论文部分内容阅读
摘要：人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗“的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。《北京市心理健康工作纲要》中提出：建立和谐的师生关系，营造良好的学校和班级氛围。我认为前提就是——爱，它是师生之间的桥梁。所以，让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒！
关键词：爱；理解；启迪
作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生、教育学生的情感魅力。
教师对学生的爱，目的专一而形式多样，记得看过这样一句话：师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱，批评、处分也体现着爱。所以，爱——渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
一、爱的理解
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，“十年树木，百年树人”，教育的对象是人，人与人之间的差别很大，而且育人又是长期性的工作，所以作为教育工作者，就要细心、耐心、爱心并存。在身为班主任的六年当中，我认为对于学生家长也是如此，虽然相对于学生来说，对于家长谈不上“教育”，但与家长之间建立的信任、互相尊重往往会在育人过程中事半功倍。
记得那是我工作第一年，作为一年级新生的班主任，在家长会时提了一些需要家长配合的小要求，有的家长可能认为刚毕业的我没有经验，并没有按照我提的要求去做，但学校的教育教学工作离不开家长的支持与配合。于是，在我的家访名单中，就有了这个孩子的名字。
记得家访那天烈日当头，这个孩子的家交通又不方便，下了公交后还要走大概半个小时的路程，路上坑坑洼洼，又是积水又是垃圾，出行很是不方便，于是我边走边想：这个孩子上学真不容易！由于提前跟家长约好了，家长怕我找不到，出来接我。学生家里，没有空调，只有一个小电扇，小平房中阴暗潮湿，尽管如此，我的汗一直拼命往下流。我就像他们的一位朋友到家中拜访一样，我想我家访的举动和亲切的态度，使家长有一些触动，在跟家长的聊天过程中，家长总对孩子说：“天气这么热，老师这么辛苦，付出这么多，你得对得起老师……” 听了家长反复说这些话，我心里一股暖流，尽管我没有多说什么，但我想家长能够理解我，看到了我的付出和努力，也会积极配合我的工作。果然，家访的效果显著，孩子在学校各方面的表现都有明显进步，尤其是劳动方面，学校的任何活动家长也都积极支持。
其实，这只是身为一名班主任分内的工作，也许这一个小小的举动，使老师和家长之间产生了莫名的默契，能够互相理解与支持，也许就是一句简单的话语，就有沁人心脾、润物无声的效果。
二、爱的鼓励
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是這样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。
那是新学期的第一节语文课，为了为第一篇课文做铺垫，我提出了一个问题：“你都知道哪些关于读书的名言？”问题刚提出，没有人举手——我早已预料到，由于是新学期第一节课，孩子们都没有从愉快的假期中过度过来。可是，要知道，这些内容在上一个学期已经反复积累过。突然，坐在第一排的小男孩举起手来，完整、正确地说出一句名言，我惊讶了。你们要问为什么？这不是很容易吗？要知道，这个小男孩的语文成绩每次考试都不理想，而且在刚刚过去的假期里一项作业都没有完成，无论是去社区报到、读书还是观看影片，这样一个自觉性很差的孩子，更别提在上课时能参与课堂，况且，在假期中他又多了一个小妹妹，本来家长对这个孩子就“不管不顾”，现在更是无暇顾及。返校时，我对他心灰意冷，之前对他的付出，好像付之东流。这次，他第一个勇敢地举起手来，打破了课堂的沉闷，打开了大家的思路，也打动了我，“陆XX真棒，吐字清楚，句子准确，积极动脑，相信本学期你在课堂上都会表现的这么优秀。”孩子有些不好意思地笑了，看到他可爱的笑脸，我轻轻地摸了摸她的头，表示赞许和鼓励。随之而来的是其他孩子们踊跃的发言，这个小男孩回答了两次问题。在后来的语文课中，这个小男孩几乎每一节课都会回答问题，尽管有时回答吞吞吐吐，但他积极参与到课堂中来我很是欣慰。
“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。
三、爱的抚慰
