十月初秋，在常州市教育局的統一组织下，我有幸来到了“全国基础教育课程改革骨干教师研修基地”——重庆市南岸区珊瑚实验小学，进行了为期两周的跟岗学习。对于第一天的跟岗，我给自己设定了一个小目标：细细感受一下珊瑚实小校园环境的脉搏。为何用“脉搏”一词呢？因为对于学校环境的营造，一直以来自己总怀着这样的期许：
　　首先校园环境应该是适切的。一所适切的校园，她并不一定多么现代化，也不一定多么精致，但她一定是受学校师生喜爱“家园”，有适切的工作环境，有适合年龄段学生成长的环境氛围。
　　其次校园环境应该是适我的。正所谓“群籁虽参差，适我无非新”，校园环境是各有不同的，如果在环境布置上能体现出自己的特点和新意，那就能成为学校文化强有力的物化的言语表达。
　　再次校园环境应该是适行的。“适行”即适合实践、适合互动，学校环境的布置应充分体现与师生的互动性，能够吸引孩子们去进行实践体验，而不应仅仅是高高在墙的标语或宣传版面。
　　最后校园环境应该是适身的。一套适身的衣着讲究的是整体感，不能大小失调，调配不当。学校环境也应注重整体设计，不能这儿一个风格，那里一个主题，要注重学校整体气质的设计。
　　由此，我总认为校园的环境应是“活”的。她有脉搏，能互动，会表达，与学校的老师和学生们一起，成为一个鲜活的生命场。那么，这样的环境应该如何去打造呢？带着疑问，我第一次走进了重庆市南岸区珊瑚实小——
　　重庆的建筑大多是依山而建的，珊瑚实小也不例外。沿着校门前的台阶而上，两边是正盛开的红杜鹃，鲜艳而热烈。在杨清萍副校长的带领下，我参观了珊瑚实小的校园。在感受着浓浓文化氛围的同时，自己也寻找着问题的答案。
　　一所有色彩的学校。其实每一所学校都会有自己的色彩，但珊瑚实小的色彩是有灵魂的。“珊瑚最红，孩子最亲”是学校的办学理念，“红”便是珊瑚实小色彩的灵魂，走在校园，“红”色的元素无处不在。褐红色的教室外墙、盛开的海棠，墙角的三角梅，走廊边的杜鹃花，浅红的宣传版面背景……是学校“红”的外衣;可爱的红珊瑚校园LOGO卡通图标，深红的校服外套，形态各异的珊瑚雕塑......是学校“红”的标识;活泼可爱的孩子，热情大方的老师，亲和的校园氛围......是“红”的内涵。
　　一所有温度的学校。有一本书叫《做有温度的教育》，校园环境如何有温度呢？珊瑚实小将“亲亲校园”的打造作为着力点。跟随着杨校长的脚步，总能见到孩子们这儿一群，那儿一拨，或交谈，或玩耍，亲如兄弟姊妹;也总能见到老师们俯着身子，亲切地与孩子交流的情形。行走在校园，无论是学生间，还是老师间，他们的交流总能让人感受到一种融洽和温暖。“亲和”已成为这所学校温度的形态和爱的表达。
　　一所有魔力的学校。一所学校的环境布置，并不在于她有多美，而在于她能否吸引更多的孩子融入其中，能否为孩子的成长提供更多的情感和实践体验。在学校的科技馆，我们看到了各种科学体验项目;在百草园，学校为孩子们打造了一方多姿多彩的植物世界;楼梯旁的钢琴，学生可以随时走上台“演奏”一番;在许多教室、走廊，孩子们优秀的作品可以得到展示......在这样的环境中，孩子们的学习是自然生成的。学生、校园形成了一个个互动的场景;校园，成为了学校亲亲教育不可或缺的因素。
　　让环境成为学校文化的“活”标识，是珊瑚实小亲亲文化强有力的彰显，也是我校环境文化建设一直以来思考与努力的方向。
　　在传承中凝练学校的文化符号。跟岗珊瑚实小，自己最大的感受是传承。传承，是学校文化之根。我校是一所地处农村的百年老校，1913年建校始，一代又代的老一辈教育工作者坚守“以文化人”的教育理想，逐步形成了学校“求真养正，以文化人”的育人精神。传承百年精神，并赋予新时代学校发展新的内涵，学校提出了“正心·慧行”的办学理念，我们将每一位儿童比作一只幼小的鹿，他们虽然生活在乡野，却依然能快乐地成长，依然能为自己而骄傲，并发出“呦呦”鸣叫之声。“呦呦鹿鸣，食野之苹”，我们希望学校的每一个孩子都能成为“尚真、尚善、尚美，慧读、慧行、慧乐”的健康快乐儿童，成为“呦呦”鸣叫的小鹿。由此，“鹿鸣”便成为了学校“正慧”文化的外在符号。
　　在融合中形成环境的文化表达。如何通过校园环境的布置来彰显学校的文化标识呢？珊瑚小学环境亲亲校园文化的打造给我们很大的启示——多元素的融合。回顾学校的发展，从“鹿鸣”读书角，到国家级“鹿鸣”乡村少年宫，从每年一次的“鹿鸣”读书节，到每周一次的“鹿鸣”班级书会，学校、师生都伴随着“鹿鸣”、伴随着书香而成长。因此，“鹿鸣书苑”成为了学校环境的主题。结合珊瑚实小跟岗学习所得，我们重新对学校环境布置进行了整体设计。从梅花鹿塑像，到放飞理想的雕塑;从数学苑、科学院，到“鹿鸣”读书走廊;从校园内每一块宣传牌，到教室环境的布置，我们力争将“鹿鸣书苑”的书香气质，融入到学校的每一个角落。
　　在互动中丰富环境的文化内涵。要让环境“活”起来，那就一定少不了儿童。让校园环境亲近儿童是我校环境布置的基本原则。在数学苑，所有的环境布置都是启发学生动手进行数学实践的内容;在读书走廊，学生可随手选择自己喜欢的图书阅读;在教室外墙的作品展示区，学生的学习成果得以展示;在植物园，学生可近距离地亲近自然。在学校组织的读书节、科技节、艺术节等活动中，学生与校园环境融为一体，将“鹿鸣书苑”的环境文化衬托得更加生动、鲜活。
　　珊瑚初小将亲亲校园、亲亲课程、亲亲课堂作为学校亲亲文化的核心内容，整体推进学校文化建设，值得我们借鉴，而亲亲校园的打造策略更是为我校环境文化建设提供了科学的范式。当然，学校文化的建设不仅仅是外在环境文化的营造，更重要的是课程文化和师生精神文化的内在支撑。但校园环境是学校文化重要的外部表达，是学校文化不可分割的内容，是学校内涵的外在表达。