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【摘要】：德育教育的好坏直接影响着学生的未来发展，由于初中生正处于青春期叛逆期阶段，班主任在开展德育教育时，应采用合适的工作方法，确保德育教育顺利开展的同时，还不会引起学生的逆反心理。为此本文将围绕初中班主任德育教育工作时采用激励策略，通过运营不同的教育方式，给予学生适当的奖惩，实施榜样激励机制以及实施激励机制，推动班主任德育教育工作的顺利开展。
【关键词】：班主任 德育教育 激励策略
前言：
当前，班主任在开展教育工作时，不能只将眼睛盯在学生的学生成绩上，而应将更多的注意力集中在学生的德育教育工作当中，与此同时，德育教育也是初中班主任工作的重要内容之一。然而，当前许多班主任在开展德育工作时还存在一定的问题，这也是德育教育工作效果不明显的主要原因。因此，班主任要想提升德育教育工作质量，就要采用适合当代孩子的教育策略，从而促使班主任能够顺利开展德育教育工作。
1德育教育基本目标的激励方法
在初中教育阶段，班主任应按照教育部门的要求，认真分析当前初中教育实际面临的情况，并通过提高班主任工作的时效性来达到其目的，进而提高初中生的学习成效。然而在开展德育教育过程中，许多班主任依然使用传统工作方法，无法保证德育教育工作质量，忽略学生的身心健康成长，不能激发学生自主学习意识。针对这种情况，班主任教师可以采用激励机制，改变传统教育观念，通过合理引导调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，确保学生提高学习成效的同时，還能让学生在轻松愉悦的氛围中达到有效学习的目的。
2初中班主任德育教育中实施激励策略的方法
2.1运用不同方式教育
在新时代大环境背景下，班主任在开展教育工作时，应注重培养学生的个性，而不是将学生复制成一个个只会死读书的机器。因此，班主任教师应针对学生的个人情况，满足学生的真实需求，采用激励策略激发学生隐藏在身体中的潜能。比如：许多学生在日常学习过程中表现的特别好，对于这种学生，班主任教师应给予这类学生制定学习目标，并在以前学习的基础上提高学生的学习成效。而对于那些学习成绩比较差的学生来说，班主任在为这类学生制定目标时，应降低目标难度注重学生综合水平发展，当这类学生成绩取得进步时，班主任教师不看分数论英雄，只要有进步都应给予一定的表扬与奖励，进而激发学生今后努力学习的动力。
2.2给予学生适当奖惩
班主任教师在开展德育工作时，借用激励方法的同时，还需要辅助一些适当的奖励惩罚制度，防止因为不当的奖励或者是惩罚造成学生出现逆反现象。由于学生正处于青春叛逆期，班主任更好懂得尊重学生，注重学生的身心健康成长。在教育过程中，出现学生上课不注意听讲的情况，或者是这样那样的小错误，班主任在批评学生时可以采用适当的惩罚，以此起到小惩大诫的作用，而不是过度惩罚，令学生心理产生叛逆心理，以致影响学生今后的学习态度。反之，如果班主任对学生的惩罚过轻，则会令学生意识不到自己的错误。这就需要班主任在惩罚学生过程中，既要学生意识到自己所犯的错误不正确，还要保护好学生的自尊心。而对那些在日常学习中表现比较好的学生，班主任教师应采取奖励政策。还有那些平时学习不好，但通过自身努力提高学习成绩的学生，班主任教师也应该一视同仁，对这类学生给予奖励。以上这些情况都需要班主任教师根据本班的实际情况酌情处理，进而达到开展德育教育工作目的【1】。
2.3实施榜样激励机制
在开展德育教育工作时，班主任还可以使用榜样教育法，这些榜样可以是学生认识的教师，也可以是其他班级的学生，还可以是现代杰出科学家以及各个领域中的成功人士，班主任都可以将这些转化成学生今后学习的动力。当学生在学习生活中遇到困难时，初中班主任就可以借用榜样的力量，给予学生自信与鼓励，引导学生战胜困难，积极面对人生际遇中的每一次挑战，进而在今后的学习生活中，拥有永不退却的拼搏精神。比如：班主任教师在开展班会时，可以事先让学生查找有关袁隆平、屠呦呦等杰出人士，让学生以辩论会的形式探讨“谁才是学生真正该追的星”【2】。
