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摘要：在语文教学中，文化内生驱动是一种新的教育理念，它以学生为主体。本文通过对传统教学与现代课堂相结合进行分析、研究和比较。从教师角度出发提出了如何有在语文教学中激发学生们内生驱动力，将语文课堂与内驱力结合，同时也为我国传统文化外延传播提供一些参考。
关键词：语文教学;文化;内生驱动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着教学经验不断累积，我对语文课堂教学有了一些认识。但在有时候，我也会疑惑，甚至迷茫。估计我和许多语文老师的感受是相似的：作为我们的国学、母语，我们的学生为什么在语文学习当中，越来越难提起兴趣，越来越缺少内驱力。问题到底出在哪里，解决这一基本现状的出路法门在哪里？
语文教材中的每一篇课文都是各类专家、学者精挑细选的佳作，每篇文章构思精巧、意境优美、思想深刻、文笔优美，语境描写美妙、语言运用精炼、见解的独特，都是引导学生思想发展、引发感想的重要内容。教学实践中，课堂的教学时间是有限，课文中的精彩之处学生一时不能完全领会，为了让学生深刻领会作者表述的思想，教师要重点整合教学内容，挖掘语文内在的魅力，让学生走进作者的内心世界、走进课文，感悟文章的精彩之处，进而，让学生悟出文章的形象内涵，意义内涵，情感内涵，获得感知、提高认识，升华情感。在新课程改革的背景下，教师要注重与学生之间建立起一种“民主、和谐”的新型师生关系，激发学生的学习兴趣。教师要尊重學生，要俯下身子看学生，与学生进行沟通、交流，了解学生的兴趣爱好、认知水平、接受能力，使自己对全班学生的发展情况做到心中有数;要经常与学生进行聊天，掌握学生对教学活动中的意见、建议和想法，并能进行整合、梳理，在教学中加以利用，使教学活动更能贴近学生的学习需求;教师要将爱洒向每一位学生，关心、关切、关爱、关注学生，对学生来自学习和生活中的困难，都要尽力帮助;运用课余时间帮助学生补习，动员学生之间互帮互助，增强学生对教师和班集体的感情;要善于运用激励的方法，对于学生在学习中获得的成功，也要及时地加以肯定和赞扬，使学生全身心投入学习活动。
二、如何激发学生的内驱力
下面就语文课堂如何激发学生的内驱力这一具体问题，谈谈自己的一点想法。对于中学生来讲，他们天真烂漫，活泼可爱，他们爱好竞争，爱好学习，并且十分容易对那些新奇事物产生非常强烈的兴趣。所以，语文课堂一定要“有趣”。有趣的语文课堂，一定会吸引学生的思想、情感，一定会激发学生的学习自觉性。有趣的语文课堂，首先表现在课堂内容上的有趣。我们在教学中，肯定要以课本为纲，紧紧贴紧语文课本，但我们也要注意，千万不能唯课本论。语文知识毕竟包罗万象，博大精深，作为教师，在语文课堂教学中，要建立大语文概念，唯有这样，学生在课堂中，才能自由遨游，不觉得拘束。其次，语文课堂上的有趣，还要体现在教学方式上。有趣的，能吸引学生的教学方式，一定是解放学生的学习天性，不约束，不打击。只要能让学生发挥自己的学习特性，就要使用。最后，语文课堂的有趣，也体现在我们教学过程中，学生才有可能兴趣盎然。
这一问题，值得我们每一个语文教师思考，当然，这是一个长期存在的问题，不是单凭我们语文教师的热情和力量就能解决的。
第一，语文课堂要有目标。有了目标，就有了方向，有了方向就有了学习动力。每节语文课堂，老师要有教学目标，学生要有学习目标。教学目标、学习目标不一定高大上，但一定要务实具体简洁。
第二，语文课堂要发挥学生学习的主体性，让学生亲历学习的过程。长期以来，语文课堂似乎成了语文老师的独角戏，老师在讲台上讲得津津有味、妙趣横生，而学生在下面听得昏昏沉沉、云里雾里。按照现代教学规律，一定要把课堂还给学生，让学生成为语文课堂主人。教师需要做的就是组织课堂、引导学生，让学生在课堂中觉得有存在感、成就感。
