握所学知识，而且更为重要的是调动了学生关注国际局势、自觉树立时政意识的主动性。
四、导：引导评论，组织竞赛
学习兴趣是课堂学习的主要动力，对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，使之学得津津有味。随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。于是，我把学生的关注、评论热情引导到课堂上来，每节课都依学号请一名学生作时事评论员，针对上周国际国内大事发表自己看法。评论员的发言使其他同学兴致盎然，纷纷发表不同见解。于是，我针对学生的评论内容进行分析、评述，给以适当的点拨，有理有据地针砭时事。
实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。近年来，一些电视台的知识竞赛节目使中学生产生了浓厚的参与热情。据此，我把学生的这种参与热情引导到课堂中来，定期组织时事政策知识竞赛，通过小组选拔赛各组选出一个最佳选手参加抢答赛。根据实绩给予不同等级的奖励。这项活动也有激发了学生了解和传播时事政策的热情，强化了学生的时事意识。
总之，初中生应积极关心时政，分析、把握和利用时政，让时政为自身全面发展发挥积极作用。而思想政治课堂教学既然是学校贯彻实施思想政治素质教育的主阵地，就必须与加强时政教育相结合，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性。当然，加强中学生时政意识的培养，是一项需要多管齐下、长期建设的工程，我们教师应当在教学实践中积极摸索，认真总结经验，不断探究富有成效的教育途径。
参考文献：
[1]李高锋.新课程理念下时政教学的新思考[M].现代教育教学理论与实践.2007.
[2]张耀华.将时事教育融入政治课堂[M].素质教育大参考.上海教育出版社.2008.
[3]刘德.中学生接受时事政治的支持现状调查与对策[J].教育革新.2009（08）
（作者单位：福建泉州市泉港区三朱中学362800）
关键词：思想政治；时政意识；知；情；行；导
从我们的思想政治课程教学来看，初中阶段的政治思想教育强调的是思想教育，而对时政意识的培养要求并非很高。但笔者观察到，随着多媒体技术和互联网的发展，当今社会各种思潮纷纭复杂，花哨、落后、拜金、腐朽的思想盛行。对于正处于是非辨别能力尚不明晰阶段的初中生来说，加紧思想政治教育决不可松懈，否则势必受到错误的时政信息、错误的社会舆论的左右。此外，社会与时俱进地发展着，学生的成长也应当与时代同步，因此，培养“关注国际社会，关注国家发展”的时政意识，应当成为初中思想政治课程的重要内容。下面，笔者就教学实践中的一些经验，从“知、情、行、导”四方面谈谈粗浅的看法：
一、知：身体力行，关注时事
政治思想教师对学生时政意识的形成和发展起重要的影响感化作用，这一过程中，主要是通过教师自身的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和行为方式等对学生起到潜移默化的影响。这也对我们的政治教师提出了更高的素质要求，提出必须熟悉相关的时政背景和动态的内容，必须注重培养自己的时政意识及其思维能力，因此，教师在备课内容上，要把最近的热点时事包括在内，在讲到相关知识点时，能对近来的时事信手拈来，加以引用，让学生了解热点，观看新闻，关注时事，进而培养时政意识。
比如，在《维护人身权利》这一单元中，教师就可以利用互联网上的新闻信息，搜索目前发生的民事侵权案件热点作举例说明，也可听取网上专家对照法律条文的视频解说，让学生在感受人权的神圣不可侵犯的同时，产生对法律的无上崇敬，从而养成爱法，懂法，守法的好习惯。
二、情：晓之以理，动之以情
在初中的思想品德课上，我们更强调的还是在个人思想品德上的教育，在七年级和八年级阶段，我们会着重在道德上给予引导，所以很多情况下，会用从心出发的角度予以教育。然而对于偏重于理性的时政意识培养，我们未尝不可以采用情感教育，其目的就是培养学生的法律意识、公民意识、爱国情操和正义感。