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护；再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。
一节语文课上，课文内容有关母爱，延伸到如何报答父母，一个女生眼眶湿润，周围的孩子也发现了，多看了她几眼，为了保护孩子的隐私和自尊心，我没有理会。下课后，我立刻把她叫来了解情况，一开始，她不肯说，我拉起她的手表示关心和鼓励，这时她的眼泪大颗大颗地从脸颊滚下来，断断续续地说出缘由，原来，前一天晚上她的父母因为给她报课外美术班的事情而大吵了一架。我边给孩子擦眼泪边说：“你想不想报这个课外班呢？把你的想法告诉他们，三个人坐在一起好好商量一下。不要怀疑父母的选择，不论结果如何，他们都是爱你的……” 可见，家长在孩子面前表现出来的行为对孩子有潜移默化的影响，老师亦是如此。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
四、爱的启迪
爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力、爱心和鼓励。
班中有些孩子有时候让我头大。班中有名学生，父母是做生意的，家庭条件不错，整个家族在他这一辈的孩子中，只有他一个男孩，全家上上下下对他非常宠爱。父母在人员混杂的市场做生意，他就从小在市场跟父母一起，市场中的人对他也没有好的引导。所以由于家庭的宠爱，市场中各种各样人的“教导”，造成他各方面的习惯都很不好，刚刚小学二年级，就有说脏话、说谎话的行为。当然，学习习惯也很不好，成绩很差。刚上几节课就给科任老师留下了深刻的印象，课堂上很难做到三分钟专心听课，小动作非常多。不仅课堂上不认真，课后他很贪玩，经常不能按时完成作业。面对这种情况，他家长也是心里有数，并且习以为常，总说孩子让他们惯坏了，管不了了，或者只是说好好教训他，然而情况依旧是老样子。
面對他的学习态度，我有时也是非常生气，心里想何必那么较真呢？人家父母都不急你急什么呢？于是有阵子就由着他去，不在过多追究他的学习了，让他自由自在的玩，只要不搞乱子就好了。慢慢的我发现他身上有许多优点，比如说他特别勤快，只要我找人做点事，他总是冲在最前头，有时班级同学扣了分，他总是比谁都在意，每天早上接学生进班的时候总能听到他一声洪亮的“老师好”，这所有的一切让我逐渐对他产生了兴趣，并且对他也有了特别的关注，有事没事的都会找他聊一聊，孩子是聪明的，他也能感受到你对他的期盼。我逐渐的发现他在课堂上表现的比以往要积极得多，开始用心的学习，并且能够主动来问问题，而我总是更加耐心的跟他讲解。这种师生间的默契与相互间的友好，使他很快发生了改变，班级里评选进步生的时候，我也有意识的为他评了奖状，他也感受到了进步的惊喜，这可能是他以前不曾有过的。虽然成绩方面的起色并不大，但是他现在有一颗要学习、要努力的心，这就已经够了。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的，因此，他的学习状态后来也曾有过多次的起伏变化，所以我时时提醒他，刻刻监督他，每天都鼓励他，只要考试他的成绩有进步，哪怕进步一分，我也会当着全班同学的面表扬他；只要他在上课的时候积极举手发言并且回答正确，我也会给他大大的鼓励，这样他的情况也有了较大的好转了。终于在本学期，他基本改掉了不完成作业的习惯，期末考试的成绩进步非常大。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提，是师生间最有力最自然的连接点，是使学生敞开心扉的金钥匙。”只有关爱学生，才能真正实现“皮格马利翁效应”。要转化问题学生，就得尊重人格，保护他们的自尊心。问题学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了老师的认可，所以作为老师在教育问题学生时都应“以人为本”，尊重他们的人格，进行正面的引导，引导其待人处事要有一种好的态度，要以“德”服人，而不是以“恶”制人。以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理论去说服他。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。心理健康教育课程不是强调心理学知识的掌握，而是保证全体学生全身心的参与，人人平等、相互促动，在参与的过程中不断地获得情感体验，从而促进学生个性良好发展。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们、鼓励他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。作为教育第一线的工作者，要抱着满腔热情，让爱意永驻心间，让欣赏留在目光，让微笑留在嘴角，让恒心留在行动，多想办法，耐心教育。让爱，成为师生和谐关系的桥梁。
