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天津社会科学院研究员关颖认为，在商品经济发达的现代生活中，理财能力是生存能力的重要组成部分。对于成长中的孩子来说，提高理财能力，除了学会如何用钱，还包括许多方面的教育内容和多种能力的培养。
事件一：嘉嘉想自己买糖
嘉嘉今年五岁，在幼儿园读大班，她最喜欢吃牛奶糖。周末，妈妈带她去麦当劳，嘉嘉却突然想吃牛奶糖了。妈妈正在窗口买汉堡，嘉嘉想起口袋里有早上爸爸给的一块钱，她都已经这么大了，妈妈又正在忙，不如自己去买糖。她仰起脑袋告诉妈妈自己很快回来，可麦当劳太吵了，妈妈听不见。嘉嘉就自己出去了。
嘉嘉记得以前在那种花花绿绿的小摊上见过卖糖的，她到处张望。终于在马路对面发现了一个小摊，于是跑过去问守摊的老奶奶：“奶奶，这儿有牛奶糖吗？”老奶奶笑着把糖递给了她，嘉嘉可是懂规矩的孩子，她接过糖把叠好的钱交给老奶奶，乐呵呵地跑开了。
刚跑出几米，老奶奶就叫住了她：“孩子，找你钱呢！”嘉嘉想起妈妈买东西的时候别人也要找钱，她怕被看成不懂规矩，赶忙对老奶奶说：“我正要回来呢，差点忘了！”
她接过奶奶的钱仔细地数起来，妈妈却在这时找来了。看到妈妈的脸色不好看，嘉嘉吓得低下了头。
妈妈大声训她：“以后不准自己去买东西，会走丢的！”
“妈妈，我都五岁了。不会走丢的。”
“你这么小会买东西吗？被人家骗了你都不知道呢！小傻瓜，等你长大了再去买东西。”
情况严重性：★★
情况普遍性：★★★★★
误区：
家长往往认为孩子还小，没有必要也没有能力参与社会交换活动，认为孩子在购物的过程中，人身安全得不到保障；而且因为智力发展程度不够，还很可能被商家欺骗。还有些家长认为，孩子的购物欲望根本不值得关注，如果孩子提出购物要求，只要能保证安全就让他去，不会给予任何的指导性建议。孩子要没有这方面的要求，家长也就置之不理。
解析：
社会压力的日益增大，使得很多家长无暇关注孩子生活中的细微环节，还有一些家长过分估计社会的复杂性和危险性。从事例中可以看出，嘉嘉的很多能力，比如与人交往、计算等，都在买糖的过程中得到了一定的锻炼。在有家长指导和保证安全的前提下，有计划地让孩子去购买他喜欢的物品，对孩子的成长是非常有利的。
支招：
家长可以鼓励孩子充当家庭的小采购员，让他在能够保证安全的前提下，出去购买一些日用品，如油盐、洗衣粉等。先给孩子一定数量的钱，让他自己算账，如果购物后有少量节余，可以作为跑腿的“报酬”，让孩子体会劳动和“钱”的简单关系。看见家长用自己买的东西做饭洗衣，孩子心里一定会很有成就感，有机会花钱购买自己的必需品，也可以培养孩子的自我服务和自我管理能力。
事件二：林子成了小富翁
林子的爸爸是个商人，常年奔波在外，很少有机会和林子这样一起到商场逛逛。爸爸边买东西边把找来的零钱递给林子，林子这下可乐坏了。
爸爸买完东西之后，林子的小口袋都装不下了，好像青蛙的肚子一样鼓囊囊的。他跟爸爸说想要新玩具，爸爸说：“买吧！要什么买什么！老爸很少给你买东西，现在补偿补偿你！”
回到家，林子告诉妈妈今天爸爸给他买了不少东西，还给了很多钱。
妈妈平时很少给林子钱，说要买什么妈妈知道给你买。
