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摘 要： 信息化社会，教师掌握将信息技术与课程整合的技能是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就如何实践信息技术与提高学生综合运用能力的问题进行分析和探讨。
关键词： 说听课 信息技术 知识综合与技术展示
“说听课”是我校开设的校本课程，学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择话题，在教师的指导下自主命题，通过阅读、社会调查、实地考察等途径进行探究实践，并在课堂上汇报交流的一种综合实践活动形式。这项研究曾获首届江苏省基础教育教学成果一等奖。
整个过程从学生确定话题开始，采集资料时会用到因特网查找信息；数据分析中需要用到文字编辑，表格处理；课堂展示中会用到幻灯片、动画、音视频制作、网页制作，到处都有信息技术的影子。因为说听课每个学生都必须参与，所以学生对信息技术的学习热情空前高涨。
一、因特网成为说听课采集素材的宝库
“说听课”由学生根据自身生活和社会生活实际及本人的兴趣爱好特长，由4至6人自由结合组成若干话题组，轮流在教室里主持和展示。
话题确定好以后，学生很难通过走向社会、走向自然获取第一手资料，网络成为他们获得信息的有力手段。如何在有限的时间里获取有用的信息，成为学生需要面对的问题。
百度是他们喜欢使用的一种搜索工具，但他们在使用过程中的效率比较低。如遇到搜不到的情况，他们会放弃，遇到很多干扰信息的时候，他们宁愿挨个找，慢慢试，而没有想过如何提高自己的搜索效率。
如有一组学生的话题是中国人口数量的演变，有个问题是“最早的中国人口普查数字大约是多少？”如果不认真查找，得到的结果就是四亿五千万。其实任务查找的关键词是“中国，第一次，人口普查”，查找的权威网站应该是“中国人口信息网”或者“中华人民共和国国家统计局网站”。所以如何正确有效地使用搜索引擎就成为信息技术课堂的教学重点和难点。
二、说听课上用图表进行数据分析直观而形象
说听课不仅是简单的图片和数据的展示，更需要对数据进行分析并最终得到研究结果，这个过程中Excel起了很大的作用。例如，话题是中国体育的发展，学生用表格展示了中国参加历届奥运会的金牌数量，我就提醒学生，信息技术课堂中不是教了如何用柱形图或者折线图表现数据吗？用图表表达会更形象直观。他们采纳了我的建议，最后说听课取得了较大的成功。
三、让说听课插上信息技术的翅膀展翅高飞
为了让说听课有展示的平台，学校每天开辟20分钟作为学生的自主课堂，学生在课堂上交流课前探究经历和成果，每组推荐一两名组员担任主持，任务是负责对话题探究的成果展示进行分工，汇报本组实践过程，展示探究成果，并组织全班学生针对交流内容提出问题和建议，各抒己见，畅所欲言。
说听课在我校已开展十多年，从最早的仅仅有“说”、“听”，发展到后来借助实物展示台的“说”、“看”、“听”，再到现在借助多媒体教室的便利，在“说听课”中学生可以用文字、声音、视频、动画、幻灯片、网页等各种媒体展示他们精心准备的素材，让台下的学生有更形象生动的体验。
为了让七年级新生能在说听课上使用幻灯片展示课题，学校的信息技术课程做了相应调整。因为小学里大部分学生都已经掌握一定的文字编辑能力，所以我们给初一新生直接介绍演示文稿的制作，然后介绍图片的获取与处理时结合说听课的话题导入，学生有了学以致用的感觉，学起来更用心。掌握这些技能后，学生在处理说听课的演示文稿时就能驾轻就熟。
信息技术课堂上学习了PPT中导航页的制作后，第二天学生就用到了说听课上。他们的话题是介绍本地几处景点，使用导航页面后整个演示文稿看起来条理分明，还可以随时前后翻页，主持人在回答下面学生听众提问时做到从容不迫地打开相关页面侃侃而谈，这节说听课获得了好评。
四、信息技术在使用中必须遵循的原则
1.要有针对性，目的要明确。
信息技术与说听课不是简单的结合，而是将信息技术融入到说听课的有机整体中，成为处理信息的工具、展示资料的手段，其主体还是说听课，而非信息技术。所以，老师在指导学生准备材料时就要提醒他们以话题为最根本出发点，主持人必须根据内容进行发问，调动气氛。
2.为了避免分散学生注意力，演示文稿不要过于繁复。
有几组学生准备材料时演示文稿制作花样过多，加入了很多与话题内容无关的动画和背景音乐，学生听众的注意力可能被这些无关内容或音乐吸引，到了提问环节往往答非所问。
指导学生制作要领，尽量保持简单：（1）文字字号不要小于20号；（2）每一页PPT中一般不超过10行；（3）只用一层缩进小标题，避免开“中药铺”；（4）不用倾斜或艺术化字体；（5）使用高品质的图片，并适当运用图表。
3.要把握好运用多媒体的频度。
有时学生为了偷懒而选择诗文欣赏为话题，整个说听课全用来播放PPT播放视频，学生听众失去了参与兴致，主持人失去了锻炼机会，整个说听课最后以失败告终。
总之，信息技术与说听课的结合具有自身优越性，但需要教师运用辩证思想，以信息技术为认知工具和研发工具，正确运用教育技术，使日常教和学都达到较好的效果。信息技术与课程的整合既有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，又有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养和促进科学思维方法训练。
