山东省博物馆文创衍生产品开发现状研究——以孔子博物馆为例

来源 :中国市场 | 被引量 : 0次 | 上传用户:whimco1984
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在我国的文化产业发展中,博物馆担任着极其重要的职务,而博物馆文创衍生产品的开发也变得越来越流行、越来越重要。文章分析现有四大类文创衍生产品特点,提出对应开发建议。让文物活起来,走进人们的生活,讲好中国故事,提升文化软实力,让世界感受中华文化的博大精深、源远流长。
其他文献
大主题升华了单元人文主题、超越了单元阅读策略,将语文知识、方法与能力、情感态度价值观融为一体,指向了语文核心素养的目标与方向。大单元教学的大情境是特定单元的具体的“语言运用情境”,包括学生活动于其中的具体的自然环境和社会环境。大单元教学的大情境是整合之境、真实之境、有我之境和活用之境。大主题是大情境的主旋律,大情境是大主题的重要背景,它们浑然一体,形成了大单元教学强有力的引擎。
一、传承文化,让单元主题更明确1.把握单元内容的编排逻辑,明确民间故事的文化价值五年级上册第三单元以“民间故事”为主题,选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事,根据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》《牛郎织女(一)》是精读课文,《牛郎织女(二)》为略读课文。口语交际和习作,一个是要求讲民间故事,一个是要求缩写故事。
三年级上册第二单元主题为“金色的秋天”,选编了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗,《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听,秋的声音》一篇略读课文,从秋色、秋叶、秋雨、秋声等不同角度展现了秋天别样的风采。“语文园地”的交流平台融合了本单元的语文要素之一--“运用多种方法理解难懂的词语”,引导学生将这一单元文本学习中的方法进行归纳总结,并在词句段运用中设计了实践运用的练习。
小学低段学生在古诗学习过程中存在认知与理解障碍,语文教师要重视阅读理解学习策略的提供,帮助学生深度理解古诗。以贺知章《咏柳》为例,展开对古诗课堂教学策略的探讨,认为小学低段古诗教学要巧妙导学、整体感知、赏析字句、感悟主题。