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摘要：构建小学英语幸福课堂的关键是改变教学模式，将培养学生的学习兴趣作为教学目标之一。构建小学英语幸福课堂，不只是为了检测学生对知识的掌握程度，更是为了让学生在有限的时间学到更多的英语内容，对英语学习产生兴趣。小学生大多都是在课堂上才会学习英语，因此英语课堂教学是否高效，会直接影响到学生对知识的掌握和学习质量的高低。本文主要是探讨构造小学英语幸福课堂的教学策略，主要是从突出学生的主体地位、设计多彩的课堂活动、采用任务导向展开教学和运用肯定和鼓励的教学策略这四个方面展开论述。希望能够为提升小学英语教学质量做出一些贡献，以促进学生的全面发展。
关键词：小学英语 幸福课堂 教学策略
小学生的显著特点就是好奇心重、思维活跃、积极好动，一件小事或小物品就能吸引他们的注意力。由此可见，要想让学生集中精力在课堂上，教师需要充分利用课堂时间，让学生在高效的课堂上吸收知识。但是小学生因为受到年龄的限制，他们的接受能力没有完全得到提高，这就要求教师努力钻研小学英语教学，以探索出适合小学生性格的教学模式，打造出幸福的现代化英语课堂。
学生受学习压力、人际关系、家长期望、人生目标等因素的影响，经常出现较大的情绪波动。虽然有充裕的物质条件，但现行教育过度关注孩子的成绩，忽略了孩子的年龄与身心特点，造成孩子各方面压力过大，在学习上大多数显得被动，致使孩子的主观幸福感在学习中缺失，甚至导致生活幸福感的缺失。作为一名小学英语老师，课堂是我和孩子交流的阵地，在课堂上培养孩子的幸福感是我们教师义不容辞的责任。
一、让孩子做学习的主人
在传统的小学英语教学中，教师非常注重“读”的部分，经常会通过播放录音和示读的方式让学生反复朗读，直到学生能够独立朗读。但是，这种方式只是教会了学生如何正确发音，并不能让他们掌握英语口语能力，学生也无法学会语言交流所需的音调和情感，这也违背了语言学习的初衷——交流。因此，教師要彻底摒弃传统的教学理念，突出学生的主体地位，让学生学会说英语，在交流中得到进步。同时，教师要学会整合教学资源，采用多种形式为学生创造生活情境，让学生进入自然交流的状态。例如，“Goodmorning！”“How are you？”“Nice to meet you！”等日常用语，教师可以通过播放动画视频，让学生在生活情境中体验这些短语的用法，激发出学生开口说英语的欲望，为学生营造学习英语的环境，从而达到小学英语新课标的要求，让学生伴随着自己的情绪体验去学习，在英语学习中获得成长。
二、设计多彩的课堂活动
小学生因为刚接触英语，一开始都抱有很大的兴趣，但是，随着学习内容的增多，学生会产生一定的厌倦情绪。如果教师不对教学方法做出改良的话，就无法吸引学生的学习兴趣，学生的参与意识也会降低，从而影响小学英语教学效率。因此，教师要采用多种教学方式，将游戏、比赛、情景模拟等形式运用于课堂教学，并借助多媒体开启更多新鲜有趣的教学法，打造多彩的英语课堂，让小学生主动参与课堂学习。在打造新课堂的过程中，教师要注意结合学习方法和学习内容，不能为了追求有趣而导致教学内容生搬硬套，取得相反的效果。
三、采用任务导向展开教学
小学英语学习的重点就在于表达和交流，在学习过程中，需要彰显出语言的本质功能——人们交流的方式，而不是作为知识死板地吸收。任务导向法是指教师结合教学目标，设计出学习活动或环节，学生在参与活动的过程中获取知识，提升语言表达技能。在任务教学模式中，英语只是学生完成任务的工具，学生关心的是如何成功完成任务，而不是考虑自己的表达是否正确。虽然学生发音不准确是正常现象，教师也可以及时纠正，但这并不是任务考察的决定因素。这种方式可以让学生使用正在学习的内容去完成生活任务，学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其语言交际能力和学以致用的意识都能有所提高。小学英语的内容比较简单，教师在设计任务时要结合学习内容，让英语知识与实际生活挂钩，比如说在学习“Ask the way”时，教师可以让学生用英语说出学校去往他家的路线，当学生遇到没有学过的短语或单词，不知如何表达时，教师可以适时提供帮助，让学生顺利完成任务。这样既可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生学到更多课本上没有的知识。
四、运用肯定鼓励的教学策略
