这几年，我在教学中尝试运用“长效积累——优效预习——实验探究——实效训练——有效延伸”的五步式课堂教学模式，进行有效的生物教学，对于提高学生的解题能力起到了积极的推动作用。
　　《生物课程标准》指出：“生物科学不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。因此，生物教学应注重学生在生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展。”它一语道明了生物课程的根本任务就是培养和发展学生实践运用的能力。
　　那么，在高中的生物教学中，如何践行这一理念，落实提高生物运用能力这一核心任务？笔者认为，构建切实可行的教学模式，对于整体提高我们课程实施能力、提高中学生物课堂教学效率有着重要意义。通过本人近几年的教学實践，证明建立“五步式”课堂教学模式，能把握住生物教学的一些核心要素，有利于确保教学的有效性，提高学生的生物运用能力。当代中学生自我意识强，好奇心强，求知欲强，加上接触到的新东西多，他们会从不同的角度去思考问题。这些正是创新思维的品质，这就要求教师创新教学模式，在教学中激发并唤醒学生自主创新的意识，树立他们自主创新的信心，锻炼并提高他们的创新能力，并激发学习热情。为此，我探索出了“长效积累——优效预习——实验探究——实郊训练——有效延伸”的五步式阅读课堂教学模式，取得了一定的成效。
　　一、以“长效积累”“优效预习”丰富学生的生物知识仓库
　　生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。如果考虑到仿生学，它还影响到电子技术和信息技术。只有通过“长效积累”，才能积累更多的生物知识，培养学生学习生物的兴趣。
　　“优效预习”时，构建“学生课前学习新知识，上课在教室完成吸收与掌握的知识内化过程”的教学结构。相对于以前的预习课，因为给学生提出了明确的预习要求，并提供了相应的预习方法，学生能用正确高效的方式完成预习，避免了盲目性。学生在上课之前，都能掌握一定的预习内容，学习效率、质量大大提高，语言知识也随之变得丰富起来。
　　二、以“实验探究”、“实效训练”强化实践，质疑问难，培养能力
　　生物学是一门研究生命活动规律的自然科学，其实验过程的教学极其重要。今天，生物实验课的教学目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题，让学生通过实验提高自己观察事物的能力，提高他们的探究能力。
　　通过朗读使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，可以引导学生成功地想象出画面，加深对文本的理解，加强和作者的心灵沟通，使读者和作者产生共鸣效应。在生物课中师生、生生间展开对话，各自表达自己对文本的理解，分享学习成果。师生在对话、交流、评价中逐步把问题的探究引向深层次，从而激活学生思维，开启他们的智慧。课上老师关心一些核心要素，抓住了训练点，开展有效的、有意义的阅读教学，提高了学生的阅读理解能力、言语表达能力。
　　经过上面几个步骤后，还要进一步提高学生的解题能力，这就要通过“实效训练”达成目标。如在授新课时，可紧扣教材选择课后练习，主要是选择题、填空题、判断题等，达到巩固、概括、暴露学习不足等训练目标。在复习课时，课堂练习可以从课外练习中挖掘一些分析题、图象题、计算题等，达到训练学生的逻辑性、批判性和创造性思维的目标。
　　三、以“有效延伸”收获创新体验，提高学生的运用能力
　　有的教师，只注重开始前分钟时调动学生的学习趣味，忽视了课堂上学生学习热情的调动。一节课步入巩固环节后，其不良效应便表现出来了，大量机械、重复、乏味的问题让学生昏昏欲睡，课堂气氛变得沉闷。这样的教学怎么会精彩？这样的教学效果怎能令人满意？究其原因，很重要的一点是教师在教学观念上的认识偏差、缺失，对课堂教学的“有效延伸”工作做得不够，对学生在学习过程中的心理缺乏了解，对教学过程中的后期管理工作处置不当，出现冷清的课堂也就不足为怪了。因而，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验，让学生一直动起来，应贯穿课堂的始终，只有这样，课堂教学才会事半功倍，呈现出有效的课堂教学。教师最成功之处，在于激发学生兴趣，使他们在听课中产生想象和联想。想象是创造力，是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教材是教学资源，教师要善于妥善处理教材，灵活运用教材，活化教材，利用课文空白处，学会加工教材。
　　在处理上课“有效延伸”的形式上，教师也要不拘于教材的格式，根据学生的特点和自己的风格，勇于创新。根据课堂教学内容及学生个性特点，既可以阅读和课文相关的文章，进行十分钟小演讲，又可以先进行对话训练，还可以表演课本剧。总之，要努力培养学生实践能力，进行大胆地尝试和创新，树立“跳出教材”的创新教学理念。
　　一位教育专家曾说过：“课堂教学蕴藏着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”我深信，经过生物教师的共同努力，不断创新课堂教学模式，利用灵活多变的教学形式不断优化生物课堂教学，就一定提高学生的生物学习成绩。