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摘 要：随着科技的发展，丰富了人们的生活，也为教育教学带来了生机和活力，尤其是多媒体被运用到课堂教学中，发挥着多媒体的优势，弥补着小学生抽象思维的不足，直观展示数学知识，有助于兴趣的激发、学习品质的提升。文章从三个方面，就小学数学教学中，如何运用多媒体的问题进行论述，以期探讨借助于多媒体，构建富于生机和活力的数学课堂。
关键词：小学数学;数学教学;多媒体;活力课堂
国家对教育事业的支持下，课堂教学资源逐渐丰富了起来，尤其是多媒体技术的普及到课堂教学中后，教学形式朝多元化的趋势发展，课堂也因多媒体的有效运用，不再死板、不再低效，丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提升学生学习的积极性。下面，就小学数学教学中，就运用多媒体提升教学效果的问题，谈几点思考。
一、 利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的驱动作用比较明显。而数学是一门思维力强、逻辑严谨的学科，多数学生对数学这门学科不感兴趣。为此，小学数学教学中，激发学生兴趣，成为教学的首要任务。教学中，教师可以根据学生的性格特点，创设与学习内容相吻合的情境，以生动的情境引发学生的兴趣。而多媒体的运用，可以有效创设引发学生体验、引发学生探究兴趣的情境，既利于兴趣的激发，也利于学生对数学课堂形成新的认知。
以《圆的认识》的教学为例，教师可以借助于多媒体的动态优势，为学生展示不同形状的车轮的运用轨迹以及运动特点，生动、直观的情境，吸引学生的注意力，帮助学生了解圆的特点，调动学生多种感官的参与，刺激参与的主动性，最终激发学生对数学学习的兴趣。
小学生对新奇、有趣的事物比较感兴趣，数学教学中，运用多媒体进行数学教学，可以为学生展示动态图片，通过动态展示，让学生沉浸在数学氛围中，促学生积极投入，从而提升数学课堂的有效性。
二、 利用多媒体立足过程展示，引导学生自主探究
传统的小学数学教学中，教师多采用灌输教学，学生被动听、不加思考和表达，不利于學生思维力的培养和发展。而新课标倡导自主、合作、探究学习。运用多媒体的动态展示，让数学概念、数学公式，变成一个个有趣的符号，激发学生的兴趣的同时，引发学生自主探究，也利于独立思考习惯的养成。
如“圆柱的表面积”的教学为例，教学时，改变教师讲学生听、练的模式，而是借助于PPT的动态展示效果，为学生展示圆柱体展开图的过程，让学生通过观看，直观感知圆柱体表面积计算公式的推导过程，让学生对知识的学习知其然，更知所以然。
应用题的教学时，PPT也能将问题的内容进行动画处理，让学生直观发现问题中的数量之间的关系，并且通过动态演示，引发学生对问题的兴趣，增强各个条件、每一个信息的思考的有效性，不断提升发散思维能力，提升问题解决能力。如对于行程类的问题的教学时，有这样一个问题：两辆车分别从相距560km的甲乙两地相对开出，4h后相遇，甲车的速度是60km/h，乙车的速度是多少？对于这个问题，多数教师采用口述问题、画线段图的方式，呈现问题、帮助学生找出等量关系而列方程解决，这样，难以立刻吸引学生的注意力。而教师运用PPT呈现出甲乙两车从A、B两地相对开出并相遇的动态展示，边播放动画边用文字介绍问题的主要信息，PPT的运用，让问题的提出具有直观性、增强可视性，更能引发学生学习的热情，调动学生主动探究的欲望，从而提升数学教学效果。
三、 利用多媒体动态展示，降低数学学习难度
多媒体工具的有效运用，可以让抽象的思考过程具象化，通过动态展示，帮助学生理解，从而降低数学学习的难度，让学生对数学的学习不再望而生畏。为此，数学教学中，教师应借助于多媒体的辅助教学的作用，利用多媒体动态展示的优势，为数学教学增加趣味性、提升有效性。
