小班孩子经过几十天的幼儿园生活，由一开始的哭闹、乱跑，转为无意识的看、听，无意识的诸多小动作，到后来的参与游戏、积极发言，再到争相发表自己的意见，导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱，然后有意识的约束自己的行为，经过几多反复，最终养成安静倾听的习惯。我总结为四个阶段
　　“个性”期。是指以自我为中心，无视他人存在，高兴哭就哭，高兴尖叫就尖叫，老师呀我就不理你。我班40名幼儿，第一周“个性”人数占总人次的82％，随着幼儿园生活的逐步适应，人数以后也逐步递减。这期间要求教师多点爱心、耐心，与孩子多亲近，形成良好的师生关系，为有良好的班风、幼儿倾听习惯的培养打基础。
　　“模糊”期。指幼儿有了一定倾听的习惯，但因为无意注意占优势，唧唧喳喳说一会儿话，听一会儿，做做小动作，高兴的话，再听你老师说一会儿。这就需要老师提高语言艺术，提高课堂水平，吸引幼儿眼球，使无意注意时间延长，进而转为有意注意，从而倾听。
　　“浮躁”期。教师的精彩讲演，幼儿有意注意时间的延长，他们有了参与课堂的需要，一个个积极发言，都喜欢争相发表自己的意见。导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。这里就需要培养孩子的自制力，同时教师也应创造条件。让他们有释放语言的机会。
　　例如①晨间谈话“说见闻”每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“说见闻”。选择一个你认为最有趣的来说给大家听。小班孩子虽然有说的欲望，但因为经验少，经常出现欲言又止、吞吞吐吐的现象，教师的引导很重要，教师可以提问，帮助孩子把事情说完整。这个过程对幼儿的语言发展和自信心的培养都很重要。②点心前的“悄悄话时间”我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们的活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节，每天我请几个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都体验到了分享和倾听的乐趣。每天十分钟，不仅让大家学到了知识，还锻炼了孩子们说和听的能力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十分钟吧!
　　四“反复”期。好习惯的养成并不是一蹴而就，要经过反复期的锤炼。经常有这样一种现象，上课明明很安静倾听的孩子，突然有一段时间注意力不集中，喜欢弄出各种声响，吸引别人眼球，一段时间后又好了。这是因为幼儿园的孩子都是3——6岁，他们有一段时间的心理逆反期。这要求教师多点小花样，可以是上面类似的小游戏，也可以事先偷偷录下别人回答问题时，自己吵闹的声音，让孩子自己评价自己的行为，形成初步的荣耻感，有一定的是非观念，从而约束自己的行为。
　　“养成”期。鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我上课语言课“母鸡生蛋”时，我问“还有什么动物也生蛋!”“乌龟”“蛇”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗?”“是不是回答老师的问话?”他们都说没听清楚，设回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当别人说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
　　从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助能受益终身。