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一、“开放性”主观题的特点
“开放性”主观题最早出现在上海高考试卷中，近几年各省市高考试题中也频频出现，其开放的形式有：论证的开放性、论述的开放性、观点的选择性、认识的开放性、史学方法的开放性、全面的开放等。“开放性”主观题的特点是，通过新情景的创设，考查学生的阅读能力、观察能力、创新意识和创新思维，突出表现在鼓励个性与创新精神，真实而深入地考查考生的历史学科技能与素养。
二、“开放性”主观题的类型
纵观近几年来全国各地的文科综合试卷中的“开放性”主观题，大致可以归为以下三种类型：
1.开放某一组试题的某一问
此类试题一般从历史学习的态度、对问题的理解、所获得的启示、建议等方面进行设问，要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，主要立意是考察历史的借鉴教育功能。命题者往往只提供问题，并不提供标准答案，要求学生从所提供的客观历史事实进行分析，并创造性地得出历史的结论。作答此类试题的宽松度较大，考生得分相对容易。
例如：（2006·北京文综卷·37（4））青少年应当成为文明的继承者和创造者，最近拟举办“18世纪以来文明的对话”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备与宣传回答：
（4）展览四：当代文明发展的机遇和挑战
以下是展览的结束语：联合国千年报告指出，建设一个更安全、更公平的21世纪，需要每个国家和每个人的努力。联合国秘书长在2004年新年致辞中呼吁，国际社会不仅要关注局部战争冲突问题，也要致力于解决全人类面临的贫穷、病症、环境恶化等问题。
请根据结束语和所学历史知识，就解决当代文明发展所面临的问题提一条建议。（4分）
【方法点拨】此类试题没有标准答案，评卷要求是“言之有理，即可得分”。解答此类试题有三个关键步骤。第一是“审设问”，明确设问的范围。即求答项：一条建议；中心项：文明发展面临的问题（要求回答哪方面的建议）；限定项：当代（时空）；提示项：根据结束语和所学历史知识（答题的依据）。第二是“读材料”，读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的历史现象或问题：局部战争冲突、贫穷、病症、环境恶化。这就为回答好“建议”打下了基础。第三是“提建议”，根据前面所找出的问题，提出应该怎样做，努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么，这是解答好“建议”的落脚点。
2.观点型“开放性”试题
观点型“开放性”试题又称之为“小论文”的形式。此类试题考察的范围广，具有较大的深度与难度；主观性强，给学生以更大的自我展示空间；答案要点包容性大，甚至只有答案要求而无具体答案。
例如：（2012·上海单科卷·39）妇女与教育（12分）
材料二1914年，教育总长汤化龙发表他对当时女子教育的看法：“民国以来，颇有一派人士宣导一种新说，主张开放女子之界限，其结果致使幽娴女子提倡种种议论，或主张男女同权，或宣导女子参政。……盖谓该校在今日，不但毫无利益，而反有巨害。”
问题：基于上述材料，谈谈你对民国初年社会的认识。
【方法点拨】解答此类试题有四个关键步骤。首先，明确问题及要求，即“基于上述材料，谈谈你对民国初年社会的认识”。其次，阅读材料，提炼材料的主要意思和主旨。材料一中北京、上海出现了女子学校，妇女获得了工作和参政的权力。材料二中教育总长汤化龙对女子教育持反对意见，认为这样有百害无一利。第三步，明确观点，联系知识，罗列证据，安排结构。材料一与材料二是截然相反的两种观点，这两种截然相反的观点体现出的是民国初年新旧思想的激烈冲突，这也说明民国初年时期的近代中国正处于社会的重要转型时期。其证据有：辛亥革命后民主共和的观念逐渐深入人心，妇女得以从传统的束缚中解放出来，成为享有公民权利的社会成员（材料一）；另一方面，社会上对新式女子教育出现了异议（材料二）。第四步，形成文字，史论结合，论从史出，史中有论。
【参考答案】答案l：能在材料一与材料二之间建立关联，并能从中看到深层次的社会历史因素。
民国初年处于近代中国社会的重要转型时期，妇女权利的变化正是这一时期社会变迁的缩影。辛亥革命创立了中华民国，肯定了人的基本权利，倡导男女平等。妇女得以从传统的束缚中解放出来，成为享有公民权利的社会成员。正是在这种背景下，北京、上海等大城市纷纷兴办了女子学校，不但教授她们适应社会的各类知识、技能，而且还以培养妇女参政为宗旨。但是在社会转型过程中，守旧势力依然强大，社会上对新式女子教育出现了异议，尤其是在袁世凯执政时期，教育总长汤化龙的言论即为一例。这体现了当时新旧观念的冲突。
