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摘要：随着小学语文教学的不断发展与创新，文言文教学逐渐被越来越多的教师所关注。在新课程的发展视域之下，小学语文文言文教学逐渐打破传统教学，融入现代化教学手段，并将文言文教学语写作教学相互融合，帮助学生更好的理解教学内容，从而达到教学目的。本文基于新课程视域下的小学语文文言文教学展开探讨，希望对今后的文言文教学带来一定的借鉴意义。
关键词：新课程;小学语文;文言文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-428
文言文作为一种语言形式，也承载了我国的传统文化，对于小学生的语文学习起到积极影响。由于小学生正处于学习能力、身心发展的关键时期，因此，小学课本中的文言文篇幅简短，易于理解，这也指导教师在注重文言文讲解的同时，也要根据学生情况，进一步调整教学内容和方式，为后续文言文教学奠定基础。与此同时，教师也要注重教学环节的趣味性，方式再次陷入传统教学形式，降低教学成效。
一、在文言文中注重积累，提升语言技巧
文言文与现代汉语不同，涵盖了一词多义、通假字等内容，需要学生结合上下文，选择更加贴合的释义。在小学文言文教学当中，学生不仅要积累实词，也需要学会有目的的提升学生语言技巧，进一步提升文言文教学效果。小学生的年龄较小，很容易在学习文言文时死记硬背，久而久之，学生会降低学习兴趣，教学效果也会受到影响。这也推进文言文教学要不断创新和发展，用小学生“听得懂”的形式开展教学[1]。在新课程的影响之下，课堂的教学方式也得到进一步创新，开展多学科融合教学，学生的多种能力都能得到激发和提升。
以部编版小学语文六年级上册“伯牙鼓琴”一课为例，由于小学生在文言文上的积累较少，因此，文中的通假字、生字会成给学生的阅读和理解带来一定程度的困难。因此，教师首先要带领学生朗读全文，并对文中的生字标注拼音，帮助学生理解全篇大意[2]。由于该篇内容较短，教师要引导学生领悟教学俞伯牙与钟子期之间的知音情感，感悟知音难觅。在实际教学环节，教师不仅要重视课本内容，也要注重内容拓展，例如，教师利用多媒体教学设备，为学生介绍《高山流水》的创作背景，为学生提供更加全面的内容，帮助学生全面理解本篇文言文。如果课堂尚有时间，教师也可为学生播放这一曲子，在音乐下学生也会理解“高山流水”与“知音”之间的关联。除此之外，教师也可以引导学生利用互联网，查找有关于俞伯牙和钟子期的古诗。古诗虽然与文言文有一定的差异性，但是两者间也有相似之处。在进行查阅之后，学生可以将自己找到的内容分享给其他同学，这种教学方式不仅可以提升学生的动手实践能力，也可以在有限时间内拓宽学生的知识范围，为文言文教学注入新内涵。
二、建立文言文思维，提升思考能力
文言文的学习也需要完整的思维体系，从根本上提升学生对文言文的判断和理解。在教学环节，教师首先要带领学生进行朗读或者略读，促使学生调动视觉和听觉两大感官系统，将注意力投入到教学内容当中，对教学内容产生深层次的记忆和理解，强化语感，为后续文言文教学扫清障碍[3]。小学生大多习惯接受间接经验，因此，在文言文教学当中，教师可以引导孩子们自己“探索”文字意义、生活现象等，进一步提升学生的整体思考能力。
以部编版小学语文六年级下册“两小儿辩日”一课为例，六年级已经属于高年级，学生已经具备一定的文言文基础，基于此，教师可利用微课、慕课等线上教学方式开展文言文教学，进一步调动学生学习兴趣。例如，教师在备课时可以制作动画视频，形成完整的微课内容。动画、图片内容较有趣味性，可以提升学生对文章内容的认知。微课内容可以在课堂上播放，并提出一下几个问题：“文中的两人在争辩什么？你认为他们说的对吗？你有什么不同的想法？”学生在得到教师的提问后会更加集中注意力，观察并分析微课内容。在学生观看之后，教师可以提问学生回答先前提出的几个问题，有的学生文中的两个人说的并没有错，也有的学生他们说的一部分是对的。小學生不像初、高中生，对于自然现象等有了全面的认知，由于其自身的知识储备的限制，难免发生回答不准确的情况，针对与这一教学情景，教师首先要鼓励学生的思考和细致观察，并积极表达自己对太阳大小的想法，强化学生对文章内容的整体把握。由于教学时间有限，课上没有及时解决的问题，可以通过网络交流群进行深度交流和分析，辅助学生更好的记忆本文内容。此外，《两小儿辩日》内容较为合辙押韵，降低了学生在朗读的过程中的困难，更能激发学生的学习兴趣，为后续的文言文教学奠定基础[4]。
三、与写作环节相结合，提升综合能力
随着教学的不断发展，核心素养成为各个学科的重点发展内涵，这也要求小学文言文教学融入该内涵，帮助小学生的语文能力得到全面提升。文言文教学看似独立，但是在实际教学中也可以与阅读、写作环节相互融合，以此形成完整的教学步骤。很多课内文言文都蕴含了正确的三观，更有助于学生发展。一些教师为了帮助学生提升综合素养，将教学内容拓宽，不再限制于固定的角度，将多种教学环节相互结合，形成更加良好的教学模式[5]。