第三，语文课堂教学、学习，应当不拘一格。在课堂里的学生，不管是学习能力、思想情感，还是性格、志趣，差异是很大的。所以，在语文课堂上，对不同的学生，要采取不一样的态度和要求，所实施的教学策略也应千变万化。
第四，灵活运用各类活动，尊重情感体验，倡导合作探究，引导学生掌握科学方法，灵巧的课堂导入，是能够灵活运用各种涉及声音、影像、图片，图表、语言、角色表演等形式，在课堂的一开始就深深地吸引学生，引发学生的思考，激起学生的好奇心，牵动学生的求知欲，通过多种维度向学生传达信息，提高专注度，从而提高教学的效率。
三、内驱力与语文课堂的结合
课堂的节奏如同上弦的箭，太紧则易崩断，学生压力太大，产生厌弃之心;太松则射程不及靶心，学生懒散，不着边际。且语文相比较而言，内容较为广泛，思维性强，教师的张紧有度的教学节奏，可以有效地适应。“紧”则是在学生有着稍许感悟与共鸣时，趁势加以击打，使其积累、稳固、透彻。如《荷花淀》（孙犁 ），这篇课文是孙犁的代表作，其文风清新独特，即使故事背景发生的时间动荡不安，也能够让人从他的文风中感受到劳动人民的质朴与可爱。那么教师在教学时紧接着引入其其他的作品，加深对这位作家的认识，也使我国人民的美好的品质渗透学生的内心，由此推动学生内心对语文学习的情感。
“张”是当讲则讲、精讲少讲、有地放矢、戛然而止，给学生思考的时间与空间，能够启发学生，产生顿悟，学生思绪流溢，丰富思考，在获得知识与情感中，对语文产生探索与热爱。
四、总结
要想从根本上解决激发语文课堂上学生学习的内驱力，我觉得还是要从我国现阶段教育体系改革入手。这已是更大层面上的问题了，不是我们这些长期在一线语文教学老师所能及的事情了。不过，我们还是能在我们能力范围内，发挥主观能动性，在语文课堂上，努力做出一些辉煌的成绩。
参考文献
[1]王志刚. 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.
关键词：语文教学;文化;内生驱动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着教学经验不断累积，我对语文课堂教学有了一些认识。但在有时候，我也会疑惑，甚至迷茫。估计我和许多语文老师的感受是相似的：作为我们的国学、母语，我们的学生为什么在语文学习当中，越来越难提起兴趣，越来越缺少内驱力。问题到底出在哪里，解决这一基本现状的出路法门在哪里？
语文教材中的每一篇课文都是各类专家、学者精挑细选的佳作，每篇文章构思精巧、意境优美、思想深刻、文笔优美，语境描写美妙、语言运用精炼、见解的独特，都是引导学生思想发展、引发感想的重要内容。教学实践中，课堂的教学时间是有限，课文中的精彩之处学生一时不能完全领会，为了让学生深刻领会作者表述的思想，教师要重点整合教学内容，挖掘语文内在的魅力，让学生走进作者的内心世界、走进课文，感悟文章的精彩之处，进而，让学生悟出文章的形象内涵，意义内涵，情感内涵，获得感知、提高认识，升华情感。在新课程改革的背景下，教师要注重与学生之间建立起一种“民主、和谐”的新型师生关系，激发学生的学习兴趣。教师要尊重學生，要俯下身子看学生，与学生进行沟通、交流，了解学生的兴趣爱好、认知水平、接受能力，使自己对全班学生的发展情况做到心中有数;要经常与学生进行聊天，掌握学生对教学活动中的意见、建议和想法，并能进行整合、梳理，在教学中加以利用，使教学活动更能贴近学生的学习需求;教师要将爱洒向每一位学生，关心、关切、关爱、关注学生，对学生来自学习和生活中的困难，都要尽力帮助;运用课余时间帮助学生补习，动员学生之间互帮互助，增强学生对教师和班集体的感情;要善于运用激励的方法，对于学生在学习中获得的成功，也要及时地加以肯定和赞扬，使学生全身心投入学习活动。
