论文部分内容阅读
【摘 要】散文指不讲究韵律的散体文章，与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，具有形散而神不散的特点。在初中阶段，散文的学习对学生来说有些困难，难以把握文章的主题。
【关键词】初中语文 散文 困难
一、散文教学存在的问题
如在学习散文《匆匆》时，作者以丰富的想象力，通过具体生动的景象描写和一连串的疑问，不仅把看不见摸不着而匆匆流逝的时间形象地展现出来，而且深刻地表达了作者对时间流逝的怅惘，对“去日苦短”的恐惧与悲伤，体现了作者对人生问题的严肃思考，要珍惜时光，珍惜生命，不要让日子白白过去，不要让自己在这个世界上白白走一遭，暗示自己要惜时奋进。很多教师只是要求学生浅显的理解表面的意思而不是深入文章的主题。这可以反映出老师教学的问题。
二、解决措施
1.把握散文类别，寻找切入点
散文的学习在初中语文教学中重要性极大。下面具体谈谈初中散文的类别和如何寻找切入点。（1）叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。所以这类散文的切入点是把握文章的结构和脉络；引导学生通过情节来把握散文的思想感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们可以从“百草园”“书屋”等几个关键词入手，以事件发展为线索来感受作者的童年。（2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。因此，这类散文的切入点是：掌握文章采用的抒情方法从而体会作者真挚的情感。最后是议论散文，初中阶段不要求掌握。
2.感受作者的想法，直追主题
在谈论散文时，都说散文是作者内心的感受，是情感的抒发。散文的特点就是自己内心的声音。不管是散文的内容还是结构都说为了更好抒发作者的思想感情。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。我们不能忽视作者的存在，只有走进作者的内心才能体会优美文字下其实有很深的故事。
（1）了解作者写作背景，感受真实情感
不论是任何的文章都是在特定的场合下作者内心情感的抒发，散文也不例外。因此，把握作者的写作背景和他的生平经历是赏析散文的一个重要环节。如鲁迅《纪念刘和珍君》写作背景是在五四运动前夕，刘和珍受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中，只有把握写作的背景才能更好理解作者所要表达的愤慨。
（2）用心品味散文的语言文字
散文的主题把握之后，我们要做的是引导学生欣赏散文优美的文字。往往几个简单的词语就能反映作者的真实。学生只有细细去品味才能尝到作者的酸甜苦辣。这样才能提高学生散文的阅读水平和丰富学生的情感态度。如何用心感悟呢？在文章内容上能揭示主题的句子；结构上处于开口或结尾，有时是中间的过渡句；在表达方式上有可能是文章抒情或议论的句子；在修辞手法上一些使用比喻、拟人、对偶等方式的句子往往是突破口。往往抓住一个关键字就能顺藤摸瓜把握主题。如王安石《泊船瓜洲》一诗中一个“绿”字让“春风又绿江南岸”成为炼字的名句。在“绿”字位上屡试用“到”“过”“入”“满”等数字，均觉平淡而弃，最后经冥思苦想终得一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔，由此使全诗出神入化。 用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。很多时候抓住散文中的一个字便能有很大的发现。
（3）通过对比，发现问题
我们知道有些文章有些错误或者矛盾的地方，其实这些都是作者故意而为之，他们是通过这些错误来真实反映作者内心的情感蕴，往往这就是我们进入作者精神世界的钥匙，这就是语文中文字的奥妙。通过矛盾前后的对比，或许表面的现象不是真实的，或许在作者的眼里是另外一个美丽的世界。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在我们看来百草园只是一个荒芜、杂草丛生的地方，但是在作者的眼里却是他童年寻找乐趣的“天堂”。这就是矛盾的地方，当我们从这扇门进入时，我们便能唤起学生自己的童年回忆，在他们的童年世界里也有这样一个地方是他们童年的乐园。通过联想，学生便能明白这并不是真正的矛盾，这正是作者童年的乐趣，是平凡事物后面的绚丽多彩。
（4）学会想象，丰富情感
很多作者在写作时故意留下一些问题或者悬念供读者去思考，读者可以通过自己的想象来掌握作者的情感，每个人的想象是不同的，所以每个人的理解也是有差异，这就是作者的目的所在。用专业语言来形容就是“留白”，就是让读者发现文章中作者的有意留下一些疑惑，鼓勵我们读者用自己的只是去理解，争取和作者在精神世界上达到共振。我们只有通过不断的阅读，当达到一定的高度后才能有依据去理解作者留下的问题。如七年级老舍《济南的冬天》，原本作者可以直接描绘济南冬天那片白的景象，但是作者并没有这样作，而是通过和其他地方的冬天进行一个对比，让读者在对比中发现不同地方冬天的差异性，从而对济南的冬天更加印象深刻。采用这种写作的方法，可以激发学生的好奇心，利于学生进入作者的情感世界，真正体会作者的良苦用心。