关键词：爱；理解；启迪
作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生、教育学生的情感魅力。
教师对学生的爱，目的专一而形式多样，记得看过这样一句话：师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱，批评、处分也体现着爱。所以，爱——渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
一、爱的理解
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，“十年树木，百年树人”，教育的对象是人，人与人之间的差别很大，而且育人又是长期性的工作，所以作为教育工作者，就要细心、耐心、爱心并存。在身为班主任的六年当中，我认为对于学生家长也是如此，虽然相对于学生来说，对于家长谈不上“教育”，但与家长之间建立的信任、互相尊重往往会在育人过程中事半功倍。
记得那是我工作第一年，作为一年级新生的班主任，在家长会时提了一些需要家长配合的小要求，有的家长可能认为刚毕业的我没有经验，并没有按照我提的要求去做，但学校的教育教学工作离不开家长的支持与配合。于是，在我的家访名单中，就有了这个孩子的名字。
记得家访那天烈日当头，这个孩子的家交通又不方便，下了公交后还要走大概半个小时的路程，路上坑坑洼洼，又是积水又是垃圾，出行很是不方便，于是我边走边想：这个孩子上学真不容易！由于提前跟家长约好了，家长怕我找不到，出来接我。学生家里，没有空调，只有一个小电扇，小平房中阴暗潮湿，尽管如此，我的汗一直拼命往下流。我就像他们的一位朋友到家中拜访一样，我想我家访的举动和亲切的态度，使家长有一些触动，在跟家长的聊天过程中，家长总对孩子说：“天气这么热，老师这么辛苦，付出这么多，你得对得起老师……” 听了家长反复说这些话，我心里一股暖流，尽管我没有多说什么，但我想家长能够理解我，看到了我的付出和努力，也会积极配合我的工作。果然，家访的效果显著，孩子在学校各方面的表现都有明显进步，尤其是劳动方面，学校的任何活动家长也都积极支持。
其实，这只是身为一名班主任分内的工作，也许这一个小小的举动，使老师和家长之间产生了莫名的默契，能够互相理解与支持，也许就是一句简单的话语，就有沁人心脾、润物无声的效果。
二、爱的鼓励
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是這样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。
那是新学期的第一节语文课，为了为第一篇课文做铺垫，我提出了一个问题：“你都知道哪些关于读书的名言？”问题刚提出，没有人举手——我早已预料到，由于是新学期第一节课，孩子们都没有从愉快的假期中过度过来。可是，要知道，这些内容在上一个学期已经反复积累过。突然，坐在第一排的小男孩举起手来，完整、正确地说出一句名言，我惊讶了。你们要问为什么？这不是很容易吗？要知道，这个小男孩的语文成绩每次考试都不理想，而且在刚刚过去的假期里一项作业都没有完成，无论是去社区报到、读书还是观看影片，这样一个自觉性很差的孩子，更别提在上课时能参与课堂，况且，在假期中他又多了一个小妹妹，本来家长对这个孩子就“不管不顾”，现在更是无暇顾及。返校时，我对他心灰意冷，之前对他的付出，好像付之东流。这次，他第一个勇敢地举起手来，打破了课堂的沉闷，打开了大家的思路，也打动了我，“陆XX真棒，吐字清楚，句子准确，积极动脑，相信本学期你在课堂上都会表现的这么优秀。”孩子有些不好意思地笑了，看到他可爱的笑脸，我轻轻地摸了摸她的头，表示赞许和鼓励。随之而来的是其他孩子们踊跃的发言，这个小男孩回答了两次问题。在后来的语文课中，这个小男孩几乎每一节课都会回答问题，尽管有时回答吞吞吐吐，但他积极参与到课堂中来我很是欣慰。
“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。
三、爱的抚慰
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护；再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。
