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社会要进步，教育是关键；教育要提高，关键在改革。随
着社会高速度地进步，对人才的要求越来越高，对教育提出更
高的要求。社会进步要求教育进行新的改革，“三导式”教学
就此而生，出现在新时代教育的舞台。
一、“三导式”教学是社会进步对教育提出的新要求，势
在必行
近年来出现的“三导式”教学，主张“以人为本”的教学
理念，包括“导学、导疑、导练”的三个教学环节。它倡导学
生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，并对所
学知识进行当堂有效训练与评价，把学生当主人，让学生真正
动起来，真正实现了把课堂还给学生，进而创建紧张、有序、
高效、和谐的课堂教学。“三导式”教学的出现，缓解了社会
进步与教育的一些矛盾，其势在必行。
二、“三导式”教学的优点和不足
（一）“三导式”教学的优点。“三导式”教学强调“以
人为本”的教学理念，使不同层次的学生进入积极的思维状
态，由教学中的“要你学”这种被动的状况转为“我要学”，
把主动权交给学生，成为学习的主人，各自得到不同的发展。
在“三导式”教学课堂中，学生学会主动提出问题，独立思考
问题，合作探究问题，不同层次的学习者实现学习能力的提
高。等方面，均有较为优异的表现，为培养适应未来的新型人
才奠定基础。“三导式”教学课堂中，学生是学习的主人，教
师在“导学、导疑、导练”的三个教学环节，始终起到引导、
疏导、指导的作用，保证教学质量与学生能力培养的统一
（二）“三導式”教学的不足。“三导式”教学也不是十
全十美，就目前实验阶段，它同样也存在一些不足，主要体现
在：对于一向以来跟着老师学或其他有被动学习习惯的学生来
说，这是一个很大的挑战。它对老师有更高更新的要求。它要
求教师在“导学、导疑、导练”的三个教学环节中，一定要善
于把握好“导”的尺度。过多的“导”，不易达到提高自学能
力的目标；过少的“导”，易造成学习不好的学生不知所措，
无从下手。
三、“三导式”教学与课堂教学艺术的整合
“三导式”教学侧重培养学生各方面的能力，课堂教学艺
术能更好地辅助“三导式”教学有效、有序地开展，二者相辅
相成。“三导式”教学与课堂教学艺术的整合，即能提高教学
质量，学生各方面的能力又能得到提升。在“三导式”教学与
课堂教学艺术的整合中，教师应注意两点：
（一）要求教师融会贯通“三导式”教学理念，树立“以
人为本”的教学观念。面向全体学生，同时承认差异，因材施
教，使每一个学生都学有所得。通过激发学习兴趣，疏导情感
和引导方法，渗透“三导式”课题的理念。同时，教师一定要
明确学生是学习的主体，教师处于指导的地位。“三导式”课
堂并不是完全任由学生自学，它要求教师参与学生学习的全过
程中，给予他们及时有效的指导、引导。如：引导语言学习成
功者不断总结、优化认知策略，引导学生发现学习，教师为他
们导航；疏导不太成功语言学习者，避免消极的学习策略和形
成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情；指导语言学
习有困难者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法。
（二）在教学实际中，不难发现有些学生想学学不懂，
有些学生已放弃英语的学习。究其原因，发现他们在学习英语
时存在着很多心理障碍：缺乏自信，没有学习动机，对英语不
感兴趣，更谈不上有学习热情了，甚至不敢开口说英语，当然
也就谈不上对老师提问题了。还有一些学生学习习惯很差，在
学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前
预习课文，没有明确的学习目的；上课也很难集中注意力，下
课后连英语书都不翻一翻，全部的英语学习就仰仗那课堂上的
45分钟，结果是学了后面忘了前面。这类学生就走上“不会
学——不敢学——学不会——不想学”的路，越学越不会，越
不会越不想学。对于“越不会越不想学”的学生，笔者通常采
用几种方法来激励他们继续学习下去。其一、不放弃他们，因
材施教，设计较简单的任务让他们去完成，让他们也能体验到
成功的喜悦，并对他们的成绩给予及时的表扬，以此来树立他
们学习的信心。其二、在班级或小组内开展“结对子”活动，
以好带差。其三、班级按学习层次划分为几个小组，同等水平
为一组，开展竞争活动，每个月对各小组进步显著的学生张榜
表扬。其四、走进学生，关心学生的成长，让学生体会到教师
用应良苦，再也不好意思放弃对英语的学习。四种方法同时使
用，那些原本“不想学”的学生只好改变初衷，重新对待英语
的学习，从“不想学”——“想学”——“学得会”——“更
想学”的转变。同样的教学内容，当用上通俗易懂简单的话来
引导学生，学生就更容易接受，掌握的就更好，且不容易忘
记。一旦学有所成，积累一定的学习技巧，就越学越有味，越
学越想学，越学越会。
总之，任何对有利用培养、提高学生能力的方式、方法，
就值得推广。“三导式”教学确实势在必行，讲求课堂教学艺术
也不容忽视。在教学中，只有“三导式”教学与课堂教学艺术的
整合，才能即提高教学质量，又提高学生各方面的能力。