对此，教师要着重挖掘教材中时政意识教育的内涵。比如：在《公民的权利和义务》中，政治教师必须善于把握教材、分析教材，挖掘出教材与时政的结合点、切入点，充分利用教材中的相关内容，公民的权利与义务中，我们把每个点拆分开，再挑重点介绍，针对“维护国家统一和全国各民族的团结，维护祖国的安全、荣誉和利益的行为”是公民义务，这点我们可以介绍前些年的藏独事件和学生一起讨论“维护国家统一和全国各民族的团结”的必要性。再如，针对“遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德”我们可以引用前不久“日本13日公布严惩泄密行为的《特定秘密法》”事件来做评论“保守国家秘密”的意义，另外还可适度引申，引导全体学生一同参与讨论“中日关系、日本民族的特点”等等话题。结合国内外所发生的重大事件，对学生进行时政意识教学，激发学生的民族意识，爱国情结。当然，也可以此作为切入点辅助教学，帮助学生理解知识。
三、行：大胆创新，开展实践
教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。初中的思想品德课要做到真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人并非难事，教师要大胆实践，搭建平台，带动学生积极参与，拓宽思维，了解时政。
例如，开展时政评论活动。让学生走上讲台进行时政热点评述，这样的教学方法彻底改变了过去的传统教法，即课堂教学是教师讲，学生听的灌输法。有新闻大家谈，有看法大家说，有见解大家表。比如，就近日的关于高考制度改革的新闻，笔者就让学生自己切身谈谈对考试制度的认识。不少学生以“中国用其他方式取代高考更有利于发展？”为主题进行评论。他们查阅了大量的相关资料，透过这个人人皆知的面上消息进而挖掘深层次内容，各抒己见。实践证明，这种教学方式在很大程度上调动了学生搜集时政材料、自觉培养关注时事的积极性和主动性。再比如设置情境，开展模拟联合国活动，例如组织学生分别模拟中、美、英、法、德等国家元首发表各自在一些热点问题上的立场，然后阐述其理由，最后由这些“领导人”展开辩论。在这种模拟活动中不仅使学生较为轻松掌握所学知识，而且更为重要的是调动了学生关注国际局势、自觉树立时政意识的主动性。
四、导：引导评论，组织竞赛
学习兴趣是课堂学习的主要动力，对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，使之学得津津有味。随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。于是，我把学生的关注、评论热情引导到课堂上来，每节课都依学号请一名学生作时事评论员，针对上周国际国内大事发表自己看法。评论员的发言使其他同学兴致盎然，纷纷发表不同见解。于是，我针对学生的评论内容进行分析、评述，给以适当的点拨，有理有据地针砭时事。
实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。近年来，一些电视台的知识竞赛节目使中学生产生了浓厚的参与热情。据此，我把学生的这种参与热情引导到课堂中来，定期组织时事政策知识竞赛，通过小组选拔赛各组选出一个最佳选手参加抢答赛。根据实绩给予不同等级的奖励。这项活动也有激发了学生了解和传播时事政策的热情，强化了学生的时事意识。
总之，初中生应积极关心时政，分析、把握和利用时政，让时政为自身全面发展发挥积极作用。而思想政治课堂教学既然是学校贯彻实施思想政治素质教育的主阵地，就必须与加强时政教育相结合，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性。当然，加强中学生时政意识的培养，是一项需要多管齐下、长期建设的工程，我们教师应当在教学实践中积极摸索，认真总结经验，不断探究富有成效的教育途径。
参考文献：
[1]李高锋.新课程理念下时政教学的新思考[M].现代教育教学理论与实践.2007.
[2]张耀华.将时事教育融入政治课堂[M].素质教育大参考.上海教育出版社.2008.
[3]刘德.中学生接受时事政治的支持现状调查与对策[J].教育革新.2009（08）
（作者单位：福建泉州市泉港区三朱中学362800）