摘要：银行存款与库存现金相比存在特殊性，再加上银行存款作为货币资金的重要组成部分，确保其安全完整，及时了解相关信息是企业财务管理的重要监督活动和手段之一，通过创设情境，使学生掌握银行存款的清查方法，理解未达账项的四种情况，学会编制银行存款余额调节表。
　　关键词：情境教学;银行存款清查;情境游戏
　　银行存款清查的方法，未达账项产生及其银行存款的编制方法等这部分内容在财产清查章节非常重要;但由于中职学生对于会计实务接触不多，比较不理解银行存款的清查到底是如何进行，在教学中可以通过创设情境，打造模拟实际工作场景，使学生更容易掌握银行存款的清查方法，理解未达账项的四种情况，学会正确的编制银行存款余额调节表。
　　首先：引入案例，某企业没有定期核对银行存款余额，造成挪用公款这种极端案例，通过案例教学法，让学生明白会计的内部牵制制度，银行存款每个月都必须定期进行清查，否则容易发生舞弊行为，本课开篇的案例和银行存款清查的教学，进一步渗透会计处理的严谨性和规范性教育，树立正确的人生观、 价值观，培养学生的爱岗敬业，廉洁自律的职业道德，使学生养成客观公正的工作态度，充分调动学生的积极性作为教学工作的核心，培养学生实践能力为根本目的，真正做到“在做中学，在学中做”。
　　具体课程实施可以在上课前按学生8人一组分为6个小组，并互相确认组内成员，由于学生掌握程度不同，在分配确认组员时要按层次搭配，以免有的小组成员成绩都好，有些小组成员成绩都不太好，课堂上可以互相讨论，使分小组讨论学习真正落到实处而不是流于形式。
　　播放视频，创设工作情境：小王害怕自己登错银行存款日记账，找不出问题，觉得公司会开除他，准备请同事吃饭辞职，并根据视频内容以抢答的方式让学生回答;
　　问题一、小王的担心有必要吗？同学们纷纷回答没有必要，由问题一，引起问题二、三的思考。
　　问题二：银行存款日记账和银行对账单的余额为何不同？引导学生思考金额不一致的原因，先对银行对账单和日记账的正确与否进行核对，同时培养学生严谨细致的工作态度。
　　问题三：企业一般什么时候核对银行存款日记账和银行对账单？一般是第二个月月初，去银行拿或打印对账单。
　　接下来为每一位学生提供一份银行存款日记账和对账单的记录，展示给学生一个接近实际工作的氛围，参与企业账单的核对，让学生直观感知核对过程，通过启发让学生发现问题，充分调动学生自主学习积极性，采用設疑，学生讨论，合作探究，双向交流，归纳总结拓展等多种教学方法，鼓励每一位学生参与整个教学过程，重视教师学生间交流与合作探究，在学生中获得真实体验。通过多媒体课件继而让他们通过讨论弄清问题导致原因，从而培养发现问题，解决问题的能力。
　　问题四：为什么银行存款日记账和银行对账单金额方向不同，主体不同：银行企业、主体不同，企业的银行存款流入就是银行方的流出，反之亦然。
　　银行存款余额调节表简称“调节表”，是为核对企业和银行之间实际存款余额而编制的列示有双方未达账项的报表。。
　　银行存款余额调节表的编制步骤如下：
　　第一步：登余额，将银行对账单最末行余额的日记账余额分别登进“银行存款余额调节表”;
　　第二步：核对，每月末，企业的出纳员首先将本企业的银行存款账登记完毕结出余额，然后取得银行出具的银行对账单，清查银行存款主要采用与开户银行核对账目的方法，即将企业的银行存款日记账与收到的银行对账单上记录的业务逐笔核对，（由出纳以外的会计人员进行）对双方都已登记的事项作出标记V。
　　第三步：更正或调整。日记账与对账单中未做标记的事项核对不符的原因包括记账错误和未达账项两种;对查出的企业记账错误按照一定的错账登记方法进行更正，登记入账，调整银行存款日记账账面余额;对银行记账错误通知银行更正，并调整银行对账单余额。银行存款余额调节表编制方法主要采用补记法，即在银行存款日记账余额与银行对账单余额原有余额基础上，各自补记对方已入账而本企业尚未登记入账的金额（包括增加和减少金额）即各自加上对方已收本单位未收账项数额减去对方已付本单位未付款项数额，然后调整双方余额使其一致的一种调节方法，然后检查调节后的余额是否相等。
　　第四步：分析，企业真正可以动用的银行存款余额是多少。调节后的余额，既不等于本企业的账面余额，也不等于银行的账面余额，而是反映银行存款真正的实有数，是企业可以动用的银行存款。