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【摘要】中职学生是受教育者，难免有这样或那样的缺点，犯这样或那样的错误。老师对其进行批评教育，责无旁贷，理所当然。但不同的情况应采取不同的方式和方法。本文就老师在批评教育中应掌握的方式方法提出一些意见和建议，希望能为读者提供有益参考。
【关键词】批评 教育 艺术
当前，我国已形成了数目庞大的中职学生，他们是家庭的未来和希望，部分家长在对待他们的态度上过分溺爱，对他们犯错的一味迁就、原谅，由此也造成了部分中职学生听不进逆耳之言，无法正视所犯的错误，责任心缺失等一系列问题。甚至有时老师稍有言辞触动，便采取报复老师或者离家出走等过激行为进行反抗。“金无足赤，人无完。”对于涉世不深，思想上和心理上都不成熟的中职学生来说，经常出现这样或者那样的过错也是难免的，关键在于如何正确地引导他们。因此，如何教育中职学生，怎样使中职学生接受批评，及时改正错误，就成
了摆在教师面前的一道难题。结合自己的教学实践，笔者认为应从以下方面着手：
一、批评教育应掌握的原则
怎样批评中职学生，里面可有不少学问。说深了，怕伤了学生的自尊心；说浅了，又怕学生不把批评当回事。怎样批评犯错的学生，既能产生最佳的教育效果又不伤到青少年学生呢？这就要求老师在批评教育中职学生时掌握好一定的原则。
1．就事论事，以尊重为前提
作为老师，我们首先应该明白，学生的成长是从认识错误开始的。错误产生的过程也就是学习的过程，所以对待中职学生的错误，我们要采取宽容的态度。这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是要就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在学生犯错误时，老师应首先了解中职学生出现错误的原因，采取集体教育或心理暗示等方法提醒学生，切不可不问青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用以下语言：“傻瓜，没用的东西！”、“你怎么这么没出息！”、“不许顶嘴”等。因为这样，不仅不能使学生认识到错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。
2．具体到位，批评也要出新
批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。如果学生把老师的话当作耳旁风，那批评就毫无意义了。如：老师常说的一些话是“快点，别磨磨蹭蹭的！”、“怎么总是不完成作业！”等。这样一些单调、重复、刺激的话，学生很快就会失去感觉，产生“心理惰性”。
3．摆明原因，讲究事情经过
在批评中职学生时，我们只要明白自己的批评，是为了让他知道，做错事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他或给他打上“坏学生”的标签，就不会给中职学生造成心理阴影。所以，遇到学生不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使青少年学生情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助学生讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育。只有这样，学生才会觉得你是在真诚地帮助他，从而更容易接受。
二、批评教育应掌握的方式方法
在对学生的管理中，批评教育是一种不可或缺的手段。当前，批评教育的方式有很多种：有狂风暴雨式的，也有和风细雨式的；有严辞厉色式的，也有和颜悦色式的；有当众教训式的，也有个别谈心式的，可谓千差万别、样式百出，但所有批评教育方式的目的不外乎只有一个，就是帮助中职学生改正错误。那么，在这多种多样的批评教育方式中，那种才是最适合的呢？笔者在多年的教学实践中不断摸索，总结出以下几种方式：
1．响鼓不重锤，点到为止
俗话说，响鼓不用重锤。所谓“暗示”批评，就是在对学生进行批评时，不当面直接地进行批评，通过暗示使他们自己悟到错误，达到教育的目的。暗示有很多种，有表情暗示、行为暗示、语言暗示等。对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违法乱纪，宜采用这种方法。上进心强，表现较好的学生只需画龙点睛式地简短提醒，三言两语就行，甚至一言即可。过多、过重的上纲上线的批评会加重他们的思想负担，影响他们进步和成长，往往事与愿违，适得其反。
2．和风细雨，润物细无声
对于中职学生的批评教育，要采取正确的交流方法和语言，委婉的与学生进行交流。尽量进行单独沟通，不要当着众多师生的面对学生进行批评教育，避免不良的教育沟通方式而导致学生产生对抗情绪和逆反意识。这就是春风化雨的批评艺术。在沟通的过程中，教师应该注重说理，不夸大其词，不嘲笑挖苦学生，公私分明，不袒护包庇。用真诚对待每一位学生，达到润物细无声的效果。
