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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0175-01
高中新教材语文课本和读本中所选诗词100多首，在学习这些诗词时，如果仅停留在老师口若悬河地分析，之后让学生听一下录音并背会的层面上，我觉得还没有真正达到教学的目的。
诗词是语言的精华，文化的瑰宝。如何让学生真正感受到诗词之美，并喜欢上这些美玉，提高文化素养，才是诗词教学的最终目的，而诵读教学恰恰是开启这扇美学之门的一把金钥匙。
那么，如何指导学生进行诵读呢？下面，我就诗词诵读的认识谈几点浅见。
1 把握感情基调
要读好一首诗，首先要准确把握它的感情基调。是豪放，以激昂之语诵读，如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》；是缠绵，以轻盈之语诵读，如李商隐的《无题》；是清新绚丽，以明快之语诵读，如杜甫的《绝句》；是凄凉伤感的，以低沉幽咽之语诵读。
所谓以情运气，以气托声，以声传情，说的便是这一道理。
2 标出重读
感情的表达需要通过语音的轻重来传递。诗歌之中哪些地方需要重读呢？
①表“情”的字眼
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
②动词
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
③修饰语
如果不是修饰语，中心语的感情倾向便不会如此明了。因此对修饰语的重读会使感情的爱憎更加鲜明。如：
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌 ；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗，是失修的路基，
是淤滩上的驳船…
几处修饰语写出了祖国的贫穷和落后，也道出了作者内心的伤痛。
④表达强烈感情的代词
如郭沫若的历史剧《屈原》拍成之后，一次演出，面对趋炎附势，不敢坚持正义的宋玉，婵娟怒斥道：“宋玉，你是个无耻的文人！”演出结束后，台下一观众指出，不如把“是个”改成“这”。这一改，确实神妙！一则发音短促有力，二则复指强调，感情表达更加强烈。
3 注意停顿
恰当的停顿既能突出诗歌的抑扬顿挫之美，也有利于更好的表达感情。一句诗在哪些地方停顿才合适呢？
３.1 语义片段停顿。 大的语义片段之间，如主谓宾之间，往往要进行停顿。
“这是|一潭|绝望的死水，
清风|吹不起|半点漪沦。”
“轻轻的|我|走了，
正如我|轻轻的来，
我|轻轻的招手，
作别|西天的云彩。”
3.2 根据表达感情的需要而进行的停顿
并列的意象之间，有时为了表达某种感情而进行停顿
例（1）：枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马，
夕阳/西下，
断肠人/在天涯。 （ 马致远《天净沙•秋思》）
以上意象之间，须读得慢且低沉，方能显出游子内心的凄凉。
例（2）：小说《丰碑》一文中，面对被冻僵的老战士，有这样两句：
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉抖动着。
终于，有什么人对将军小声说：“这就是军需处长……”
如何诵读“这就是军需处长……”这一句呢？小战士明知道眼前冻死的老战士正是把保暖衣服送给别人的军需处长，内心的伤痛自然无法形容，回答除断断续续外，还应略带哭音，可做如下处理：“这/就是/军/需/处/长……”
4 巧用技巧
诗歌的诵读与弹琴一样，琴有低沉高亢，诗亦有；琴有轻重缓急，诗亦有；琴有上滑音、下滑音、颤音，诗也有上拖音、下拖音、平拖音、颤音、呼气音等。否则，琴弹出来便会干巴巴毫无情致，而诗读出来也不过空具普通话的外壳而已，内在的神韵则荡然无存。因此，要把一首诗读好，以下技巧亦不容忽视。
4.1 平拖音，即水平拖长尾字的余音。
如果在读完一句后戛然而止，便显干涩，拖长余音，便有余韻。符号标志为“→”。
如李白的《将进酒》：
君不见→，黄河之水天上来↗，奔流到海不复回；君不见→，高堂明镜悲白发↓，朝如青丝暮成雪↗。
再如李白《子夜吴歌》：
长安一片月↓，万户捣衣声→。秋风吹不尽↓，总是玉关情→。何日平胡虏↗，良人罢远征→？
4.2 上拖音、下拖音
上拖音即尾音上扬并拖长，下拖音即尾音下沉并拖长。上拖音易读出喜气，下拖音易读出深沉。符号标志分别为“↗”和“↓”。
4.3 颤音，颤音即颤抖之音，易表达凄凉伤感之情。符号标志为“﹌”如柳永的《雨霖铃》
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”
4.4 呼气音
朗读需调整气息，而有些词句，如同谈话，借呼出之气发音更为合适。符号标志为“↑”。
（1）语气词
“……可能……哦↑，可能太多了……”
（2）一段的开头句也常用气音。
附：《雨霖铃》诵读标志：
寒蝉→/凄切↓，对/长亭晚↗。骤雨/初歇→，都门→/帐饮无绪↓，留恋处，兰舟催发→。执手↗/相看泪眼↗，竟/无语/凝噎。念/去去/千里烟波→，暮霭↗/沉沉/楚天阔。