肯定鼓励策略是新课标提倡的教学策略之一，教师应学会合理利用这个策略来调动学生的积极性，并善于在课堂中发现学生的特长和闪光点，给予他们适当的鼓励和表扬，让学生萌生自豪感，进而树立学好英语的信心。学生因为学习接受能力和兴趣个性的不同，在英语学习上也是各有所长，有的学生发音标准，有的学生语感很好，有的学生写作能力强，有的学生擅长记单词，有的学生踊跃发言等等，这些都可以成为教师激励学生的切入点，教师应注意搜集不同的称赞词，譬如“Good job！”“Clever girl”“Well done！”……教师要经常使用这些词组来夸赞学生，给学生带来美好的体验和快乐。教师的夸赞既可以让学生充满幸福感，也会成为学生努力学习英语的动力，还可以激发学生学习的主观能动性，让他们主动参与到学习活动中，形成一种积极向上的班级风貌，营造出和谐的课堂氛围，让课堂教学充满活力。
五、将幸福的课堂延伸到课外的社团活动
苏霍姆林斯基认为：要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。由于我们的孩子在校时间较长，所以我们还要将幸福的课堂延伸到课外，开展丰富多彩的课外社团活动。让学生在快乐的活动中受教育，是培养学生幸福观、阳光心态的有效途径。学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，才是最快乐的、最幸福的。根据每个孩子的特长和兴趣爱好，鼓励孩子选择自己喜爱的英语社团，通过课外社团活动来激发孩子学习英语的兴趣。学校的英语电影配音社团，英语会话社团，趣味英语社团等，都能看到我们孩子大胆，自信的表现，幸福和快乐溢于言表。
小学英语作为小学阶段的基础学科，不仅能对学生学习英语产生重要影响，对于学生未来的发展也是至关重要，由此可见，对小学英语课堂教学进行研究是非常有必要的。但是小学生因为年纪小，注意力难以集中、学习接受能力较差、形象思维能力也比较欠缺，这给英语教师授课增加了很多难度。因此，教师应不断更换教学模式，采用多种教学方法展开教学，让学生能在幸福快乐煌课堂上学到更多知识。
参考文献
[1]佟淑云.小学英语课堂教学效果改进对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]刘薇.小学英语课堂提高学习幸福感的策略研究[J].小学教学参考，2014，09：57-59.
[3]范敏.构造小学英语幸福课堂教学建议[J].小学时代（教育研究），2013，14：7.
[4]常榴红.如何实现小学英语课堂教学中学生的幸福感[J].考试与评价，2013，10：50.
关键词：小学英语 幸福课堂 教学策略
小学生的显著特点就是好奇心重、思维活跃、积极好动，一件小事或小物品就能吸引他们的注意力。由此可见，要想让学生集中精力在课堂上，教师需要充分利用课堂时间，让学生在高效的课堂上吸收知识。但是小学生因为受到年龄的限制，他们的接受能力没有完全得到提高，这就要求教师努力钻研小学英语教学，以探索出适合小学生性格的教学模式，打造出幸福的现代化英语课堂。
学生受学习压力、人际关系、家长期望、人生目标等因素的影响，经常出现较大的情绪波动。虽然有充裕的物质条件，但现行教育过度关注孩子的成绩，忽略了孩子的年龄与身心特点，造成孩子各方面压力过大，在学习上大多数显得被动，致使孩子的主观幸福感在学习中缺失，甚至导致生活幸福感的缺失。作为一名小学英语老师，课堂是我和孩子交流的阵地，在课堂上培养孩子的幸福感是我们教师义不容辞的责任。
一、让孩子做学习的主人
在传统的小学英语教学中，教师非常注重“读”的部分，经常会通过播放录音和示读的方式让学生反复朗读，直到学生能够独立朗读。但是，这种方式只是教会了学生如何正确发音，并不能让他们掌握英语口语能力，学生也无法学会语言交流所需的音调和情感，这也违背了语言学习的初衷——交流。因此，教師要彻底摒弃传统的教学理念，突出学生的主体地位，让学生学会说英语，在交流中得到进步。同时，教师要学会整合教学资源，采用多种形式为学生创造生活情境，让学生进入自然交流的状态。例如，“Goodmorning！”“How are you？”“Nice to meet you！”等日常用语，教师可以通过播放动画视频，让学生在生活情境中体验这些短语的用法，激发出学生开口说英语的欲望，为学生营造学习英语的环境，从而达到小学英语新课标的要求，让学生伴随着自己的情绪体验去学习，在英语学习中获得成长。
二、设计多彩的课堂活动