3．树立榜样，注重熏陶
列宁说：“榜样的力量大无穷。”树立学习的榜样，利用榜样的带动作用，引领良好的学习风气。它的功效比枯燥地说教、严厉地责骂要强百倍。革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对性地引导学生学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英模精神所熏陶感染。
4．发现闪光点，找到突破口
对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为“不可雕的朽木”，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师“冷战”到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努力的方向。
5．轻松愉悦，内涵深意
批评中职学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语来引发学生深思，激发学生深深的内疚和进取的驱动力。当有的学生在桌面上刻字时，老师对他说：“如果桌子会说话，它会怎样呢？”此时，学生不好意思地低着头，红着脸笑了。这样，在轻松的气氛或笑声中，让学生深刻明白了自己的错误，及时地改正行为，也深刻体现出了教师对学生的良苦用心和深切的爱。
6．动之以情，自我反省
自我反省过程是学生在意识到自己思想行为的错误后进行的自我认识、自我评价与自我教育的过程。对于做错事情的中职学生，老师应旁敲侧击与其进行交流，控制自己的情绪，以平和的心态和平缓的语气语气交流。让学生自己明白了自己做了什么错事？为什么错了？会产生什么样的不良影响？有什么危害？应该怎样改正？通过这样的启迪，达到晓之以情，动之以理，自我反省的目的。
总之，批评具有教育性和艺术性。采取何种方式，运用什么方法实施批评教育，应视具体情况而定。根据中职学生的性格特点和心理承受能力，从实际出发，把握分寸，尊重中职学生，爱护中职学生，是批评教育应遵守的原则。
【参考文献】
［1］王之铭：中国当代教育研究[M]，北京语言文化大学出版社，2009
［2］李兴艳：教育批评浅议[M]，上海教育出版社，2010
［3］王明羽：青少年学生的批评教育研究[M]，华中师范人学出版社，2011
［4］姚志刚：规范批评教育探索[M]，上海三联书店，2009
［5］徐国华：现代教育系统论[J]，北京大学出版社，2008
［6］田瑾：谈教师批评学生的十种方法[J]，中国科教创新导刊，2011
［7］高燕汉：浅谈批评教育[J]，松辽学刊，2009
（作者单位：618000四川省德阳市孝泉镇孝泉师范学校）
【关键词】批评 教育 艺术
当前，我国已形成了数目庞大的中职学生，他们是家庭的未来和希望，部分家长在对待他们的态度上过分溺爱，对他们犯错的一味迁就、原谅，由此也造成了部分中职学生听不进逆耳之言，无法正视所犯的错误，责任心缺失等一系列问题。甚至有时老师稍有言辞触动，便采取报复老师或者离家出走等过激行为进行反抗。“金无足赤，人无完。”对于涉世不深，思想上和心理上都不成熟的中职学生来说，经常出现这样或者那样的过错也是难免的，关键在于如何正确地引导他们。因此，如何教育中职学生，怎样使中职学生接受批评，及时改正错误，就成
了摆在教师面前的一道难题。结合自己的教学实践，笔者认为应从以下方面着手：
一、批评教育应掌握的原则
怎样批评中职学生，里面可有不少学问。说深了，怕伤了学生的自尊心；说浅了，又怕学生不把批评当回事。怎样批评犯错的学生，既能产生最佳的教育效果又不伤到青少年学生呢？这就要求老师在批评教育中职学生时掌握好一定的原则。
1．就事论事，以尊重为前提
作为老师，我们首先应该明白，学生的成长是从认识错误开始的。错误产生的过程也就是学习的过程，所以对待中职学生的错误，我们要采取宽容的态度。这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是要就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在学生犯错误时，老师应首先了解中职学生出现错误的原因，采取集体教育或心理暗示等方法提醒学生，切不可不问青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用以下语言：“傻瓜，没用的东西！”、“你怎么这么没出息！”、“不许顶嘴”等。因为这样，不仅不能使学生认识到错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。
2．具体到位，批评也要出新
批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。如果学生把老师的话当作耳旁风，那批评就毫无意义了。如：老师常说的一些话是“快点，别磨磨蹭蹭的！”、“怎么总是不完成作业！”等。这样一些单调、重复、刺激的话，学生很快就会失去感觉，产生“心理惰性”。