爸爸去洗澡的时候，妈妈让林子把钱交给她，说小孩子拿着钱没有用，还容易丢，林子很不情愿地看着自己的小口袋彻底瘪了。
情况严重性：★★★
情况普遍性：★★★★
误区：
有的家长认为孩子的生活必需品父母已经准备好了，根本没有必要让孩子支配钱；有的家长平时不发零用钱，高兴了就忽然给孩子很多钱。还有的人认为生活条件好了，决不能让自己的孩子再吃苦，孩子平时要多少就给多少钱，从不说半个“不”字，惟恐孩子受了委屈。
解析：
很多家长因工作繁忙，对孩子疏于照顾，便试图以金钱或物质作为“补偿”；还有一些家长把对孩子的爱简单物质化，认为钱或是用钱买的东西，最能体现出自己对孩子的爱。这样的做法，往往会误导孩子对钱的认识，会让他们以为，“钱”可以代替包括亲情在内的所有东西，这对孩子的成长是很不利的。另外，孩子虽小，但在外界的影响下，也会产生支配货币的欲望，适时地引导这种欲望，比简单扼杀要好得多。给孩子一些零花钱，教会他们储存和支配货币的技能，是完全有必要的。
支招：
1、发放：按不同年龄段制订出零用钱计划，有计划地给孩子零用钱，让他自由支配。家长可以找机会给孩子讲讲钱的来历和用处，以及一些简单的钱与劳动之间的关系，使孩子懂得钱是辛勤劳动所得，不能随便乱花，从而引导孩子把钱花在有意义的事上。
2、积攒：通过积攒零钱帮助孩子认识货币，使孩子认识基本货币单位，以及它们之间的换算关系，从而学会数钱，学会算账。教会孩子储蓄的重要性，告诉他花不完的钱可以积攒起来。孩子的钱稍多一点，就可以带他去银行存款，让孩子知道办理银行业务的一些基本流程。
提高孩子的理财能力，并不是要把他培养成一个金钱至上的拜金主义者，而是让他在接受理财教育的过程中，正确对待金钱、运用金钱，学会价值判断和提高道德尺度，促进其个性能力的良好发展，从而为其长大后的独立理财打下基础。
事件一：嘉嘉想自己买糖
嘉嘉今年五岁，在幼儿园读大班，她最喜欢吃牛奶糖。周末，妈妈带她去麦当劳，嘉嘉却突然想吃牛奶糖了。妈妈正在窗口买汉堡，嘉嘉想起口袋里有早上爸爸给的一块钱，她都已经这么大了，妈妈又正在忙，不如自己去买糖。她仰起脑袋告诉妈妈自己很快回来，可麦当劳太吵了，妈妈听不见。嘉嘉就自己出去了。
嘉嘉记得以前在那种花花绿绿的小摊上见过卖糖的，她到处张望。终于在马路对面发现了一个小摊，于是跑过去问守摊的老奶奶：“奶奶，这儿有牛奶糖吗？”老奶奶笑着把糖递给了她，嘉嘉可是懂规矩的孩子，她接过糖把叠好的钱交给老奶奶，乐呵呵地跑开了。
刚跑出几米，老奶奶就叫住了她：“孩子，找你钱呢！”嘉嘉想起妈妈买东西的时候别人也要找钱，她怕被看成不懂规矩，赶忙对老奶奶说：“我正要回来呢，差点忘了！”
她接过奶奶的钱仔细地数起来，妈妈却在这时找来了。看到妈妈的脸色不好看，嘉嘉吓得低下了头。
妈妈大声训她：“以后不准自己去买东西，会走丢的！”
“妈妈，我都五岁了。不会走丢的。”
“你这么小会买东西吗？被人家骗了你都不知道呢！小傻瓜，等你长大了再去买东西。”
情况严重性：★★
情况普遍性：★★★★★
误区：
家长往往认为孩子还小，没有必要也没有能力参与社会交换活动，认为孩子在购物的过程中，人身安全得不到保障；而且因为智力发展程度不够，还很可能被商家欺骗。还有些家长认为，孩子的购物欲望根本不值得关注，如果孩子提出购物要求，只要能保证安全就让他去，不会给予任何的指导性建议。孩子要没有这方面的要求，家长也就置之不理。