以部编版小学语文六年级上册“书戴嵩画牛”一课为例，本文内容简短，但意义深刻，戴嵩的画作虽然价值千金，但是却被一位熟悉牛习性的牧童发现问题，也可见画作当中与事实不符，从而导致了一系列的问题。在实际教学环节，教师需要帮助学生扫清生字等问题，深度赏析文中字、词、句，例如“嵩”、“囊”等字，并对其进行翻译。有的学生在阅读后，感觉到戴嵩一味追求画作，没有观察过牛的习性，最终不仅导致画作失实，还有的学生认为牧童不仅为人诚实，还用于指出他人错误，是我们学习的榜样。每位学生观察的角度都各不相同，因此，教师也要学会具体问题具体分析，根据学生的回答进行点评。在课堂进行系统学习后，教师可以引导学生写作，以本篇文章读后感为例，学生可以从任何角度出发，积极抒发自身感受。小学生在当前年龄段尚处于发展阶段，写作体系也有待完善。有的学生在读后感中写道：文中牧童的做法十分真确，不仅善于观察生活，也勇于指出知名画家存在的错误，敢于挑战权威，更应了“实践出真知”的真理。语文教材中的每一篇文章都是编者精心筛选过的内容，教师在教学环节也要“另辟蹊径”，从传统教学想不到的角度入手，并根据教学内容整合现有的教学资源，将写作内容渗透到文言文教学中。
结束语：
综上所述，文言文作为小学语文的重要教学内容，在整体的语文教学当中也扮演着重要角色，这也引导教师不仅要关注教学成效，也要创新教学模式，进一步激发学生的学习兴趣。文言文内容较为难懂，教师可以借助视频、音乐等方式，丰富课堂教学形式，有利于提升整体的语文教学成果。在后续的小学语文文言文教学当中也要进一步完善教学机制，全面提升学生的学习兴趣，为其全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈银霞. 论新课程理念下的小学语文文言文教学[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：8.
[2]姜锐.新课程下的小学语文文言文教学研究[J].中华辞赋，2019，{4}（05）：87.
[3]阮琼.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（10）：268-269.
[4]周钰钢.试论小学高年级语文教学中文言文教学策略[J].新课程（小学），2016，{4}（04）：156.
[5]胡虹丽. 坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[D].湖南师范大学，2010.
关键词：新课程;小学语文;文言文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-428
文言文作为一种语言形式，也承载了我国的传统文化，对于小学生的语文学习起到积极影响。由于小学生正处于学习能力、身心发展的关键时期，因此，小学课本中的文言文篇幅简短，易于理解，这也指导教师在注重文言文讲解的同时，也要根据学生情况，进一步调整教学内容和方式，为后续文言文教学奠定基础。与此同时，教师也要注重教学环节的趣味性，方式再次陷入传统教学形式，降低教学成效。
一、在文言文中注重积累，提升语言技巧
文言文与现代汉语不同，涵盖了一词多义、通假字等内容，需要学生结合上下文，选择更加贴合的释义。在小学文言文教学当中，学生不仅要积累实词，也需要学会有目的的提升学生语言技巧，进一步提升文言文教学效果。小学生的年龄较小，很容易在学习文言文时死记硬背，久而久之，学生会降低学习兴趣，教学效果也会受到影响。这也推进文言文教学要不断创新和发展，用小学生“听得懂”的形式开展教学[1]。在新课程的影响之下，课堂的教学方式也得到进一步创新，开展多学科融合教学，学生的多种能力都能得到激发和提升。
以部编版小学语文六年级上册“伯牙鼓琴”一课为例，由于小学生在文言文上的积累较少，因此，文中的通假字、生字会成给学生的阅读和理解带来一定程度的困难。因此，教师首先要带领学生朗读全文，并对文中的生字标注拼音，帮助学生理解全篇大意[2]。由于该篇内容较短，教师要引导学生领悟教学俞伯牙与钟子期之间的知音情感，感悟知音难觅。在实际教学环节，教师不仅要重视课本内容，也要注重内容拓展，例如，教师利用多媒体教学设备，为学生介绍《高山流水》的创作背景，为学生提供更加全面的内容，帮助学生全面理解本篇文言文。如果课堂尚有时间，教师也可为学生播放这一曲子，在音乐下学生也会理解“高山流水”与“知音”之间的关联。除此之外，教师也可以引导学生利用互联网，查找有关于俞伯牙和钟子期的古诗。古诗虽然与文言文有一定的差异性，但是两者间也有相似之处。在进行查阅之后，学生可以将自己找到的内容分享给其他同学，这种教学方式不仅可以提升学生的动手实践能力，也可以在有限时间内拓宽学生的知识范围，为文言文教学注入新内涵。
