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为了满足“工程教育专业认证”对本科生创新能力培养的要求,本论文提出“点—线—面”循序渐进的思维引导体系,以“环境工程学”课程为载体,积极开展“专题研讨”,重组了“设计性实验”,并分别应用于理论课环节和实验课环节,主要培养学生文献检索、总结归纳、团队合作、语言表达等科研能力.
“点—线—面”循序渐进创新思维能力的培养及其实践应用
【摘 要】
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为了满足“工程教育专业认证”对本科生创新能力培养的要求,本论文提出“点—线—面”循序渐进的思维引导体系,以“环境工程学”课程为载体,积极开展“专题研讨”,重组了“设计性实验”,并分别应用于理论课环节和实验课环节,主要培养学生文献检索、总结归纳、团队合作、语言表达等科研能力.
【机 构】
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青岛科技大学 环境与安全工程学院,山东 青岛 266042
【出 处】
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中文信息
【发表日期】
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2021年11期
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