2.4开展荣誉激励机制
荣誉机制与奖励机制最大的区别就是荣誉感不需要任何奖品，而是通过激励策得以实现。班主任在开展德育活动时，要注重班集体活动，增强本班学生的集体凝聚力，促使学生作为班级成员拥有一定的荣辱感，因班级获得荣誉而感到自豪，因班级遭受耻辱而感到蒙羞。从而在班主任润物细无声的渗透中培养学生的荣辱感，使得学生更加热爱自己的班集体。另外，当学生做好了好人好事时，班主任教师应及时予以表扬，并且充分利用班会时间，让做好人好事的学生，当着全班同学的面讲述自己做好事的前后经过，令其他同学在感同身受中向这名学生学习。除此之外，班主任教师还可以在家长会中采用荣誉激励法，当学生取得优异成绩时以及为班集体做出巨大贡献时，班主任应该在家长会中公开表扬，促使家长也能在家庭生活中对学生实施教育工作，以此提高班主任开展德育教育的成效【3】。
班主任在开展德育教育的实践过程中，还要善于运用荣誉机制提升学生的思想道德水平，培养学生综合素质，并在培养时注意方式方法，防止对学生造成错误引导，令学生无法辨别是非对错【4】。
结语：
在初中教育阶段，班主任应按照教育部门的要求，认真考虑分析当前初中德育教育实际面临的情况，运用不同方式，采用激励策略激发学生隐藏在身体中的潜能。在借用激励方法的同时，还需要辅助一些适当的奖励惩罚制度，实施榜样激励机制以及荣誉激励机制，推动班主任德育教育工作的顺利开展，提高班主任的工作水平。
【参考文献】：
【1】杜国亮.心灵碰撞 童心呵护——班主任德育创新工作案例[J].中国农村教育，2019（14）：79.
【2】焦宏伟.探究新课改背景下初中班主任德育的有效性[J].华夏教师，2018（35）：96.
【3】郭爱玲.初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].教书育人，2018（26）：36.
【4】杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.
【关键词】：班主任 德育教育 激励策略
前言：
当前，班主任在开展教育工作时，不能只将眼睛盯在学生的学生成绩上，而应将更多的注意力集中在学生的德育教育工作当中，与此同时，德育教育也是初中班主任工作的重要内容之一。然而，当前许多班主任在开展德育工作时还存在一定的问题，这也是德育教育工作效果不明显的主要原因。因此，班主任要想提升德育教育工作质量，就要采用适合当代孩子的教育策略，从而促使班主任能够顺利开展德育教育工作。
1德育教育基本目标的激励方法
在初中教育阶段，班主任应按照教育部门的要求，认真分析当前初中教育实际面临的情况，并通过提高班主任工作的时效性来达到其目的，进而提高初中生的学习成效。然而在开展德育教育过程中，许多班主任依然使用传统工作方法，无法保证德育教育工作质量，忽略学生的身心健康成长，不能激发学生自主学习意识。针对这种情况，班主任教师可以采用激励机制，改变传统教育观念，通过合理引导调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，确保学生提高学习成效的同时，還能让学生在轻松愉悦的氛围中达到有效学习的目的。
2初中班主任德育教育中实施激励策略的方法
2.1运用不同方式教育
在新时代大环境背景下，班主任在开展教育工作时，应注重培养学生的个性，而不是将学生复制成一个个只会死读书的机器。因此，班主任教师应针对学生的个人情况，满足学生的真实需求，采用激励策略激发学生隐藏在身体中的潜能。比如：许多学生在日常学习过程中表现的特别好，对于这种学生，班主任教师应给予这类学生制定学习目标，并在以前学习的基础上提高学生的学习成效。而对于那些学习成绩比较差的学生来说，班主任在为这类学生制定目标时，应降低目标难度注重学生综合水平发展，当这类学生成绩取得进步时，班主任教师不看分数论英雄，只要有进步都应给予一定的表扬与奖励，进而激发学生今后努力学习的动力。