解析：
社会压力的日益增大，使得很多家长无暇关注孩子生活中的细微环节，还有一些家长过分估计社会的复杂性和危险性。从事例中可以看出，嘉嘉的很多能力，比如与人交往、计算等，都在买糖的过程中得到了一定的锻炼。在有家长指导和保证安全的前提下，有计划地让孩子去购买他喜欢的物品，对孩子的成长是非常有利的。
支招：
家长可以鼓励孩子充当家庭的小采购员，让他在能够保证安全的前提下，出去购买一些日用品，如油盐、洗衣粉等。先给孩子一定数量的钱，让他自己算账，如果购物后有少量节余，可以作为跑腿的“报酬”，让孩子体会劳动和“钱”的简单关系。看见家长用自己买的东西做饭洗衣，孩子心里一定会很有成就感，有机会花钱购买自己的必需品，也可以培养孩子的自我服务和自我管理能力。
事件二：林子成了小富翁
林子的爸爸是个商人，常年奔波在外，很少有机会和林子这样一起到商场逛逛。爸爸边买东西边把找来的零钱递给林子，林子这下可乐坏了。
爸爸买完东西之后，林子的小口袋都装不下了，好像青蛙的肚子一样鼓囊囊的。他跟爸爸说想要新玩具，爸爸说：“买吧！要什么买什么！老爸很少给你买东西，现在补偿补偿你！”
回到家，林子告诉妈妈今天爸爸给他买了不少东西，还给了很多钱。
妈妈平时很少给林子钱，说要买什么妈妈知道给你买。
爸爸去洗澡的时候，妈妈让林子把钱交给她，说小孩子拿着钱没有用，还容易丢，林子很不情愿地看着自己的小口袋彻底瘪了。
情况严重性：★★★
情况普遍性：★★★★
误区：
有的家长认为孩子的生活必需品父母已经准备好了，根本没有必要让孩子支配钱；有的家长平时不发零用钱，高兴了就忽然给孩子很多钱。还有的人认为生活条件好了，决不能让自己的孩子再吃苦，孩子平时要多少就给多少钱，从不说半个“不”字，惟恐孩子受了委屈。
解析：
很多家长因工作繁忙，对孩子疏于照顾，便试图以金钱或物质作为“补偿”；还有一些家长把对孩子的爱简单物质化，认为钱或是用钱买的东西，最能体现出自己对孩子的爱。这样的做法，往往会误导孩子对钱的认识，会让他们以为，“钱”可以代替包括亲情在内的所有东西，这对孩子的成长是很不利的。另外，孩子虽小，但在外界的影响下，也会产生支配货币的欲望，适时地引导这种欲望，比简单扼杀要好得多。给孩子一些零花钱，教会他们储存和支配货币的技能，是完全有必要的。
支招：
1、发放：按不同年龄段制订出零用钱计划，有计划地给孩子零用钱，让他自由支配。家长可以找机会给孩子讲讲钱的来历和用处，以及一些简单的钱与劳动之间的关系，使孩子懂得钱是辛勤劳动所得，不能随便乱花，从而引导孩子把钱花在有意义的事上。
2、积攒：通过积攒零钱帮助孩子认识货币，使孩子认识基本货币单位，以及它们之间的换算关系，从而学会数钱，学会算账。教会孩子储蓄的重要性，告诉他花不完的钱可以积攒起来。孩子的钱稍多一点，就可以带他去银行存款，让孩子知道办理银行业务的一些基本流程。
提高孩子的理财能力，并不是要把他培养成一个金钱至上的拜金主义者，而是让他在接受理财教育的过程中，正确对待金钱、运用金钱，学会价值判断和提高道德尺度，促进其个性能力的良好发展，从而为其长大后的独立理财打下基础。