3．摆明原因，讲究事情经过
在批评中职学生时，我们只要明白自己的批评，是为了让他知道，做错事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他或给他打上“坏学生”的标签，就不会给中职学生造成心理阴影。所以，遇到学生不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使青少年学生情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助学生讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育。只有这样，学生才会觉得你是在真诚地帮助他，从而更容易接受。
二、批评教育应掌握的方式方法
在对学生的管理中，批评教育是一种不可或缺的手段。当前，批评教育的方式有很多种：有狂风暴雨式的，也有和风细雨式的；有严辞厉色式的，也有和颜悦色式的；有当众教训式的，也有个别谈心式的，可谓千差万别、样式百出，但所有批评教育方式的目的不外乎只有一个，就是帮助中职学生改正错误。那么，在这多种多样的批评教育方式中，那种才是最适合的呢？笔者在多年的教学实践中不断摸索，总结出以下几种方式：
1．响鼓不重锤，点到为止
俗话说，响鼓不用重锤。所谓“暗示”批评，就是在对学生进行批评时，不当面直接地进行批评，通过暗示使他们自己悟到错误，达到教育的目的。暗示有很多种，有表情暗示、行为暗示、语言暗示等。对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违法乱纪，宜采用这种方法。上进心强，表现较好的学生只需画龙点睛式地简短提醒，三言两语就行，甚至一言即可。过多、过重的上纲上线的批评会加重他们的思想负担，影响他们进步和成长，往往事与愿违，适得其反。
2．和风细雨，润物细无声
对于中职学生的批评教育，要采取正确的交流方法和语言，委婉的与学生进行交流。尽量进行单独沟通，不要当着众多师生的面对学生进行批评教育，避免不良的教育沟通方式而导致学生产生对抗情绪和逆反意识。这就是春风化雨的批评艺术。在沟通的过程中，教师应该注重说理，不夸大其词，不嘲笑挖苦学生，公私分明，不袒护包庇。用真诚对待每一位学生，达到润物细无声的效果。
3．树立榜样，注重熏陶
列宁说：“榜样的力量大无穷。”树立学习的榜样，利用榜样的带动作用，引领良好的学习风气。它的功效比枯燥地说教、严厉地责骂要强百倍。革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对性地引导学生学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英模精神所熏陶感染。
4．发现闪光点，找到突破口
对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为“不可雕的朽木”，一批评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师“冷战”到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努力的方向。
5．轻松愉悦，内涵深意
批评中职学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语来引发学生深思，激发学生深深的内疚和进取的驱动力。当有的学生在桌面上刻字时，老师对他说：“如果桌子会说话，它会怎样呢？”此时，学生不好意思地低着头，红着脸笑了。这样，在轻松的气氛或笑声中，让学生深刻明白了自己的错误，及时地改正行为，也深刻体现出了教师对学生的良苦用心和深切的爱。
6．动之以情，自我反省
自我反省过程是学生在意识到自己思想行为的错误后进行的自我认识、自我评价与自我教育的过程。对于做错事情的中职学生，老师应旁敲侧击与其进行交流，控制自己的情绪，以平和的心态和平缓的语气语气交流。让学生自己明白了自己做了什么错事？为什么错了？会产生什么样的不良影响？有什么危害？应该怎样改正？通过这样的启迪，达到晓之以情，动之以理，自我反省的目的。
总之，批评具有教育性和艺术性。采取何种方式，运用什么方法实施批评教育，应视具体情况而定。根据中职学生的性格特点和心理承受能力，从实际出发，把握分寸，尊重中职学生，爱护中职学生，是批评教育应遵守的原则。
【参考文献】
［1］王之铭：中国当代教育研究[M]，北京语言文化大学出版社，2009
［2］李兴艳：教育批评浅议[M]，上海教育出版社，2010
［3］王明羽：青少年学生的批评教育研究[M]，华中师范人学出版社，2011
［4］姚志刚：规范批评教育探索[M]，上海三联书店，2009
［5］徐国华：现代教育系统论[J]，北京大学出版社，2008
［6］田瑾：谈教师批评学生的十种方法[J]，中国科教创新导刊，2011
［7］高燕汉：浅谈批评教育[J]，松辽学刊，2009
（作者单位：618000四川省德阳市孝泉镇孝泉师范学校）