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【关键词】 数学教学；学习积极性；调动
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0104—01
新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”向“我要学”转变，才能使学生的素质全面提高，实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？
一、导入引趣，激发兴趣
高超的教学导入艺术，是通向成功教学的金钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的教学打好基础。教师要把课堂教学变成一种探索奥秘知识的活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。数学课可以创设情境导入，也可以开门见山导入，可以讲故事导入，也可以设置悬念导入。无论何种方法，只要应用恰当，都会起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“分数的大小”一课时，引用猪八戒和孙悟空争吃西瓜的故事引入，学生的学习兴趣一下子就调动起来。
二、设置悬念，激发兴趣
悬念是点燃渴望知识的火药的导火线，教师要善于用悬念激发学生的求知欲，并且巧妙地引导学生耐心、细致地探索知识的奥秘。课前设置悬念，让学生以极大的热情投入实践，查询资料，寻找原因；课中设置悬念，使学生深入思考，合作学习，解决疑难；课后设置悬念，引起学生对下节课的期待。
例如，在教学“位置与方向”时，笔者先请学生看一段视频 （课件播放军事演习视频）。师：怎么样？演习的场面够惊心动魄吧！我们赶快到演习阵地去看一看吧！设置情境，制造悬念：咦？怎么一炮都没有打中呢？这是为什么呢？（学情预设）生1：需要知道目标A的位置。生2：需要知道目标A的方向。导入课题：看来要击中目标，应该对准物体所在的位置和方向。
三、联系生活，注重实践
数学来源于生活，应用于生活。联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，学生易于掌握。新课标也强调学生的动手操作与亲身经历，在活动中引导学生质疑、调查、探究，提高其综合实践能力。
例如，在学生学完了“元、角、分”的知识以后，教师要指导并鼓励学生帮助家长买日常用品，培养学生货币换算能力，也让学生明白每一分钱都来之不易，让学生养成节约的良好习惯。同时还让学生用数学知识来解决生活中的许多实际问题，使其认识数学的价值所在。
四、合作交流，适当竞争
数学课中要留给学生独立思考的空间，还要给学生创造合作交流的机会，使其个性得到张扬，思维得到扩散。同时，要开展各种竞赛，调动学生的学习积极性。学生在竞赛中是非常活跃的，连后进生也不甘示弱。笔者经常在班上开展分层口算、速算、心算比赛，还附加交卷名次分。比赛时，教室里鸦雀无声，每一个学生都在冷静思考，争分夺秒地答卷，争取获奖。实践证明，组织这样的活动，学生会体会到集中精力学习的乐趣，同时增强了学习的信心。
五、巧用幽默，深入浅出
幽默是教师必备的素质之一。实践证明，幽默的教师更受学生的青睐，数学教师必定拥有幽默细胞。因此，课堂上，教师要把难懂的、抽象的知识通过生动的比喻等手段，变得既通俗又易懂。除此之外，还要巧用幽默的语言打破死气沉沉的局面，创设轻松愉快的课堂环境，建立民主和谐的师生关系，让学生亲其师、信其道。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0104—01
新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”向“我要学”转变，才能使学生的素质全面提高，实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？
一、导入引趣，激发兴趣
高超的教学导入艺术，是通向成功教学的金钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的教学打好基础。教师要把课堂教学变成一种探索奥秘知识的活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。数学课可以创设情境导入，也可以开门见山导入，可以讲故事导入，也可以设置悬念导入。无论何种方法，只要应用恰当，都会起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“分数的大小”一课时，引用猪八戒和孙悟空争吃西瓜的故事引入，学生的学习兴趣一下子就调动起来。
二、设置悬念，激发兴趣
悬念是点燃渴望知识的火药的导火线，教师要善于用悬念激发学生的求知欲，并且巧妙地引导学生耐心、细致地探索知识的奥秘。课前设置悬念，让学生以极大的热情投入实践，查询资料，寻找原因；课中设置悬念，使学生深入思考，合作学习，解决疑难；课后设置悬念，引起学生对下节课的期待。
例如，在教学“位置与方向”时，笔者先请学生看一段视频 （课件播放军事演习视频）。师：怎么样？演习的场面够惊心动魄吧！我们赶快到演习阵地去看一看吧！设置情境，制造悬念：咦？怎么一炮都没有打中呢？这是为什么呢？（学情预设）生1：需要知道目标A的位置。生2：需要知道目标A的方向。导入课题：看来要击中目标，应该对准物体所在的位置和方向。
三、联系生活，注重实践
数学来源于生活，应用于生活。联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，学生易于掌握。新课标也强调学生的动手操作与亲身经历，在活动中引导学生质疑、调查、探究，提高其综合实践能力。
例如，在学生学完了“元、角、分”的知识以后，教师要指导并鼓励学生帮助家长买日常用品，培养学生货币换算能力，也让学生明白每一分钱都来之不易，让学生养成节约的良好习惯。同时还让学生用数学知识来解决生活中的许多实际问题，使其认识数学的价值所在。
四、合作交流，适当竞争
数学课中要留给学生独立思考的空间，还要给学生创造合作交流的机会，使其个性得到张扬，思维得到扩散。同时，要开展各种竞赛，调动学生的学习积极性。学生在竞赛中是非常活跃的，连后进生也不甘示弱。笔者经常在班上开展分层口算、速算、心算比赛，还附加交卷名次分。比赛时，教室里鸦雀无声，每一个学生都在冷静思考，争分夺秒地答卷，争取获奖。实践证明，组织这样的活动，学生会体会到集中精力学习的乐趣，同时增强了学习的信心。
五、巧用幽默，深入浅出
幽默是教师必备的素质之一。实践证明，幽默的教师更受学生的青睐，数学教师必定拥有幽默细胞。因此，课堂上，教师要把难懂的、抽象的知识通过生动的比喻等手段，变得既通俗又易懂。除此之外，还要巧用幽默的语言打破死气沉沉的局面，创设轻松愉快的课堂环境，建立民主和谐的师生关系，让学生亲其师、信其道。
编辑：谢颖丽