散文是老师教学过程中的难关，也是学生学习过程中的难点。我们上面谈论的只是散文阅读教学的一部分。要真正帮助学生掌握散文阅读的技巧，仅仅靠浅显的一些方法是远远不够，需要师生更进一步去探究，只有在探究中才能归纳出更多行之有效的阅读方法。
【关键词】初中语文 散文 困难
一、散文教学存在的问题
如在学习散文《匆匆》时，作者以丰富的想象力，通过具体生动的景象描写和一连串的疑问，不仅把看不见摸不着而匆匆流逝的时间形象地展现出来，而且深刻地表达了作者对时间流逝的怅惘，对“去日苦短”的恐惧与悲伤，体现了作者对人生问题的严肃思考，要珍惜时光，珍惜生命，不要让日子白白过去，不要让自己在这个世界上白白走一遭，暗示自己要惜时奋进。很多教师只是要求学生浅显的理解表面的意思而不是深入文章的主题。这可以反映出老师教学的问题。
二、解决措施
1.把握散文类别，寻找切入点
散文的学习在初中语文教学中重要性极大。下面具体谈谈初中散文的类别和如何寻找切入点。（1）叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。所以这类散文的切入点是把握文章的结构和脉络；引导学生通过情节来把握散文的思想感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们可以从“百草园”“书屋”等几个关键词入手，以事件发展为线索来感受作者的童年。（2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。因此，这类散文的切入点是：掌握文章采用的抒情方法从而体会作者真挚的情感。最后是议论散文，初中阶段不要求掌握。
2.感受作者的想法，直追主题
在谈论散文时，都说散文是作者内心的感受，是情感的抒发。散文的特点就是自己内心的声音。不管是散文的内容还是结构都说为了更好抒发作者的思想感情。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。我们不能忽视作者的存在，只有走进作者的内心才能体会优美文字下其实有很深的故事。
（1）了解作者写作背景，感受真实情感
不论是任何的文章都是在特定的场合下作者内心情感的抒发，散文也不例外。因此，把握作者的写作背景和他的生平经历是赏析散文的一个重要环节。如鲁迅《纪念刘和珍君》写作背景是在五四运动前夕，刘和珍受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中，只有把握写作的背景才能更好理解作者所要表达的愤慨。
（2）用心品味散文的语言文字
散文的主题把握之后，我们要做的是引导学生欣赏散文优美的文字。往往几个简单的词语就能反映作者的真实。学生只有细细去品味才能尝到作者的酸甜苦辣。这样才能提高学生散文的阅读水平和丰富学生的情感态度。如何用心感悟呢？在文章内容上能揭示主题的句子；结构上处于开口或结尾，有时是中间的过渡句；在表达方式上有可能是文章抒情或议论的句子；在修辞手法上一些使用比喻、拟人、对偶等方式的句子往往是突破口。往往抓住一个关键字就能顺藤摸瓜把握主题。如王安石《泊船瓜洲》一诗中一个“绿”字让“春风又绿江南岸”成为炼字的名句。在“绿”字位上屡试用“到”“过”“入”“满”等数字，均觉平淡而弃，最后经冥思苦想终得一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔，由此使全诗出神入化。 用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。很多时候抓住散文中的一个字便能有很大的发现。
（3）通过对比，发现问题
我们知道有些文章有些错误或者矛盾的地方，其实这些都是作者故意而为之，他们是通过这些错误来真实反映作者内心的情感蕴，往往这就是我们进入作者精神世界的钥匙，这就是语文中文字的奥妙。通过矛盾前后的对比，或许表面的现象不是真实的，或许在作者的眼里是另外一个美丽的世界。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在我们看来百草园只是一个荒芜、杂草丛生的地方，但是在作者的眼里却是他童年寻找乐趣的“天堂”。这就是矛盾的地方，当我们从这扇门进入时，我们便能唤起学生自己的童年回忆，在他们的童年世界里也有这样一个地方是他们童年的乐园。通过联想，学生便能明白这并不是真正的矛盾，这正是作者童年的乐趣，是平凡事物后面的绚丽多彩。
（4）学会想象，丰富情感
很多作者在写作时故意留下一些问题或者悬念供读者去思考，读者可以通过自己的想象来掌握作者的情感，每个人的想象是不同的，所以每个人的理解也是有差异，这就是作者的目的所在。用专业语言来形容就是“留白”，就是让读者发现文章中作者的有意留下一些疑惑，鼓勵我们读者用自己的只是去理解，争取和作者在精神世界上达到共振。我们只有通过不断的阅读，当达到一定的高度后才能有依据去理解作者留下的问题。如七年级老舍《济南的冬天》，原本作者可以直接描绘济南冬天那片白的景象，但是作者并没有这样作，而是通过和其他地方的冬天进行一个对比，让读者在对比中发现不同地方冬天的差异性，从而对济南的冬天更加印象深刻。采用这种写作的方法，可以激发学生的好奇心，利于学生进入作者的情感世界，真正体会作者的良苦用心。
散文是老师教学过程中的难关，也是学生学习过程中的难点。我们上面谈论的只是散文阅读教学的一部分。要真正帮助学生掌握散文阅读的技巧，仅仅靠浅显的一些方法是远远不够，需要师生更进一步去探究，只有在探究中才能归纳出更多行之有效的阅读方法。