如“圆的面积”的教学时，圆的面积计算公式的推导是难点，也比较抽象，此时，运用多媒体动态展示的优势，可以降低难度，也增加直视性。教学时，用多媒体展示出一个圆平均分成两个红蓝的半圆，再用PPT演示将两个半圆分别等分为8等分，并用动态的过程排列而组成长方形……动态展示的过程中，将抽象化的公式推导，转化为直观的呈现，这种方式，弱化了学习难度，降低了学习的抽象性，也提升学生的学习兴趣。
小学生的思维以直观性为主，抽象思维能力处在起步阶段，而数学知识多比较抽象，这无疑增加数学的难度，让学生对数学的学习逐渐产生畏惧感。而多媒体的有效运用，可以有效处理教学的难点，降低数学学习的难度。就以“长方形的认识”为例，教学时，多数教师要么对长方形的“长”“宽”的长度进行讲解，让学生记住长方形的“长”比“宽”长;有的采用实物教学法，如借助于黑板，让学生根据经验说出黑板的长和宽，再直观比较黑板的长比宽要长等，不容置辩，黑板的长和宽的悬殊比较大，可以直观判断。但是，如果长方形的长和宽相差无几，怎么判断，不能凭直观感知，并且凭直观感知进行数学知识的学习，也不利于发展学生的数学思想和数学方法，不利于学生综合能力的提升。此时，PPT的运用，可以帮助我们解决这个难题。借助于PPT的直观展示，给学生直观的视觉冲击，帮助学生掌握这个知识，也发展数学能力。
多媒体在小学数学教学中，融合了多种元素，摆脱数学的枯燥乏味，改变了传统课堂的单一和乏味，由浅入深地引导学生思维，提升数学思考能力，利于引发学生新旧知识的联系，让数学课堂“活”起来。数学教学中，教师应结合教学需要，有效发挥多媒体辅助教学的优势，利用其可视化特点，激发学生强烈的学习意愿，帮助学生架起思维的桥梁，从而从根本上提高数学教学效果，发展学生上学素养。
参考文献：
[1]姚丹丹.多媒体技术融入小学数学教学探究[J].江西教育，2019（36）：72.
[2]李高伟.多媒体优化小学数学教学的实践与体会[J].基础教育论坛，2019（34）：76-77.
关键词：小学数学;数学教学;多媒体;活力课堂
国家对教育事业的支持下，课堂教学资源逐渐丰富了起来，尤其是多媒体技术的普及到课堂教学中后，教学形式朝多元化的趋势发展，课堂也因多媒体的有效运用，不再死板、不再低效，丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提升学生学习的积极性。下面，就小学数学教学中，就运用多媒体提升教学效果的问题，谈几点思考。
一、 利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的驱动作用比较明显。而数学是一门思维力强、逻辑严谨的学科，多数学生对数学这门学科不感兴趣。为此，小学数学教学中，激发学生兴趣，成为教学的首要任务。教学中，教师可以根据学生的性格特点，创设与学习内容相吻合的情境，以生动的情境引发学生的兴趣。而多媒体的运用，可以有效创设引发学生体验、引发学生探究兴趣的情境，既利于兴趣的激发，也利于学生对数学课堂形成新的认知。
以《圆的认识》的教学为例，教师可以借助于多媒体的动态优势，为学生展示不同形状的车轮的运用轨迹以及运动特点，生动、直观的情境，吸引学生的注意力，帮助学生了解圆的特点，调动学生多种感官的参与，刺激参与的主动性，最终激发学生对数学学习的兴趣。
小学生对新奇、有趣的事物比较感兴趣，数学教学中，运用多媒体进行数学教学，可以为学生展示动态图片，通过动态展示，让学生沉浸在数学氛围中，促学生积极投入，从而提升数学课堂的有效性。
二、 利用多媒体立足过程展示，引导学生自主探究