二、建立文言文思维，提升思考能力
文言文的学习也需要完整的思维体系，从根本上提升学生对文言文的判断和理解。在教学环节，教师首先要带领学生进行朗读或者略读，促使学生调动视觉和听觉两大感官系统，将注意力投入到教学内容当中，对教学内容产生深层次的记忆和理解，强化语感，为后续文言文教学扫清障碍[3]。小学生大多习惯接受间接经验，因此，在文言文教学当中，教师可以引导孩子们自己“探索”文字意义、生活现象等，进一步提升学生的整体思考能力。
以部编版小学语文六年级下册“两小儿辩日”一课为例，六年级已经属于高年级，学生已经具备一定的文言文基础，基于此，教师可利用微课、慕课等线上教学方式开展文言文教学，进一步调动学生学习兴趣。例如，教师在备课时可以制作动画视频，形成完整的微课内容。动画、图片内容较有趣味性，可以提升学生对文章内容的认知。微课内容可以在课堂上播放，并提出一下几个问题：“文中的两人在争辩什么？你认为他们说的对吗？你有什么不同的想法？”学生在得到教师的提问后会更加集中注意力，观察并分析微课内容。在学生观看之后，教师可以提问学生回答先前提出的几个问题，有的学生文中的两个人说的并没有错，也有的学生他们说的一部分是对的。小學生不像初、高中生，对于自然现象等有了全面的认知，由于其自身的知识储备的限制，难免发生回答不准确的情况，针对与这一教学情景，教师首先要鼓励学生的思考和细致观察，并积极表达自己对太阳大小的想法，强化学生对文章内容的整体把握。由于教学时间有限，课上没有及时解决的问题，可以通过网络交流群进行深度交流和分析，辅助学生更好的记忆本文内容。此外，《两小儿辩日》内容较为合辙押韵，降低了学生在朗读的过程中的困难，更能激发学生的学习兴趣，为后续的文言文教学奠定基础[4]。
三、与写作环节相结合，提升综合能力
随着教学的不断发展，核心素养成为各个学科的重点发展内涵，这也要求小学文言文教学融入该内涵，帮助小学生的语文能力得到全面提升。文言文教学看似独立，但是在实际教学中也可以与阅读、写作环节相互融合，以此形成完整的教学步骤。很多课内文言文都蕴含了正确的三观，更有助于学生发展。一些教师为了帮助学生提升综合素养，将教学内容拓宽，不再限制于固定的角度，将多种教学环节相互结合，形成更加良好的教学模式[5]。
以部编版小学语文六年级上册“书戴嵩画牛”一课为例，本文内容简短，但意义深刻，戴嵩的画作虽然价值千金，但是却被一位熟悉牛习性的牧童发现问题，也可见画作当中与事实不符，从而导致了一系列的问题。在实际教学环节，教师需要帮助学生扫清生字等问题，深度赏析文中字、词、句，例如“嵩”、“囊”等字，并对其进行翻译。有的学生在阅读后，感觉到戴嵩一味追求画作，没有观察过牛的习性，最终不仅导致画作失实，还有的学生认为牧童不仅为人诚实，还用于指出他人错误，是我们学习的榜样。每位学生观察的角度都各不相同，因此，教师也要学会具体问题具体分析，根据学生的回答进行点评。在课堂进行系统学习后，教师可以引导学生写作，以本篇文章读后感为例，学生可以从任何角度出发，积极抒发自身感受。小学生在当前年龄段尚处于发展阶段，写作体系也有待完善。有的学生在读后感中写道：文中牧童的做法十分真确，不仅善于观察生活，也勇于指出知名画家存在的错误，敢于挑战权威，更应了“实践出真知”的真理。语文教材中的每一篇文章都是编者精心筛选过的内容，教师在教学环节也要“另辟蹊径”，从传统教学想不到的角度入手，并根据教学内容整合现有的教学资源，将写作内容渗透到文言文教学中。
结束语：
综上所述，文言文作为小学语文的重要教学内容，在整体的语文教学当中也扮演着重要角色，这也引导教师不仅要关注教学成效，也要创新教学模式，进一步激发学生的学习兴趣。文言文内容较为难懂，教师可以借助视频、音乐等方式，丰富课堂教学形式，有利于提升整体的语文教学成果。在后续的小学语文文言文教学当中也要进一步完善教学机制，全面提升学生的学习兴趣，为其全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈银霞. 论新课程理念下的小学语文文言文教学[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：8.
[2]姜锐.新课程下的小学语文文言文教学研究[J].中华辞赋，2019，{4}（05）：87.
[3]阮琼.新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（10）：268-269.
[4]周钰钢.试论小学高年级语文教学中文言文教学策略[J].新课程（小学），2016，{4}（04）：156.
[5]胡虹丽. 坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[D].湖南师范大学，2010.