二、如何激发学生的内驱力
下面就语文课堂如何激发学生的内驱力这一具体问题，谈谈自己的一点想法。对于中学生来讲，他们天真烂漫，活泼可爱，他们爱好竞争，爱好学习，并且十分容易对那些新奇事物产生非常强烈的兴趣。所以，语文课堂一定要“有趣”。有趣的语文课堂，一定会吸引学生的思想、情感，一定会激发学生的学习自觉性。有趣的语文课堂，首先表现在课堂内容上的有趣。我们在教学中，肯定要以课本为纲，紧紧贴紧语文课本，但我们也要注意，千万不能唯课本论。语文知识毕竟包罗万象，博大精深，作为教师，在语文课堂教学中，要建立大语文概念，唯有这样，学生在课堂中，才能自由遨游，不觉得拘束。其次，语文课堂上的有趣，还要体现在教学方式上。有趣的，能吸引学生的教学方式，一定是解放学生的学习天性，不约束，不打击。只要能让学生发挥自己的学习特性，就要使用。最后，语文课堂的有趣，也体现在我们教学过程中，学生才有可能兴趣盎然。
这一问题，值得我们每一个语文教师思考，当然，这是一个长期存在的问题，不是单凭我们语文教师的热情和力量就能解决的。
第一，语文课堂要有目标。有了目标，就有了方向，有了方向就有了学习动力。每节语文课堂，老师要有教学目标，学生要有学习目标。教学目标、学习目标不一定高大上，但一定要务实具体简洁。
第二，语文课堂要发挥学生学习的主体性，让学生亲历学习的过程。长期以来，语文课堂似乎成了语文老师的独角戏，老师在讲台上讲得津津有味、妙趣横生，而学生在下面听得昏昏沉沉、云里雾里。按照现代教学规律，一定要把课堂还给学生，让学生成为语文课堂主人。教师需要做的就是组织课堂、引导学生，让学生在课堂中觉得有存在感、成就感。
第三，语文课堂教学、学习，应当不拘一格。在课堂里的学生，不管是学习能力、思想情感，还是性格、志趣，差异是很大的。所以，在语文课堂上，对不同的学生，要采取不一样的态度和要求，所实施的教学策略也应千变万化。
第四，灵活运用各类活动，尊重情感体验，倡导合作探究，引导学生掌握科学方法，灵巧的课堂导入，是能够灵活运用各种涉及声音、影像、图片，图表、语言、角色表演等形式，在课堂的一开始就深深地吸引学生，引发学生的思考，激起学生的好奇心，牵动学生的求知欲，通过多种维度向学生传达信息，提高专注度，从而提高教学的效率。
三、内驱力与语文课堂的结合
课堂的节奏如同上弦的箭，太紧则易崩断，学生压力太大，产生厌弃之心;太松则射程不及靶心，学生懒散，不着边际。且语文相比较而言，内容较为广泛，思维性强，教师的张紧有度的教学节奏，可以有效地适应。“紧”则是在学生有着稍许感悟与共鸣时，趁势加以击打，使其积累、稳固、透彻。如《荷花淀》（孙犁 ），这篇课文是孙犁的代表作，其文风清新独特，即使故事背景发生的时间动荡不安，也能够让人从他的文风中感受到劳动人民的质朴与可爱。那么教师在教学时紧接着引入其其他的作品，加深对这位作家的认识，也使我国人民的美好的品质渗透学生的内心，由此推动学生内心对语文学习的情感。
“张”是当讲则讲、精讲少讲、有地放矢、戛然而止，给学生思考的时间与空间，能够启发学生，产生顿悟，学生思绪流溢，丰富思考，在获得知识与情感中，对语文产生探索与热爱。
四、总结
要想从根本上解决激发语文课堂上学生学习的内驱力，我觉得还是要从我国现阶段教育体系改革入手。这已是更大层面上的问题了，不是我们这些长期在一线语文教学老师所能及的事情了。不过，我们还是能在我们能力范围内，发挥主观能动性，在语文课堂上，努力做出一些辉煌的成绩。
参考文献
[1]王志刚. 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.