小学生因为刚接触英语，一开始都抱有很大的兴趣，但是，随着学习内容的增多，学生会产生一定的厌倦情绪。如果教师不对教学方法做出改良的话，就无法吸引学生的学习兴趣，学生的参与意识也会降低，从而影响小学英语教学效率。因此，教师要采用多种教学方式，将游戏、比赛、情景模拟等形式运用于课堂教学，并借助多媒体开启更多新鲜有趣的教学法，打造多彩的英语课堂，让小学生主动参与课堂学习。在打造新课堂的过程中，教师要注意结合学习方法和学习内容，不能为了追求有趣而导致教学内容生搬硬套，取得相反的效果。
三、采用任务导向展开教学
小学英语学习的重点就在于表达和交流，在学习过程中，需要彰显出语言的本质功能——人们交流的方式，而不是作为知识死板地吸收。任务导向法是指教师结合教学目标，设计出学习活动或环节，学生在参与活动的过程中获取知识，提升语言表达技能。在任务教学模式中，英语只是学生完成任务的工具，学生关心的是如何成功完成任务，而不是考虑自己的表达是否正确。虽然学生发音不准确是正常现象，教师也可以及时纠正，但这并不是任务考察的决定因素。这种方式可以让学生使用正在学习的内容去完成生活任务，学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其语言交际能力和学以致用的意识都能有所提高。小学英语的内容比较简单，教师在设计任务时要结合学习内容，让英语知识与实际生活挂钩，比如说在学习“Ask the way”时，教师可以让学生用英语说出学校去往他家的路线，当学生遇到没有学过的短语或单词，不知如何表达时，教师可以适时提供帮助，让学生顺利完成任务。这样既可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生学到更多课本上没有的知识。
四、运用肯定鼓励的教学策略
肯定鼓励策略是新课标提倡的教学策略之一，教师应学会合理利用这个策略来调动学生的积极性，并善于在课堂中发现学生的特长和闪光点，给予他们适当的鼓励和表扬，让学生萌生自豪感，进而树立学好英语的信心。学生因为学习接受能力和兴趣个性的不同，在英语学习上也是各有所长，有的学生发音标准，有的学生语感很好，有的学生写作能力强，有的学生擅长记单词，有的学生踊跃发言等等，这些都可以成为教师激励学生的切入点，教师应注意搜集不同的称赞词，譬如“Good job！”“Clever girl”“Well done！”……教师要经常使用这些词组来夸赞学生，给学生带来美好的体验和快乐。教师的夸赞既可以让学生充满幸福感，也会成为学生努力学习英语的动力，还可以激发学生学习的主观能动性，让他们主动参与到学习活动中，形成一种积极向上的班级风貌，营造出和谐的课堂氛围，让课堂教学充满活力。
五、将幸福的课堂延伸到课外的社团活动
苏霍姆林斯基认为：要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。由于我们的孩子在校时间较长，所以我们还要将幸福的课堂延伸到课外，开展丰富多彩的课外社团活动。让学生在快乐的活动中受教育，是培养学生幸福观、阳光心态的有效途径。学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，才是最快乐的、最幸福的。根据每个孩子的特长和兴趣爱好，鼓励孩子选择自己喜爱的英语社团，通过课外社团活动来激发孩子学习英语的兴趣。学校的英语电影配音社团，英语会话社团，趣味英语社团等，都能看到我们孩子大胆，自信的表现，幸福和快乐溢于言表。
小学英语作为小学阶段的基础学科，不仅能对学生学习英语产生重要影响，对于学生未来的发展也是至关重要，由此可见，对小学英语课堂教学进行研究是非常有必要的。但是小学生因为年纪小，注意力难以集中、学习接受能力较差、形象思维能力也比较欠缺，这给英语教师授课增加了很多难度。因此，教师应不断更换教学模式，采用多种教学方法展开教学，让学生能在幸福快乐煌课堂上学到更多知识。
参考文献
[1]佟淑云.小学英语课堂教学效果改进对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]刘薇.小学英语课堂提高学习幸福感的策略研究[J].小学教学参考，2014，09：57-59.
[3]范敏.构造小学英语幸福课堂教学建议[J].小学时代（教育研究），2013，14：7.
[4]常榴红.如何实现小学英语课堂教学中学生的幸福感[J].考试与评价，2013，10：50.