（作者单位：福建龙岩市适中中学）
（责任编校：张文杰）
着社会高速度地进步，对人才的要求越来越高，对教育提出更
高的要求。社会进步要求教育进行新的改革，“三导式”教学
就此而生，出现在新时代教育的舞台。
一、“三导式”教学是社会进步对教育提出的新要求，势
在必行
近年来出现的“三导式”教学，主张“以人为本”的教学
理念，包括“导学、导疑、导练”的三个教学环节。它倡导学
生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，并对所
学知识进行当堂有效训练与评价，把学生当主人，让学生真正
动起来，真正实现了把课堂还给学生，进而创建紧张、有序、
高效、和谐的课堂教学。“三导式”教学的出现，缓解了社会
进步与教育的一些矛盾，其势在必行。
二、“三导式”教学的优点和不足
（一）“三导式”教学的优点。“三导式”教学强调“以
人为本”的教学理念，使不同层次的学生进入积极的思维状
态，由教学中的“要你学”这种被动的状况转为“我要学”，
把主动权交给学生，成为学习的主人，各自得到不同的发展。
在“三导式”教学课堂中，学生学会主动提出问题，独立思考
问题，合作探究问题，不同层次的学习者实现学习能力的提
高。等方面，均有较为优异的表现，为培养适应未来的新型人
才奠定基础。“三导式”教学课堂中，学生是学习的主人，教
师在“导学、导疑、导练”的三个教学环节，始终起到引导、
疏导、指导的作用，保证教学质量与学生能力培养的统一
（二）“三導式”教学的不足。“三导式”教学也不是十
全十美，就目前实验阶段，它同样也存在一些不足，主要体现
在：对于一向以来跟着老师学或其他有被动学习习惯的学生来
说，这是一个很大的挑战。它对老师有更高更新的要求。它要
求教师在“导学、导疑、导练”的三个教学环节中，一定要善
于把握好“导”的尺度。过多的“导”，不易达到提高自学能
力的目标；过少的“导”，易造成学习不好的学生不知所措，
无从下手。
三、“三导式”教学与课堂教学艺术的整合
“三导式”教学侧重培养学生各方面的能力，课堂教学艺
术能更好地辅助“三导式”教学有效、有序地开展，二者相辅
相成。“三导式”教学与课堂教学艺术的整合，即能提高教学
质量，学生各方面的能力又能得到提升。在“三导式”教学与
课堂教学艺术的整合中，教师应注意两点：
（一）要求教师融会贯通“三导式”教学理念，树立“以
人为本”的教学观念。面向全体学生，同时承认差异，因材施
教，使每一个学生都学有所得。通过激发学习兴趣，疏导情感
和引导方法，渗透“三导式”课题的理念。同时，教师一定要
明确学生是学习的主体，教师处于指导的地位。“三导式”课
堂并不是完全任由学生自学，它要求教师参与学生学习的全过
程中，给予他们及时有效的指导、引导。如：引导语言学习成
功者不断总结、优化认知策略，引导学生发现学习，教师为他
们导航；疏导不太成功语言学习者，避免消极的学习策略和形
成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情；指导语言学
习有困难者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法。
（二）在教学实际中，不难发现有些学生想学学不懂，
有些学生已放弃英语的学习。究其原因，发现他们在学习英语
时存在着很多心理障碍：缺乏自信，没有学习动机，对英语不
感兴趣，更谈不上有学习热情了，甚至不敢开口说英语，当然
也就谈不上对老师提问题了。还有一些学生学习习惯很差，在
学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前
预习课文，没有明确的学习目的；上课也很难集中注意力，下
课后连英语书都不翻一翻，全部的英语学习就仰仗那课堂上的
45分钟，结果是学了后面忘了前面。这类学生就走上“不会
学——不敢学——学不会——不想学”的路，越学越不会，越
不会越不想学。对于“越不会越不想学”的学生，笔者通常采
用几种方法来激励他们继续学习下去。其一、不放弃他们，因
材施教，设计较简单的任务让他们去完成，让他们也能体验到
成功的喜悦，并对他们的成绩给予及时的表扬，以此来树立他
们学习的信心。其二、在班级或小组内开展“结对子”活动，
以好带差。其三、班级按学习层次划分为几个小组，同等水平
为一组，开展竞争活动，每个月对各小组进步显著的学生张榜
表扬。其四、走进学生，关心学生的成长，让学生体会到教师
用应良苦，再也不好意思放弃对英语的学习。四种方法同时使
用，那些原本“不想学”的学生只好改变初衷，重新对待英语
的学习，从“不想学”——“想学”——“学得会”——“更
想学”的转变。同样的教学内容，当用上通俗易懂简单的话来
引导学生，学生就更容易接受，掌握的就更好，且不容易忘
记。一旦学有所成，积累一定的学习技巧，就越学越有味，越
学越想学，越学越会。
总之，任何对有利用培养、提高学生能力的方式、方法，
就值得推广。“三导式”教学确实势在必行，讲求课堂教学艺术
也不容忽视。在教学中，只有“三导式”教学与课堂教学艺术的
整合，才能即提高教学质量，又提高学生各方面的能力。
（作者单位：福建龙岩市适中中学）
（责任编校：张文杰）