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摘要：初中音乐教育中存在着对学生学习主动性的培养不多，学生对学习音乐的积极性不足，教师教学方式传统，音乐课堂教学效率不高等问题。这些都需要教师通过转变教学观念、改善教学方法、强化师资力量的方式来解决，让学生真正成为音乐的主人。
关键词：初中音乐教育学生主体性带入方式
音乐是一门艺术，欣赏音乐是一种享受。通过音乐课，可以培养学生用感官去感受美、鉴赏美、创造美的能力。初中音乐教学不仅要教会学生音乐的相关知识技能，还要从艺术方面净化学生灵魂，培养学生情操，让学生对生活充满积极热爱的心态。音乐课堂中，教师要将学生作为主体，将其带入课堂，参与音乐教学活动，培养其热爱音乐的情感，从而提高音乐课堂效率。
一、初中音乐教育现状
初中音乐教育中存在着对学生学习主动性的培养不多，学生对学习音乐的积极性不足，教师教学方式传统，音乐课堂教学效率不高等问题。这些问题最终导致学生的基本乐理知识没有掌握，对音乐本身的感知力和鉴赏力也没有提高。
二、导致初中音乐教育现状的原因
第一，教学观念不明确。很多教师并不以发展学生能力为主进行音乐课堂教学，不注重学生自主能力的发展。在课堂中教师总是占据主导地位进行讲课，学生永远是配角。
第二，教学脱离生活。艺术来源于生活，然而很多初中音乐教师将音乐和生活脱离关系，把音乐本身枯燥化、单一化、高深化，让学生对初中音乐课堂望而生畏。
第三，教学角色颠倒。大部分初中音乐教师还是以灌输知识为主，忽略音乐本身的魅力和功能，使学生失去主体地位。在教学中教师不关注教学改革的方向与教学方法的改革和革新，只为完成教学任务而教学；不善于调动中学生学习音乐的积极性，抑制学生的创造性，导致学生失去学习音乐的兴趣，教学效果不尽如人意。
第四，教师专业素质有待提高。教师的专业素养直接影响教学内容的安排和课本内容的重点讲解，但现在还有一部分初中音乐教师的专业程度不够，教学能力欠缺。
第五，学生缺乏才艺展示的平台。学校或教师很少给学生提供展现艺术才华的平台，学生没有了这种平台，就会渐渐失去用音乐形式表达情感、培养情操的能力，音乐课的重要性也就会模糊起来。
三、体现学生主体性，将其带入课堂
1.转变教学观念
初中音乐课一直被视为“ 副科中的副科”，没有得到有效的重视。但音乐教师必须将音乐课重视起来，以培养学生的情操、创造力、审美能力为目的，为学生带来有趣的音乐课。音乐作为一门学科进入基础教育的课堂，应当属于智育的范畴，而不应当用美育来淡化它，更不能用德育来统辖它。随着新课改的深入，教师的教学观念必须转变，应当摒弃传统的教学模式，取而代之的应是体现学生主体性、将其带入课堂的新教学模式。教师还可以让学生通过参加课内外活动来增加自己对音乐的认知和体验，发挥主观能动性探索音乐知识，使学生的主体地位得到体现。
2.改善教学方法
首先，教师应考虑到学生的情绪，做到换位思考。学生参与课堂活动的心态，学生在课堂上的学习心情，学生本堂课收获的知识，学生偏爱的学习方式，学生感兴趣的课本内容等都要考虑到。同时，教师要以开发学生潜力、驱动其主体的发展为目的，使学生健康成长。课堂上想体现学生的主体性，是需要让学生在学习过程中慢慢培养的。那么改善教学方法就成了必经之路。例如，充分利用多媒体教学，图形、示范、视频等不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生体会音乐形象，理解其中包含的情感；适当举办课内外音乐活动，如班级音乐比赛、校园音乐知识竞猜等，适当的活动可以增强学生的竞争意识，让学生愿意参与音乐课堂，还可以从团队合作、良性竞争等方面全面培养学生的优秀品质，并且能够巩固和提高学生在音乐教学中所学的基本知识和技能，扩大音乐视野，丰富音乐经验，使每个学生都能参与其中，与音乐擦出火花，增强学生的主体性；在欣赏音乐作品时，可以利用所听音乐的特点，将创作的时代背景、音乐家的成长历史等用故事形式穿插到教学内容中，这样可以调动学生的积极性，激发学生喜欢音乐的兴趣。
3.强化师资力量
一堂音乐课的成功，首先教师的态度和教学理念是关键；其次是教师对待学生的方式：批评或表扬、热情或冷淡，直接影响学生对音乐的兴趣。因此，学校在聘用初中音乐教师时，要对音乐教师的任职资格进行严格考核，认定教师教学能力要通过新的检验标准考核认证，为学生负责；学校还应当定期开展教师培训活动，如初中教育理念和方法、课程资源的利用与开发等，让教师的思想、教学思路、教学方法时刻走在教学前沿，跟上教学潮流。
初中音乐教师应该认识到如果要教给学生“一碗水”，自己必须拥有“一桶水”，对自身的要求不能放松，要随时加强专业学习，不断提高教学素质，达到专业知识精深，专业化教学情感健全，自身知识拓宽等目的，加快提高个人的专业化程度。
最后，最重要的一点，是教师对待学生应一视同仁，偏爱其实是对中学生成长的最大心理伤害，所以教师对待学生要态度和蔼，以关爱为主，不仅要进行知识教学，对学生的人生观、价值观等的培养也不能忽视。