关键词： 说听课 信息技术 知识综合与技术展示
“说听课”是我校开设的校本课程，学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择话题，在教师的指导下自主命题，通过阅读、社会调查、实地考察等途径进行探究实践，并在课堂上汇报交流的一种综合实践活动形式。这项研究曾获首届江苏省基础教育教学成果一等奖。
整个过程从学生确定话题开始，采集资料时会用到因特网查找信息；数据分析中需要用到文字编辑，表格处理；课堂展示中会用到幻灯片、动画、音视频制作、网页制作，到处都有信息技术的影子。因为说听课每个学生都必须参与，所以学生对信息技术的学习热情空前高涨。
一、因特网成为说听课采集素材的宝库
“说听课”由学生根据自身生活和社会生活实际及本人的兴趣爱好特长，由4至6人自由结合组成若干话题组，轮流在教室里主持和展示。
话题确定好以后，学生很难通过走向社会、走向自然获取第一手资料，网络成为他们获得信息的有力手段。如何在有限的时间里获取有用的信息，成为学生需要面对的问题。
百度是他们喜欢使用的一种搜索工具，但他们在使用过程中的效率比较低。如遇到搜不到的情况，他们会放弃，遇到很多干扰信息的时候，他们宁愿挨个找，慢慢试，而没有想过如何提高自己的搜索效率。
如有一组学生的话题是中国人口数量的演变，有个问题是“最早的中国人口普查数字大约是多少？”如果不认真查找，得到的结果就是四亿五千万。其实任务查找的关键词是“中国，第一次，人口普查”，查找的权威网站应该是“中国人口信息网”或者“中华人民共和国国家统计局网站”。所以如何正确有效地使用搜索引擎就成为信息技术课堂的教学重点和难点。
二、说听课上用图表进行数据分析直观而形象
说听课不仅是简单的图片和数据的展示，更需要对数据进行分析并最终得到研究结果，这个过程中Excel起了很大的作用。例如，话题是中国体育的发展，学生用表格展示了中国参加历届奥运会的金牌数量，我就提醒学生，信息技术课堂中不是教了如何用柱形图或者折线图表现数据吗？用图表表达会更形象直观。他们采纳了我的建议，最后说听课取得了较大的成功。
三、让说听课插上信息技术的翅膀展翅高飞
为了让说听课有展示的平台，学校每天开辟20分钟作为学生的自主课堂，学生在课堂上交流课前探究经历和成果，每组推荐一两名组员担任主持，任务是负责对话题探究的成果展示进行分工，汇报本组实践过程，展示探究成果，并组织全班学生针对交流内容提出问题和建议，各抒己见，畅所欲言。
说听课在我校已开展十多年，从最早的仅仅有“说”、“听”，发展到后来借助实物展示台的“说”、“看”、“听”，再到现在借助多媒体教室的便利，在“说听课”中学生可以用文字、声音、视频、动画、幻灯片、网页等各种媒体展示他们精心准备的素材，让台下的学生有更形象生动的体验。
为了让七年级新生能在说听课上使用幻灯片展示课题，学校的信息技术课程做了相应调整。因为小学里大部分学生都已经掌握一定的文字编辑能力，所以我们给初一新生直接介绍演示文稿的制作，然后介绍图片的获取与处理时结合说听课的话题导入，学生有了学以致用的感觉，学起来更用心。掌握这些技能后，学生在处理说听课的演示文稿时就能驾轻就熟。
信息技术课堂上学习了PPT中导航页的制作后，第二天学生就用到了说听课上。他们的话题是介绍本地几处景点，使用导航页面后整个演示文稿看起来条理分明，还可以随时前后翻页，主持人在回答下面学生听众提问时做到从容不迫地打开相关页面侃侃而谈，这节说听课获得了好评。
四、信息技术在使用中必须遵循的原则
1.要有针对性，目的要明确。
信息技术与说听课不是简单的结合，而是将信息技术融入到说听课的有机整体中，成为处理信息的工具、展示资料的手段，其主体还是说听课，而非信息技术。所以，老师在指导学生准备材料时就要提醒他们以话题为最根本出发点，主持人必须根据内容进行发问，调动气氛。
2.为了避免分散学生注意力，演示文稿不要过于繁复。
有几组学生准备材料时演示文稿制作花样过多，加入了很多与话题内容无关的动画和背景音乐，学生听众的注意力可能被这些无关内容或音乐吸引，到了提问环节往往答非所问。
指导学生制作要领，尽量保持简单：（1）文字字号不要小于20号；（2）每一页PPT中一般不超过10行；（3）只用一层缩进小标题，避免开“中药铺”；（4）不用倾斜或艺术化字体；（5）使用高品质的图片，并适当运用图表。
3.要把握好运用多媒体的频度。
有时学生为了偷懒而选择诗文欣赏为话题，整个说听课全用来播放PPT播放视频，学生听众失去了参与兴致，主持人失去了锻炼机会，整个说听课最后以失败告终。
总之，信息技术与说听课的结合具有自身优越性，但需要教师运用辩证思想，以信息技术为认知工具和研发工具，正确运用教育技术，使日常教和学都达到较好的效果。信息技术与课程的整合既有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，又有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养和促进科学思维方法训练。