传统的小学数学教学中，教师多采用灌输教学，学生被动听、不加思考和表达，不利于學生思维力的培养和发展。而新课标倡导自主、合作、探究学习。运用多媒体的动态展示，让数学概念、数学公式，变成一个个有趣的符号，激发学生的兴趣的同时，引发学生自主探究，也利于独立思考习惯的养成。
如“圆柱的表面积”的教学为例，教学时，改变教师讲学生听、练的模式，而是借助于PPT的动态展示效果，为学生展示圆柱体展开图的过程，让学生通过观看，直观感知圆柱体表面积计算公式的推导过程，让学生对知识的学习知其然，更知所以然。
应用题的教学时，PPT也能将问题的内容进行动画处理，让学生直观发现问题中的数量之间的关系，并且通过动态演示，引发学生对问题的兴趣，增强各个条件、每一个信息的思考的有效性，不断提升发散思维能力，提升问题解决能力。如对于行程类的问题的教学时，有这样一个问题：两辆车分别从相距560km的甲乙两地相对开出，4h后相遇，甲车的速度是60km/h，乙车的速度是多少？对于这个问题，多数教师采用口述问题、画线段图的方式，呈现问题、帮助学生找出等量关系而列方程解决，这样，难以立刻吸引学生的注意力。而教师运用PPT呈现出甲乙两车从A、B两地相对开出并相遇的动态展示，边播放动画边用文字介绍问题的主要信息，PPT的运用，让问题的提出具有直观性、增强可视性，更能引发学生学习的热情，调动学生主动探究的欲望，从而提升数学教学效果。
三、 利用多媒体动态展示，降低数学学习难度
多媒体工具的有效运用，可以让抽象的思考过程具象化，通过动态展示，帮助学生理解，从而降低数学学习的难度，让学生对数学的学习不再望而生畏。为此，数学教学中，教师应借助于多媒体的辅助教学的作用，利用多媒体动态展示的优势，为数学教学增加趣味性、提升有效性。
如“圆的面积”的教学时，圆的面积计算公式的推导是难点，也比较抽象，此时，运用多媒体动态展示的优势，可以降低难度，也增加直视性。教学时，用多媒体展示出一个圆平均分成两个红蓝的半圆，再用PPT演示将两个半圆分别等分为8等分，并用动态的过程排列而组成长方形……动态展示的过程中，将抽象化的公式推导，转化为直观的呈现，这种方式，弱化了学习难度，降低了学习的抽象性，也提升学生的学习兴趣。
小学生的思维以直观性为主，抽象思维能力处在起步阶段，而数学知识多比较抽象，这无疑增加数学的难度，让学生对数学的学习逐渐产生畏惧感。而多媒体的有效运用，可以有效处理教学的难点，降低数学学习的难度。就以“长方形的认识”为例，教学时，多数教师要么对长方形的“长”“宽”的长度进行讲解，让学生记住长方形的“长”比“宽”长;有的采用实物教学法，如借助于黑板，让学生根据经验说出黑板的长和宽，再直观比较黑板的长比宽要长等，不容置辩，黑板的长和宽的悬殊比较大，可以直观判断。但是，如果长方形的长和宽相差无几，怎么判断，不能凭直观感知，并且凭直观感知进行数学知识的学习，也不利于发展学生的数学思想和数学方法，不利于学生综合能力的提升。此时，PPT的运用，可以帮助我们解决这个难题。借助于PPT的直观展示，给学生直观的视觉冲击，帮助学生掌握这个知识，也发展数学能力。
多媒体在小学数学教学中，融合了多种元素，摆脱数学的枯燥乏味，改变了传统课堂的单一和乏味，由浅入深地引导学生思维，提升数学思考能力，利于引发学生新旧知识的联系，让数学课堂“活”起来。数学教学中，教师应结合教学需要，有效发挥多媒体辅助教学的优势，利用其可视化特点，激发学生强烈的学习意愿，帮助学生架起思维的桥梁，从而从根本上提高数学教学效果，发展学生上学素养。
参考文献：
[1]姚丹丹.多媒体技术融入小学数学教学探究[J].江西教育，2019（36）：72.
[2]李高伟.多媒体优化小学数学教学的实践与体会[J].基础教育论坛，2019（34）：76-77.