多情自古↗/伤离别，更那堪→/冷落、清/秋/节！今宵→/酒↗醒何处↓杨柳岸→/晓风残月↓。此去经年→，应是↓/良辰好↗景/虚设。便/纵有/千种风情↗，更与/何↗人说？
高中新教材语文课本和读本中所选诗词100多首，在学习这些诗词时，如果仅停留在老师口若悬河地分析，之后让学生听一下录音并背会的层面上，我觉得还没有真正达到教学的目的。
诗词是语言的精华，文化的瑰宝。如何让学生真正感受到诗词之美，并喜欢上这些美玉，提高文化素养，才是诗词教学的最终目的，而诵读教学恰恰是开启这扇美学之门的一把金钥匙。
那么，如何指导学生进行诵读呢？下面，我就诗词诵读的认识谈几点浅见。
1 把握感情基调
要读好一首诗，首先要准确把握它的感情基调。是豪放，以激昂之语诵读，如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》；是缠绵，以轻盈之语诵读，如李商隐的《无题》；是清新绚丽，以明快之语诵读，如杜甫的《绝句》；是凄凉伤感的，以低沉幽咽之语诵读。
所谓以情运气，以气托声，以声传情，说的便是这一道理。
2 标出重读
感情的表达需要通过语音的轻重来传递。诗歌之中哪些地方需要重读呢？
①表“情”的字眼
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
②动词
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
③修饰语
如果不是修饰语，中心语的感情倾向便不会如此明了。因此对修饰语的重读会使感情的爱憎更加鲜明。如：
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌 ；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗，是失修的路基，
是淤滩上的驳船…
几处修饰语写出了祖国的贫穷和落后，也道出了作者内心的伤痛。
④表达强烈感情的代词
如郭沫若的历史剧《屈原》拍成之后，一次演出，面对趋炎附势，不敢坚持正义的宋玉，婵娟怒斥道：“宋玉，你是个无耻的文人！”演出结束后，台下一观众指出，不如把“是个”改成“这”。这一改，确实神妙！一则发音短促有力，二则复指强调，感情表达更加强烈。
3 注意停顿
恰当的停顿既能突出诗歌的抑扬顿挫之美，也有利于更好的表达感情。一句诗在哪些地方停顿才合适呢？
３.1 语义片段停顿。 大的语义片段之间，如主谓宾之间，往往要进行停顿。
“这是|一潭|绝望的死水，
清风|吹不起|半点漪沦。”
“轻轻的|我|走了，
正如我|轻轻的来，
我|轻轻的招手，
作别|西天的云彩。”
3.2 根据表达感情的需要而进行的停顿
并列的意象之间，有时为了表达某种感情而进行停顿
例（1）：枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马，
夕阳/西下，
断肠人/在天涯。 （ 马致远《天净沙•秋思》）
以上意象之间，须读得慢且低沉，方能显出游子内心的凄凉。
例（2）：小说《丰碑》一文中，面对被冻僵的老战士，有这样两句：
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉抖动着。
终于，有什么人对将军小声说：“这就是军需处长……”
如何诵读“这就是军需处长……”这一句呢？小战士明知道眼前冻死的老战士正是把保暖衣服送给别人的军需处长，内心的伤痛自然无法形容，回答除断断续续外，还应略带哭音，可做如下处理：“这/就是/军/需/处/长……”
4 巧用技巧
诗歌的诵读与弹琴一样，琴有低沉高亢，诗亦有；琴有轻重缓急，诗亦有；琴有上滑音、下滑音、颤音，诗也有上拖音、下拖音、平拖音、颤音、呼气音等。否则，琴弹出来便会干巴巴毫无情致，而诗读出来也不过空具普通话的外壳而已，内在的神韵则荡然无存。因此，要把一首诗读好，以下技巧亦不容忽视。
4.1 平拖音，即水平拖长尾字的余音。
如果在读完一句后戛然而止，便显干涩，拖长余音，便有余韻。符号标志为“→”。
如李白的《将进酒》：
君不见→，黄河之水天上来↗，奔流到海不复回；君不见→，高堂明镜悲白发↓，朝如青丝暮成雪↗。
再如李白《子夜吴歌》：
长安一片月↓，万户捣衣声→。秋风吹不尽↓，总是玉关情→。何日平胡虏↗，良人罢远征→？
4.2 上拖音、下拖音
上拖音即尾音上扬并拖长，下拖音即尾音下沉并拖长。上拖音易读出喜气，下拖音易读出深沉。符号标志分别为“↗”和“↓”。
4.3 颤音，颤音即颤抖之音，易表达凄凉伤感之情。符号标志为“﹌”如柳永的《雨霖铃》
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”
4.4 呼气音
朗读需调整气息，而有些词句，如同谈话，借呼出之气发音更为合适。符号标志为“↑”。
（1）语气词
“……可能……哦↑，可能太多了……”
（2）一段的开头句也常用气音。
附：《雨霖铃》诵读标志：
寒蝉→/凄切↓，对/长亭晚↗。骤雨/初歇→，都门→/帐饮无绪↓，留恋处，兰舟催发→。执手↗/相看泪眼↗，竟/无语/凝噎。念/去去/千里烟波→，暮霭↗/沉沉/楚天阔。
多情自古↗/伤离别，更那堪→/冷落、清/秋/节！今宵→/酒↗醒何处↓杨柳岸→/晓风残月↓。此去经年→，应是↓/良辰好↗景/虚设。便/纵有/千种风情↗，更与/何↗人说？