音乐欣赏是音乐教育中的重要组成部分，需要教师组织好欣赏教学，从学生的角度出发，立足于学生的主体性，以激发学生兴趣为主，将其带入课堂，进入欣赏音乐的优雅环境，从中了解音乐、学习音乐、感受音乐、爱上音乐。
关键词：初中音乐教育学生主体性带入方式
音乐是一门艺术，欣赏音乐是一种享受。通过音乐课，可以培养学生用感官去感受美、鉴赏美、创造美的能力。初中音乐教学不仅要教会学生音乐的相关知识技能，还要从艺术方面净化学生灵魂，培养学生情操，让学生对生活充满积极热爱的心态。音乐课堂中，教师要将学生作为主体，将其带入课堂，参与音乐教学活动，培养其热爱音乐的情感，从而提高音乐课堂效率。
一、初中音乐教育现状
初中音乐教育中存在着对学生学习主动性的培养不多，学生对学习音乐的积极性不足，教师教学方式传统，音乐课堂教学效率不高等问题。这些问题最终导致学生的基本乐理知识没有掌握，对音乐本身的感知力和鉴赏力也没有提高。
二、导致初中音乐教育现状的原因
第一，教学观念不明确。很多教师并不以发展学生能力为主进行音乐课堂教学，不注重学生自主能力的发展。在课堂中教师总是占据主导地位进行讲课，学生永远是配角。
第二，教学脱离生活。艺术来源于生活，然而很多初中音乐教师将音乐和生活脱离关系，把音乐本身枯燥化、单一化、高深化，让学生对初中音乐课堂望而生畏。
第三，教学角色颠倒。大部分初中音乐教师还是以灌输知识为主，忽略音乐本身的魅力和功能，使学生失去主体地位。在教学中教师不关注教学改革的方向与教学方法的改革和革新，只为完成教学任务而教学；不善于调动中学生学习音乐的积极性，抑制学生的创造性，导致学生失去学习音乐的兴趣，教学效果不尽如人意。
第四，教师专业素质有待提高。教师的专业素养直接影响教学内容的安排和课本内容的重点讲解，但现在还有一部分初中音乐教师的专业程度不够，教学能力欠缺。
第五，学生缺乏才艺展示的平台。学校或教师很少给学生提供展现艺术才华的平台，学生没有了这种平台，就会渐渐失去用音乐形式表达情感、培养情操的能力，音乐课的重要性也就会模糊起来。
三、体现学生主体性，将其带入课堂
1.转变教学观念
初中音乐课一直被视为“ 副科中的副科”，没有得到有效的重视。但音乐教师必须将音乐课重视起来，以培养学生的情操、创造力、审美能力为目的，为学生带来有趣的音乐课。音乐作为一门学科进入基础教育的课堂，应当属于智育的范畴，而不应当用美育来淡化它，更不能用德育来统辖它。随着新课改的深入，教师的教学观念必须转变，应当摒弃传统的教学模式，取而代之的应是体现学生主体性、将其带入课堂的新教学模式。教师还可以让学生通过参加课内外活动来增加自己对音乐的认知和体验，发挥主观能动性探索音乐知识，使学生的主体地位得到体现。
2.改善教学方法
首先，教师应考虑到学生的情绪，做到换位思考。学生参与课堂活动的心态，学生在课堂上的学习心情，学生本堂课收获的知识，学生偏爱的学习方式，学生感兴趣的课本内容等都要考虑到。同时，教师要以开发学生潜力、驱动其主体的发展为目的，使学生健康成长。课堂上想体现学生的主体性，是需要让学生在学习过程中慢慢培养的。那么改善教学方法就成了必经之路。例如，充分利用多媒体教学，图形、示范、视频等不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生体会音乐形象，理解其中包含的情感；适当举办课内外音乐活动，如班级音乐比赛、校园音乐知识竞猜等，适当的活动可以增强学生的竞争意识，让学生愿意参与音乐课堂，还可以从团队合作、良性竞争等方面全面培养学生的优秀品质，并且能够巩固和提高学生在音乐教学中所学的基本知识和技能，扩大音乐视野，丰富音乐经验，使每个学生都能参与其中，与音乐擦出火花，增强学生的主体性；在欣赏音乐作品时，可以利用所听音乐的特点，将创作的时代背景、音乐家的成长历史等用故事形式穿插到教学内容中，这样可以调动学生的积极性，激发学生喜欢音乐的兴趣。
3.强化师资力量
一堂音乐课的成功，首先教师的态度和教学理念是关键；其次是教师对待学生的方式：批评或表扬、热情或冷淡，直接影响学生对音乐的兴趣。因此，学校在聘用初中音乐教师时，要对音乐教师的任职资格进行严格考核，认定教师教学能力要通过新的检验标准考核认证，为学生负责；学校还应当定期开展教师培训活动，如初中教育理念和方法、课程资源的利用与开发等，让教师的思想、教学思路、教学方法时刻走在教学前沿，跟上教学潮流。
初中音乐教师应该认识到如果要教给学生“一碗水”，自己必须拥有“一桶水”，对自身的要求不能放松，要随时加强专业学习，不断提高教学素质，达到专业知识精深，专业化教学情感健全，自身知识拓宽等目的，加快提高个人的专业化程度。
最后，最重要的一点，是教师对待学生应一视同仁，偏爱其实是对中学生成长的最大心理伤害，所以教师对待学生要态度和蔼，以关爱为主，不仅要进行知识教学，对学生的人生观、价值观等的培养也不能忽视。
音乐欣赏是音乐教育中的重要组成部分，需要教师组织好欣赏教学，从学生的角度出发，立足于学生的主体性，以激发学生兴趣为主，将其带入课堂，进入欣赏音乐的优雅环境，从中了解音乐、学习音乐、感受音乐、爱上音乐。