论文部分内容阅读
【摘要】：在新课改下的小学数学教学就要激发学生学习的兴趣，构建和谐愉悦的课堂教学环境以及把数学与生活相联系，这样才能打造高效的数学课堂。
【关键词】：高效;情境;氛围;生活
一、巧设情境激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”
在新课程改革下小学数学就要创设情境教学来激发学生的学习兴趣。比如我们在学习重量的千克和克的时候，我们老师可以进行情境教学。在课堂上，事先准备好一个500克的苹果和一只80克的鸡蛋还有一台天平秤。当讲到课文内容的时候我们老师可以一手拿鸡蛋一手拿苹果，问问学生到底是苹果重还是鸡蛋重，这个时候有的学生说是苹果重，有的学生说是鸡蛋重，也有的学生说两个都差不多，还有的学生说不知道。也就是答案五花八门，没有准确的答案，在这种情况下我就找了四五个同学到讲台上用手掂一掂，这些同学都说是苹果重。为了消除同学们的疑虑，最后我告诉同学们：既然大家都不清楚谁重谁轻，现在我们来用天平称一下就知道了。在学生的“监视之下”最终学生们看出了是苹果比鸡蛋重。像这样通过实验进行情境教学，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。又比如：一节设计到时间的数学课，教学的主要知识目标是掌握计算经过了多长时间，因此教师就设计了一下周五全班同学到一公园去春游，领略大自然春天的美。相信大多数学生都喜欢去春游，都非常感兴趣。在教学过程中，学生很乐于随着老师的行程进行计算，比如早上8：00我们全体同学在我们学校门口统一乘车出发，8：40到达郊区一公园，8：45下车集中排队清理人数后开始游玩，10：00—11：00大家在集中“干掉”你们购买的食物并清理好垃圾，11：10开始集中上车返回学校，11：50分到达学校。把时间排列好在黑板上后就让同学们来算一算我们从学校出发到回到学校一共花了好长的时间？怎么来计算？而且算好了也有利于学生下周出发好提前合理安排时间。像这种能把现实生活中的实例搬到教学中，既激发了学生学习的兴趣又提高了课堂效率。
二、联系生活实际
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。Y因此，我们要把数学和生活联系起来，这样学生学起数学就会感到兴趣盎然给。数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教《认识小数》时，我是这样设计的：星期六，小红和爸爸到超市去购物，但是小红不认识商标上的数，不知道表示多少钱？你能帮助他吗？接着我出示准备好的一段逛超市的录相，让学生边观看录相边帮助小红说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中，让学生感受到数学就在我们身边。课堂上通过这样与生活相连的案例，不仅提高了学生学习兴趣反而还教会了学生在生活中怎样购物。总之，小学数学教学要与学生生活经验相联系，要架起数学与生活的桥梁，从而把枯燥的数学变得生动有趣。
三、构建和谐的愉悦环境
苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。心理学研究也表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。俗话说：“新其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。在传统的小学数学教学中，老师在课堂上把自己的位置摆得高高在上，师生形成“对立”局面，很多低段学生由于年龄小害怕老师，不敢向老师提问并解决问题。在新课程改革下我们老师就要放下架子，温和面对每一位学生，如果学生有什么疑难问题我们老师要耐心讲解。课堂上老师不要进行满堂灌，正常一节课40分钟至少要给20分钟时间给学生。这20分钟就是拿给学生仔细研究探索消化的时间，如果满堂灌，学生只是早在那里倾听，思维得不得拓展，能力得不到提升，一旦给了学生思考的时间，学生就可以自由地合作探究，思维能力得到提升。在课堂教学中我们要建立良好的师生关系，因为只有良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通这样一种探索问题的最佳意境，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。
【关键词】：高效;情境;氛围;生活
一、巧设情境激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”
在新课程改革下小学数学就要创设情境教学来激发学生的学习兴趣。比如我们在学习重量的千克和克的时候，我们老师可以进行情境教学。在课堂上，事先准备好一个500克的苹果和一只80克的鸡蛋还有一台天平秤。当讲到课文内容的时候我们老师可以一手拿鸡蛋一手拿苹果，问问学生到底是苹果重还是鸡蛋重，这个时候有的学生说是苹果重，有的学生说是鸡蛋重，也有的学生说两个都差不多，还有的学生说不知道。也就是答案五花八门，没有准确的答案，在这种情况下我就找了四五个同学到讲台上用手掂一掂，这些同学都说是苹果重。为了消除同学们的疑虑，最后我告诉同学们：既然大家都不清楚谁重谁轻，现在我们来用天平称一下就知道了。在学生的“监视之下”最终学生们看出了是苹果比鸡蛋重。像这样通过实验进行情境教学，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。又比如：一节设计到时间的数学课，教学的主要知识目标是掌握计算经过了多长时间，因此教师就设计了一下周五全班同学到一公园去春游，领略大自然春天的美。相信大多数学生都喜欢去春游，都非常感兴趣。在教学过程中，学生很乐于随着老师的行程进行计算，比如早上8：00我们全体同学在我们学校门口统一乘车出发，8：40到达郊区一公园，8：45下车集中排队清理人数后开始游玩，10：00—11：00大家在集中“干掉”你们购买的食物并清理好垃圾，11：10开始集中上车返回学校，11：50分到达学校。把时间排列好在黑板上后就让同学们来算一算我们从学校出发到回到学校一共花了好长的时间？怎么来计算？而且算好了也有利于学生下周出发好提前合理安排时间。像这种能把现实生活中的实例搬到教学中，既激发了学生学习的兴趣又提高了课堂效率。
二、联系生活实际
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。Y因此，我们要把数学和生活联系起来，这样学生学起数学就会感到兴趣盎然给。数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教《认识小数》时，我是这样设计的：星期六，小红和爸爸到超市去购物，但是小红不认识商标上的数，不知道表示多少钱？你能帮助他吗？接着我出示准备好的一段逛超市的录相，让学生边观看录相边帮助小红说出商标上的数表示几元几角几分。这样学生就自然进入到认识小数的课题中，让学生感受到数学就在我们身边。课堂上通过这样与生活相连的案例，不仅提高了学生学习兴趣反而还教会了学生在生活中怎样购物。总之，小学数学教学要与学生生活经验相联系，要架起数学与生活的桥梁，从而把枯燥的数学变得生动有趣。
三、构建和谐的愉悦环境
苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。心理学研究也表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。俗话说：“新其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。在传统的小学数学教学中，老师在课堂上把自己的位置摆得高高在上，师生形成“对立”局面，很多低段学生由于年龄小害怕老师，不敢向老师提问并解决问题。在新课程改革下我们老师就要放下架子，温和面对每一位学生，如果学生有什么疑难问题我们老师要耐心讲解。课堂上老师不要进行满堂灌，正常一节课40分钟至少要给20分钟时间给学生。这20分钟就是拿给学生仔细研究探索消化的时间，如果满堂灌，学生只是早在那里倾听，思维得不得拓展，能力得不到提升，一旦给了学生思考的时间，学生就可以自由地合作探究，思维能力得到提升。在课堂教学中我们要建立良好的师生关系，因为只有良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通这样一种探索问题的最佳意境，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。