学生的语文素养，其中重要的一个环节是引导学生进行有效阅读。这是开启学生智力的一把金钥匙。
　　如何提高语文课堂教学效率，提高学生核心素养，这是广大教育工作者特别关注的问题，大家可谓是仁者见仁，做法各不相同。却不能收到很好的效果，还是存在着这样活那样的问题，如何更大限度的提升课堂教学效率已成为许多教师探索的目标。发展学生的语文素质，培养学生的阅读能力，不是一蹴而就的事，要长期的，采用多种方法训练，才能逐步形成。我阅读各种语文阅读教学的书籍，更新观念，用理论知识充实头脑，在实践中大胆实践，在语文教学阅读教学过程中，发挥学生的主体作用，把可行有效的阅读方法方法教给学生，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力，给了学生一把有效阅读的金钥匙。
　　一、有效阅读，能培养学生的理解能力
　　阅读过程即是学生利用学生头脑已有的知识经验，认同课文新内容的过程。培养学生阅读的理解能力，是有效阅读教学之根本。“书读百遍其义自见”，可见多读对学生理解能力的培养有多么重要。文本中一些精讲篇目，典范作品都要求学生多读甚至熟读成诵，吸收其中有用的东西，在生活中，学生才能不由自主的加以运用，真正化为自己的东西。比如我在讲授六年级课本《少年闰土》时，我让孩子们带着问题“课文讲了闰土几件事？从中看出闰土是什么样的少年”采用自己喜欢的方式如默读，或者分读，或者接读等多种方式多次读，本文是小说，学生对本文很感兴趣，让学生先带着问题默读，然后在小组里采用自己喜欢的方式读，再要求他们看看还可以换什么方式来读。我通过巡视各组，发现学生开始以小节为单位变换读，后来分角色读，再后来不由自主的在读中悟出了文章写了闰土的四件事而每件事而以事来划分读。说明在读中学生自己已经初步理解了课文一部分内容。进而我再要求他们，看看读的时候，“我”的心情都一样吗？用什么语气读呢？这样在老师的引导一步步加深要求中，孩子们通过读，自己理解的文章语言，悟到了文章中人物的特点，学生自己摘到的果实比老师送到面前的咬甜。老师再稍加点拨重点即可。避免了长篇大论的讲读。
　　二，有效阅读，要能锻炼学生的思维能力
　　每当遇到问题，我们总要想一想解决的办法，这就是思维。判断一个人聪明的标准，就看他的思维能力强不强，遇到问题能不能解决。有效阅读中训练学生的主动思维和其他学科思维的训练不同，有效阅读要训练学生思维的深度。学生思维的宽度深度一经养成，这才达到为了不教而教的最终目标。比如：小学低年级教材中有大量需要读写识记的生字，对低年级孩子来说很困难，我就带领学生找出异同部分，再编成顺口溜或者儿歌帮孩子记忆，比如一年级拼音整体认读音节和前鼻、音后鼻音部分，记忆较难，我就编成“带z、c、s 是平舌音，有zh，ch，sh、r是翘舌音，”这样读起来朗朗上口，在教授新课文时，一些语言优美，或者含义深刻，我还利用文本中特殊性的语言，引导学生探寻语言的特点，寻找记忆规律，适度开发学生运用能力力。
　　三、有效阅读，要能提高学生的运用能力
　　多读，不但一遍遍读精专又要博览，这就是要培养学生阅读的广度。有些老师，学生认为把文本中的文章读熟，甚至背下来就能得到足够的高分了。这只是应付平时的考试，典型的旧教育思想。我们让学生多读，广泛的阅读，读的篇数多了，久而久之，学生的语言能力就能随着阅读的量变达到语言运用能力的质变，在广泛阅读中潜移默化锻炼学生的理解能力。比如我在教学六年级古诗词时我给学生出示了一个句子——生命是什么？生命就是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。让孩子照样子运用积累的古诗词。结果有的学生很快答出——生命就是于谦的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间在人间”的高尚情操;生命就是龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神：生命就是郑燮的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”顽强与执着……如洪水一发不可收，把他们读过的诗词结合他们的情怀一起展示。还有一些低年级学生，通过有效阅读也会不由自主的把他们读过的好词好句，领悟欣赏之后，转变成直角的语言，运用到语言之中。可见，有效阅读大大提升了孩子们的运用能力
　　四、有效阅读，要要提高学生的审美想象能力
　　《审美心理学》中指出：“审美理解能力就是在审美过程中，运用直觉的方式，以情感为逻辑把握审美对象的本质意义的一种特殊心理能力。”有效阅读，就是阅读中不仅感到语言的优美，更要感悟到作者索要表达的情感美。鲁迅的《故乡》，文章开篇作者就刻画了皎洁的月光下，一望无际的海边瓜地里，闰土看瓜刺猹的情景。这样就把一个机智勇敢 的少年形象活脱脱的展现在学生面前。還通过云图讲的其他故事，是闰土的形象更加丰满可爱。鲁迅还巧妙地采用了比较方式。通过素不知的这一切的“我”和知道无穷无尽稀奇事的少年闰土进行比较，把“我”对高墙深院少爷生活的不满与闰土快乐的生活进行对比，通过“在学生的心中自然要追根溯源，再由老师稍加引导从而明白了封建统治和封建思想对人民的毒害。这就要让孩子们通过读，畅谈所思所想，使孩子们认识更加深刻的，也体会了文本的意蕴美，从而审美能力也得到了提高。
　　有效阅读，还能引导学生进行审美想象。在阅读教学中，还要注意在感受中提升想象的审美能力。在阅读教学中，我让学生通过文本再联系生活实际做出合理大胆的合理想象，在想象中再现情景，实现想象超越。
　　小学语文教学的重要内容之一就是有效阅读是，在小学语文教学中，要提高有对效阅读教学的重视，老师要做导演而不是演员，要让有效阅读教学成为学生整体素质的的有效环节，给学生一把开启智慧之门的金钥匙。