答案2：能在材料一与材料二之间建立关联，但仅能描述历史现象。
辛亥革命以后，南京临时政府颁布了一系列移风易俗的政令，促成了社会习俗广泛而深刻的变革，倡导女权就是重要的一方面。北京、上海等地女子学校的兴办正是在此背景下展开的。这些学校致力于提高妇女的知识答案和参政意识，提高了妇女的地位。对于这一新事物，也出现了异议，教育总长汤化龙的言论即为一例。这体现了当时新旧教育理念的冲突。
答案3：只能就材料一与材料二分别展开讨论
答案4：没有基于材料回答问题
3. 开放的组答方式和答案标准等“开放性”试题
此类试题的主要特点是以教材的历史观点为依托，以组答方式和答案标准的开放为特征。它不要求考生独立阐释自己的观点，而是考查考生对历史规律的认知深度和掌握程度，在对史料鉴别、提炼、组合中凝练出自身思想的精华。
例：（2012·北京文综卷·37（4））
（4）阅读上表，从“水与人类文明进步”的某个侧面，选出3个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关键词。运用这4个关键词对该主题进行简要的阐释。（10分）
要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合。
【方法点拨】解答本题首先抓住“水与人类文明进步”这一中心问题，然后，立足于“水利建设、生产工具的改进、新式海军、殖民扩张”等组织在一起的新的情景，进行发散性思维，从多角度分析归纳。例如，从“罗盘针、新航路开辟、海上马车夫”总结出“水与世界市场”，从“新航路开辟、海上马车夫、海上丝绸之路”总结出“水与交通运输的发展”……第三，依据主题，对材料进行分类、补充，并对材料进行阐释。
【参考答案】示例：
主题：水与社会生产的发展
关键词：筒车、水利织布机、第聂伯河水电站
添加的关键词：漕渠
简要阐释：中国古代，修建漕渠，使用筒车灌溉农田，推动农业生产的发展。工业革命期间发明的水利织布机等，解放了劳动力，工业生产领域出现革命性的变革。第二次工业革命以后，电力成为社会经济与生活的重要能源。第聂伯河水电站是水利发电的代表之一。
“开放性”主观题最早出现在上海高考试卷中，近几年各省市高考试题中也频频出现，其开放的形式有：论证的开放性、论述的开放性、观点的选择性、认识的开放性、史学方法的开放性、全面的开放等。“开放性”主观题的特点是，通过新情景的创设，考查学生的阅读能力、观察能力、创新意识和创新思维，突出表现在鼓励个性与创新精神，真实而深入地考查考生的历史学科技能与素养。
二、“开放性”主观题的类型
纵观近几年来全国各地的文科综合试卷中的“开放性”主观题，大致可以归为以下三种类型：
1.开放某一组试题的某一问
此类试题一般从历史学习的态度、对问题的理解、所获得的启示、建议等方面进行设问，要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，主要立意是考察历史的借鉴教育功能。命题者往往只提供问题，并不提供标准答案，要求学生从所提供的客观历史事实进行分析，并创造性地得出历史的结论。作答此类试题的宽松度较大，考生得分相对容易。
例如：（2006·北京文综卷·37（4））青少年应当成为文明的继承者和创造者，最近拟举办“18世纪以来文明的对话”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备与宣传回答：
（4）展览四：当代文明发展的机遇和挑战
以下是展览的结束语：联合国千年报告指出，建设一个更安全、更公平的21世纪，需要每个国家和每个人的努力。联合国秘书长在2004年新年致辞中呼吁，国际社会不仅要关注局部战争冲突问题，也要致力于解决全人类面临的贫穷、病症、环境恶化等问题。
请根据结束语和所学历史知识，就解决当代文明发展所面临的问题提一条建议。（4分）
【方法点拨】此类试题没有标准答案，评卷要求是“言之有理，即可得分”。解答此类试题有三个关键步骤。第一是“审设问”，明确设问的范围。即求答项：一条建议；中心项：文明发展面临的问题（要求回答哪方面的建议）；限定项：当代（时空）；提示项：根据结束语和所学历史知识（答题的依据）。第二是“读材料”，读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的历史现象或问题：局部战争冲突、贫穷、病症、环境恶化。这就为回答好“建议”打下了基础。第三是“提建议”，根据前面所找出的问题，提出应该怎样做，努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么，这是解答好“建议”的落脚点。