一节语文课上，课文内容有关母爱，延伸到如何报答父母，一个女生眼眶湿润，周围的孩子也发现了，多看了她几眼，为了保护孩子的隐私和自尊心，我没有理会。下课后，我立刻把她叫来了解情况，一开始，她不肯说，我拉起她的手表示关心和鼓励，这时她的眼泪大颗大颗地从脸颊滚下来，断断续续地说出缘由，原来，前一天晚上她的父母因为给她报课外美术班的事情而大吵了一架。我边给孩子擦眼泪边说：“你想不想报这个课外班呢？把你的想法告诉他们，三个人坐在一起好好商量一下。不要怀疑父母的选择，不论结果如何，他们都是爱你的……” 可见，家长在孩子面前表现出来的行为对孩子有潜移默化的影响，老师亦是如此。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
四、爱的启迪
爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力、爱心和鼓励。
班中有些孩子有时候让我头大。班中有名学生，父母是做生意的，家庭条件不错，整个家族在他这一辈的孩子中，只有他一个男孩，全家上上下下对他非常宠爱。父母在人员混杂的市场做生意，他就从小在市场跟父母一起，市场中的人对他也没有好的引导。所以由于家庭的宠爱，市场中各种各样人的“教导”，造成他各方面的习惯都很不好，刚刚小学二年级，就有说脏话、说谎话的行为。当然，学习习惯也很不好，成绩很差。刚上几节课就给科任老师留下了深刻的印象，课堂上很难做到三分钟专心听课，小动作非常多。不仅课堂上不认真，课后他很贪玩，经常不能按时完成作业。面对这种情况，他家长也是心里有数，并且习以为常，总说孩子让他们惯坏了，管不了了，或者只是说好好教训他，然而情况依旧是老样子。
面對他的学习态度，我有时也是非常生气，心里想何必那么较真呢？人家父母都不急你急什么呢？于是有阵子就由着他去，不在过多追究他的学习了，让他自由自在的玩，只要不搞乱子就好了。慢慢的我发现他身上有许多优点，比如说他特别勤快，只要我找人做点事，他总是冲在最前头，有时班级同学扣了分，他总是比谁都在意，每天早上接学生进班的时候总能听到他一声洪亮的“老师好”，这所有的一切让我逐渐对他产生了兴趣，并且对他也有了特别的关注，有事没事的都会找他聊一聊，孩子是聪明的，他也能感受到你对他的期盼。我逐渐的发现他在课堂上表现的比以往要积极得多，开始用心的学习，并且能够主动来问问题，而我总是更加耐心的跟他讲解。这种师生间的默契与相互间的友好，使他很快发生了改变，班级里评选进步生的时候，我也有意识的为他评了奖状，他也感受到了进步的惊喜，这可能是他以前不曾有过的。虽然成绩方面的起色并不大，但是他现在有一颗要学习、要努力的心，这就已经够了。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的，因此，他的学习状态后来也曾有过多次的起伏变化，所以我时时提醒他，刻刻监督他，每天都鼓励他，只要考试他的成绩有进步，哪怕进步一分，我也会当着全班同学的面表扬他；只要他在上课的时候积极举手发言并且回答正确，我也会给他大大的鼓励，这样他的情况也有了较大的好转了。终于在本学期，他基本改掉了不完成作业的习惯，期末考试的成绩进步非常大。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提，是师生间最有力最自然的连接点，是使学生敞开心扉的金钥匙。”只有关爱学生，才能真正实现“皮格马利翁效应”。要转化问题学生，就得尊重人格，保护他们的自尊心。问题学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了老师的认可，所以作为老师在教育问题学生时都应“以人为本”，尊重他们的人格，进行正面的引导，引导其待人处事要有一种好的态度，要以“德”服人，而不是以“恶”制人。以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理论去说服他。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。心理健康教育课程不是强调心理学知识的掌握，而是保证全体学生全身心的参与，人人平等、相互促动，在参与的过程中不断地获得情感体验，从而促进学生个性良好发展。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们、鼓励他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。作为教育第一线的工作者，要抱着满腔热情，让爱意永驻心间，让欣赏留在目光，让微笑留在嘴角，让恒心留在行动，多想办法，耐心教育。让爱，成为师生和谐关系的桥梁。