2.2给予学生适当奖惩
班主任教师在开展德育工作时，借用激励方法的同时，还需要辅助一些适当的奖励惩罚制度，防止因为不当的奖励或者是惩罚造成学生出现逆反现象。由于学生正处于青春叛逆期，班主任更好懂得尊重学生，注重学生的身心健康成长。在教育过程中，出现学生上课不注意听讲的情况，或者是这样那样的小错误，班主任在批评学生时可以采用适当的惩罚，以此起到小惩大诫的作用，而不是过度惩罚，令学生心理产生叛逆心理，以致影响学生今后的学习态度。反之，如果班主任对学生的惩罚过轻，则会令学生意识不到自己的错误。这就需要班主任在惩罚学生过程中，既要学生意识到自己所犯的错误不正确，还要保护好学生的自尊心。而对那些在日常学习中表现比较好的学生，班主任教师应采取奖励政策。还有那些平时学习不好，但通过自身努力提高学习成绩的学生，班主任教师也应该一视同仁，对这类学生给予奖励。以上这些情况都需要班主任教师根据本班的实际情况酌情处理，进而达到开展德育教育工作目的【1】。
2.3实施榜样激励机制
在开展德育教育工作时，班主任还可以使用榜样教育法，这些榜样可以是学生认识的教师，也可以是其他班级的学生，还可以是现代杰出科学家以及各个领域中的成功人士，班主任都可以将这些转化成学生今后学习的动力。当学生在学习生活中遇到困难时，初中班主任就可以借用榜样的力量，给予学生自信与鼓励，引导学生战胜困难，积极面对人生际遇中的每一次挑战，进而在今后的学习生活中，拥有永不退却的拼搏精神。比如：班主任教师在开展班会时，可以事先让学生查找有关袁隆平、屠呦呦等杰出人士，让学生以辩论会的形式探讨“谁才是学生真正该追的星”【2】。
2.4开展荣誉激励机制
荣誉机制与奖励机制最大的区别就是荣誉感不需要任何奖品，而是通过激励策得以实现。班主任在开展德育活动时，要注重班集体活动，增强本班学生的集体凝聚力，促使学生作为班级成员拥有一定的荣辱感，因班级获得荣誉而感到自豪，因班级遭受耻辱而感到蒙羞。从而在班主任润物细无声的渗透中培养学生的荣辱感，使得学生更加热爱自己的班集体。另外，当学生做好了好人好事时，班主任教师应及时予以表扬，并且充分利用班会时间，让做好人好事的学生，当着全班同学的面讲述自己做好事的前后经过，令其他同学在感同身受中向这名学生学习。除此之外，班主任教师还可以在家长会中采用荣誉激励法，当学生取得优异成绩时以及为班集体做出巨大贡献时，班主任应该在家长会中公开表扬，促使家长也能在家庭生活中对学生实施教育工作，以此提高班主任开展德育教育的成效【3】。
班主任在开展德育教育的实践过程中，还要善于运用荣誉机制提升学生的思想道德水平，培养学生综合素质，并在培养时注意方式方法，防止对学生造成错误引导，令学生无法辨别是非对错【4】。
结语：
在初中教育阶段，班主任应按照教育部门的要求，认真考虑分析当前初中德育教育实际面临的情况，运用不同方式，采用激励策略激发学生隐藏在身体中的潜能。在借用激励方法的同时，还需要辅助一些适当的奖励惩罚制度，实施榜样激励机制以及荣誉激励机制，推动班主任德育教育工作的顺利开展，提高班主任的工作水平。
【参考文献】：
【1】杜国亮.心灵碰撞 童心呵护——班主任德育创新工作案例[J].中国农村教育，2019（14）：79.
【2】焦宏伟.探究新课改背景下初中班主任德育的有效性[J].华夏教师，2018（35）：96.
【3】郭爱玲.初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].教书育人，2018（26）：36.
【4】杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.