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摘 要：《义务教育数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算是笔算的基础，是低年级数学教学的重要内容。结合自身教学实践从联系实际，激发兴趣；直观操作，弄清算理；科学训练，提高技能三个方面阐述了对小学低年级口算教学认识，意在使学生在口算练习中理解算理、掌握算法、形成技巧、发展智力、提升素养。
关键词：低年级；口算；算理；算法；素养
《义务教育数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算是笔算的基础，是低年级数学教学的重要内容。重视口算训练，有利于培养学生扎实的计算能力和良好的数学素养，发展学生的智力和思维。因此，低年级学生一定要过好口算关。下面就结合自己实际教学谈谈看法：
一、联系实际，激发兴趣
《义务教育数学课程标准》中指出：课程内容的选择要符合学生的认知规律，尽可能地结合学生的生活，从学生实际生活的经验中提取教学素材。口算题本身无情节，外显形式单一，不易引发兴趣。因此，在口算教学中教师应根据教学的需要和学生的实际情况，从学生实际生活中选取教学素材，以生活情境和问题情境贯穿始终，唤起学生的兴趣，而不是单纯地为计算而计算。同时，恰当的呈现方法与游戏活动能激发学生的学习兴趣，有助于他们积极、主动地投入到口算学习中去，能起到寓教于乐的良好教学效果，有助于培养学生口算能力的提高。
例如，在二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》一课中，我们可以利用学生喜欢的动画《喜羊羊与灰太狼》创设“羊村算题大赛”的情境。出示喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊图片，这里有12道题，喜羊羊每分钟做6道题，美羊羊每分钟做4道题，懒羊羊每分钟做2道题，沸羊羊每分钟做3道题，它们做完这12道题各用了几分钟？你还能提出什么问题？
在此，教师把学生要学的知识内容和学生喜闻乐见的动画人物整合到一块。首先，创设了和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维敏捷，激发其学习欲望。其次，给出了适当的思考问题、提出问题的空间。课堂教学承载着教师的教和学生学的双向任务，教师要在课程目标的指导下完成一节课的教学任务，就要留给学生足够的思维空间，让学生提出值得研究、令人思索、给人以启迪的问题，从而提高解决问题质量和问题解决效率。
二、直观操作，弄清算理
在口算教学中，让学生有效掌握口算基本方法的主要途径是教学生理解算理。低年级学生年龄小、抽象思维能力较差，但形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，所以单靠枯燥的讲解，学生很难理解。在教学时，使用直观教学手段，采取生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、拼板等进行教学，能调动学生看、听、说、做等多种感官参与，促使他们加深对算理的感知、理解、记忆，能达到较理想的教学效果。如在教学“20以内进位加法”时，要让学生动手操作，理解和掌握“凑十法”。如计算8 6，让学生摆一摆，请学生在左边摆出8根小棒，在右边摆出6根小棒，邊摆边说怎样把八凑成十？即把6分成2和4，8加2得10，动手把8根与2根合并；也可以把六凑成十，即把8分成4和4，6加4得10，动手把6根与4根合并。学生通过直观感知，动手操作，经历了知识的形成过程，理解了口算算理，为口算能力的提高打下了良好的基础。
三、科学训练，提高技能
“冰冻三尺，非一日之寒。”但凡基本技能的形成，都要经常训练，才能不断提高。因此，教师要科学设计训练方法，巩固和提高学生的口算能力。
1.视听结合坚持练。口算能力的提高，要经历一个过程，需要一定数量的口算练习。因此，每天要利用5分钟左右的时间进行口算训练，让学生在练习中体会口算技巧，提高口算的准确性和口算速度。利用口算卡片进行视算，是我们常用的一种形式。如果在口算中穿插听算，将视算和听算相结合，交替使用，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性将有较大的促进作用。这是因为听算是通过耳听、脑记、心算，多种感官协调活动，才能算出得数。对发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生思维的敏捷性、灵活性等综合数学能力有重要作用。训练时要由易到难，由慢到快，先视算，掌握基本要领后，再听算，不断提高口算的速度和准确性。
2.课堂练习精心练。低年级口算不仅要正确，还要有速度，教师要做口算训练的有心人，精心设计课堂练习，想方设法开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，在学中悟。如开展抢答口算题卡、小组口算比赛夺红旗、全班或组开火车、接力赛、找朋友等形式的口算竞赛活动，激发学生“算的热情”，这样既能培养学生的竞争意识，提高学生口算的积极性和自信心，又能及时反馈学生的学习情况，便于教师当堂校对、评价，减轻学生的课外负担。
3.课外口算天天练。口算能力的培养主要靠课内练习，但作为家庭作业的口算练习也是必不可少的。因此，我们可以让家长每天都出一定数量（15道左右）的口算题目，让学生和家长进行一对一的练习。学生口算能力的提高，非一朝一夕之功，要天天练习，让学生见到题目就能说出得数，真正提高学生的口算质量。