2.观点型“开放性”试题
观点型“开放性”试题又称之为“小论文”的形式。此类试题考察的范围广，具有较大的深度与难度；主观性强，给学生以更大的自我展示空间；答案要点包容性大，甚至只有答案要求而无具体答案。
例如：（2012·上海单科卷·39）妇女与教育（12分）
材料二1914年，教育总长汤化龙发表他对当时女子教育的看法：“民国以来，颇有一派人士宣导一种新说，主张开放女子之界限，其结果致使幽娴女子提倡种种议论，或主张男女同权，或宣导女子参政。……盖谓该校在今日，不但毫无利益，而反有巨害。”
问题：基于上述材料，谈谈你对民国初年社会的认识。
【方法点拨】解答此类试题有四个关键步骤。首先，明确问题及要求，即“基于上述材料，谈谈你对民国初年社会的认识”。其次，阅读材料，提炼材料的主要意思和主旨。材料一中北京、上海出现了女子学校，妇女获得了工作和参政的权力。材料二中教育总长汤化龙对女子教育持反对意见，认为这样有百害无一利。第三步，明确观点，联系知识，罗列证据，安排结构。材料一与材料二是截然相反的两种观点，这两种截然相反的观点体现出的是民国初年新旧思想的激烈冲突，这也说明民国初年时期的近代中国正处于社会的重要转型时期。其证据有：辛亥革命后民主共和的观念逐渐深入人心，妇女得以从传统的束缚中解放出来，成为享有公民权利的社会成员（材料一）；另一方面，社会上对新式女子教育出现了异议（材料二）。第四步，形成文字，史论结合，论从史出，史中有论。
【参考答案】答案l：能在材料一与材料二之间建立关联，并能从中看到深层次的社会历史因素。
民国初年处于近代中国社会的重要转型时期，妇女权利的变化正是这一时期社会变迁的缩影。辛亥革命创立了中华民国，肯定了人的基本权利，倡导男女平等。妇女得以从传统的束缚中解放出来，成为享有公民权利的社会成员。正是在这种背景下，北京、上海等大城市纷纷兴办了女子学校，不但教授她们适应社会的各类知识、技能，而且还以培养妇女参政为宗旨。但是在社会转型过程中，守旧势力依然强大，社会上对新式女子教育出现了异议，尤其是在袁世凯执政时期，教育总长汤化龙的言论即为一例。这体现了当时新旧观念的冲突。
答案2：能在材料一与材料二之间建立关联，但仅能描述历史现象。
辛亥革命以后，南京临时政府颁布了一系列移风易俗的政令，促成了社会习俗广泛而深刻的变革，倡导女权就是重要的一方面。北京、上海等地女子学校的兴办正是在此背景下展开的。这些学校致力于提高妇女的知识答案和参政意识，提高了妇女的地位。对于这一新事物，也出现了异议，教育总长汤化龙的言论即为一例。这体现了当时新旧教育理念的冲突。
答案3：只能就材料一与材料二分别展开讨论
答案4：没有基于材料回答问题
3. 开放的组答方式和答案标准等“开放性”试题
此类试题的主要特点是以教材的历史观点为依托，以组答方式和答案标准的开放为特征。它不要求考生独立阐释自己的观点，而是考查考生对历史规律的认知深度和掌握程度，在对史料鉴别、提炼、组合中凝练出自身思想的精华。
例：（2012·北京文综卷·37（4））
（4）阅读上表，从“水与人类文明进步”的某个侧面，选出3个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关键词。运用这4个关键词对该主题进行简要的阐释。（10分）
要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合。
【方法点拨】解答本题首先抓住“水与人类文明进步”这一中心问题，然后，立足于“水利建设、生产工具的改进、新式海军、殖民扩张”等组织在一起的新的情景，进行发散性思维，从多角度分析归纳。例如，从“罗盘针、新航路开辟、海上马车夫”总结出“水与世界市场”，从“新航路开辟、海上马车夫、海上丝绸之路”总结出“水与交通运输的发展”……第三，依据主题，对材料进行分类、补充，并对材料进行阐释。
【参考答案】示例：
主题：水与社会生产的发展
关键词：筒车、水利织布机、第聂伯河水电站
添加的关键词：漕渠
简要阐释：中国古代，修建漕渠，使用筒车灌溉农田，推动农业生产的发展。工业革命期间发明的水利织布机等，解放了劳动力，工业生产领域出现革命性的变革。第二次工业革命以后，电力成为社会经济与生活的重要能源。第聂伯河水电站是水利发电的代表之一。