总之，提高低年级学生口算的正确率和速度，是一项长期细致的工作，需要教师有足够的信心和耐心、勇气和毅力，只要坚持不懈地努力，就能在口算练习中逐步让学生理解算理、掌握算法、形成技巧，以达到培养学生良好的数学素养、发展学生智力和思维的目的。
（作者单位 陕西省杨陵区揉谷中心小学）
关键词：低年级；口算；算理；算法；素养
《义务教育数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算是笔算的基础，是低年级数学教学的重要内容。重视口算训练，有利于培养学生扎实的计算能力和良好的数学素养，发展学生的智力和思维。因此，低年级学生一定要过好口算关。下面就结合自己实际教学谈谈看法：
一、联系实际，激发兴趣
《义务教育数学课程标准》中指出：课程内容的选择要符合学生的认知规律，尽可能地结合学生的生活，从学生实际生活的经验中提取教学素材。口算题本身无情节，外显形式单一，不易引发兴趣。因此，在口算教学中教师应根据教学的需要和学生的实际情况，从学生实际生活中选取教学素材，以生活情境和问题情境贯穿始终，唤起学生的兴趣，而不是单纯地为计算而计算。同时，恰当的呈现方法与游戏活动能激发学生的学习兴趣，有助于他们积极、主动地投入到口算学习中去，能起到寓教于乐的良好教学效果，有助于培养学生口算能力的提高。
例如，在二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》一课中，我们可以利用学生喜欢的动画《喜羊羊与灰太狼》创设“羊村算题大赛”的情境。出示喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊图片，这里有12道题，喜羊羊每分钟做6道题，美羊羊每分钟做4道题，懒羊羊每分钟做2道题，沸羊羊每分钟做3道题，它们做完这12道题各用了几分钟？你还能提出什么问题？
在此，教师把学生要学的知识内容和学生喜闻乐见的动画人物整合到一块。首先，创设了和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维敏捷，激发其学习欲望。其次，给出了适当的思考问题、提出问题的空间。课堂教学承载着教师的教和学生学的双向任务，教师要在课程目标的指导下完成一节课的教学任务，就要留给学生足够的思维空间，让学生提出值得研究、令人思索、给人以启迪的问题，从而提高解决问题质量和问题解决效率。
二、直观操作，弄清算理
在口算教学中，让学生有效掌握口算基本方法的主要途径是教学生理解算理。低年级学生年龄小、抽象思维能力较差，但形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，所以单靠枯燥的讲解，学生很难理解。在教学时，使用直观教学手段，采取生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、拼板等进行教学，能调动学生看、听、说、做等多种感官参与，促使他们加深对算理的感知、理解、记忆，能达到较理想的教学效果。如在教学“20以内进位加法”时，要让学生动手操作，理解和掌握“凑十法”。如计算8 6，让学生摆一摆，请学生在左边摆出8根小棒，在右边摆出6根小棒，邊摆边说怎样把八凑成十？即把6分成2和4，8加2得10，动手把8根与2根合并；也可以把六凑成十，即把8分成4和4，6加4得10，动手把6根与4根合并。学生通过直观感知，动手操作，经历了知识的形成过程，理解了口算算理，为口算能力的提高打下了良好的基础。
三、科学训练，提高技能
“冰冻三尺，非一日之寒。”但凡基本技能的形成，都要经常训练，才能不断提高。因此，教师要科学设计训练方法，巩固和提高学生的口算能力。
1.视听结合坚持练。口算能力的提高，要经历一个过程，需要一定数量的口算练习。因此，每天要利用5分钟左右的时间进行口算训练，让学生在练习中体会口算技巧，提高口算的准确性和口算速度。利用口算卡片进行视算，是我们常用的一种形式。如果在口算中穿插听算，将视算和听算相结合，交替使用，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性将有较大的促进作用。这是因为听算是通过耳听、脑记、心算，多种感官协调活动，才能算出得数。对发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生思维的敏捷性、灵活性等综合数学能力有重要作用。训练时要由易到难，由慢到快，先视算，掌握基本要领后，再听算，不断提高口算的速度和准确性。
2.课堂练习精心练。低年级口算不仅要正确，还要有速度，教师要做口算训练的有心人，精心设计课堂练习，想方设法开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，在学中悟。如开展抢答口算题卡、小组口算比赛夺红旗、全班或组开火车、接力赛、找朋友等形式的口算竞赛活动，激发学生“算的热情”，这样既能培养学生的竞争意识，提高学生口算的积极性和自信心，又能及时反馈学生的学习情况，便于教师当堂校对、评价，减轻学生的课外负担。
3.课外口算天天练。口算能力的培养主要靠课内练习，但作为家庭作业的口算练习也是必不可少的。因此，我们可以让家长每天都出一定数量（15道左右）的口算题目，让学生和家长进行一对一的练习。学生口算能力的提高，非一朝一夕之功，要天天练习，让学生见到题目就能说出得数，真正提高学生的口算质量。
总之，提高低年级学生口算的正确率和速度，是一项长期细致的工作，需要教师有足够的信心和耐心、勇气和毅力，只要坚持不懈地努力，就能在口算练习中逐步让学生理解算理、掌握算法、形成技巧，以达到培养学生良好的数学素养、发展学生智力和思维的目的。
（作者单位 陕西省杨陵区揉谷中心小学）