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摘要：教育水平与人才素质水平对科学技术的发展有着直接的影响，但是由于我国林业问题制约着创新人才的培养，所以要明确林业创新人才培养的目标，探索发展机遇和挑战，完善教学管理，从而为促进林业可持续发展培养优秀的林业人才。基于此，下文对我国林业创新人才培养存在的问题与对策进行了分析，以供相关人员参考。
关键词：林业；创新人才培养；问题；对策
引言
人才是国家发展中重要的资源，而林业人才在发展现代林业、建设生态文明以及推动林业科学发展等方面都起着重要的支撑作用。随着林业人才总量的不断增加，其素质水平也在不断提升，而林业的教育也在不断的发展，但是我国林业人才发展的过程还存在着一些问题，针对所存在的问题要采取相应的对策，从而培养出优秀的创新人才。
一.林业创新人才培养中所存在的问题
（一）对创新型人才培养目标的认识不够
一方面，创新人才的实质是智力与非智力因素共同作用的因素，但是，在实际的林业创新型人才培养中，一般是把开发智力和学习知识作为培养创新人才的主要目标，从而在实践过程中忽略了对创新人才情商、思维等非智力素质的开发与培养；另一方面，把所培养的创新人才仅仅限定为理论家、科学家以及发明家，没有对其有一个真正的认识。其是，创新存在不同的行业、不同的领域、不同的职业和岗位，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作，创造性地解决问题，开拓工作新局面的人才，都是创新型人才。
（二）教学方式落后
我国林业高校的教学方式仍然以教师讲授知识为中心，学生的参与和师生的互动程度低，而这种灌溉式的教学方式，忽视了学生的特点以及个性，很难激发学生的学习热情，在一定程度上阻碍了学生长创造型思维的培养。另外，传统的教学方式由于没有融入新的元素，无法跟上时代进步的步伐，也无法满足课程考核的要求，因此要想转变教学模式，就要进行不断创新，以及引入多相指标，从而为林业的发展培养优秀的林业人才。
（三）教学管理体制落后
一方面，由于我国林业高校尚未建立起能够体现现代教育教学规律的管理方式和管理机制，比如，在专业和课程选择的教学管理方面，由于刚性过强，从而在一定程度上限制了学生自由选择与创新能力的发展，对林业的发展产生了一定的阻碍；另一方面，在林业高校中存在着管理松散的情况。部分学校缺乏对学生学习过程的全面考核，学生只要在考试前突击背诵一下就可轻松过关，难以保证学生对学习全过程的投入和学习的实际效果。
（四）教师的教学能力不足
教学能力是教师的基本能力，其对教学质量有着直接的影响。林业高校的教师不仅要在自身学科领域中具有较强的创新能力，还要对时代的发展以及林业企业发展的需求有所了解，从而在教学过程中培养出高素质、高水平的创新人才。另外，随着教学的不断改革，部分教师仍然采用传统的教学模式，对创新人才培养的理念与方法没有充分的了解，且高校对教师在教学能力方面的培训工作不够重视，从而阻碍了林业创新人才的培养。
二.完善我国林业创新人才培养所存在问题的对策
林业创新人才培养应从现代林业发展的需求出發，遵循创新人才的培养规律，促进学生知识、能力、素质的协调发展，培养具有厚基础、复合型的各类林业创新人才。
（一）完善教学管理制度
为了建立符合创新人才需要的教育管理制度，首先，实行自由选择和转换专业的机制，允许学生在学习过程中基于学习或兴趣方面原因而自由转换专业；其次，实行导师制。为低年级的学生配备学业指导教师，从而指导学生选课和制定专业发展规划，为高年级学生配备科研导师，从而引导学生积极参与科研项目，培养学生发现问题和解决问题的能力；最后，加强考核制度的落实，对学生的学习过程进行全面的掌控，除了期中、期末考试，还要增加平时的课堂测验，从而促使学生认真对待每个教学环节，确保教学效果。
（二）明确林业创新人才应该具有的素质
首先，具有自由发展的个性。创新是知识与智力以及非智力因素的和谐发展，尤其是具有自由发展的个性人格特征，而自由发展的个性包括强烈的好奇心以及求知欲、怀疑和质问的精神、开放的意识以及合作的精神等；其次，具有通专结合的知识结构，创新人才要有宽厚的文化积淀，系统掌握林业的基础知识、专业知识，特别是具有跨学科和交叉学科的知识；最后，具有对创新需求的敏锐预测和正确把握的能力、较强的探究能力、较强的语言表达能力以及独立获取知识的能力。
（三）创新教学模式
课堂教学仍然以讲授为主，缺乏学生积极主动的参与和独立思考，是制约林业创新人才培养的重要因素之一。因此，教师要创新教学模式，采用灵活多样的教学方式来替代单一性的灌溉式教学，比如启发式、讨论式和研究式的教学方法，从而鼓励学生主动参与到教学过程中，形成互动式的教学模式。同时，为了使学生形成自主探索的意识，激发其创新思维，要不断提高学生独立思考以及善于探索的意识。另外，要鼓励学生积极参与科研工作，使他们能尽早地有机会参与科研实验的训练，以此激发学生的探究兴趣。
（四）培养创新型的教师
要想培养学生的创造性，教师要具有创造性、求知欲，具有宽容的理解和温暖的气氛，具有和学生一起学习的态度，具有创造性的评价，能够发现行之有效的教学方法，从而才能为林业的发展培养出创新型的人才。因此，林业高校要加强教师队伍的建设，提升教师的创新素质，尤其是要加强对教师教学能力的培训，让教师熟悉创新人才培养的理念与方法，从而提高教师的教学技能，为林业的发展培养出优秀的创新人才。
结束语
总而言之，林业在我国经济和社会发展中的地位与作用越来越重要。而现阶段的林业发展对林业创新人才的培养提出了更高的要求，但是在我国林业人才培养的过程中存在的问题制约了创新人才的培养，因此要明确林业创新人才的培养目标，完善教学管理，从而加强林业创新人才的培养。
参考文献：
[1]张平.林业技术创新在现代林业发展中的重要性[J].山西农经，2017（14）：133.
[2]周吉林，高江勇，彭斌.试析林业院校拔尖创新人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2012，30（03）：148-150.
[3]朱宗武，张劲松，管凤仙，李淑艳.我国林业人才现状分析及发展对策（上）[J].国家林业局管理干部学院学报，2012，11（04）：52-62.
关键词：林业；创新人才培养；问题；对策
引言
人才是国家发展中重要的资源，而林业人才在发展现代林业、建设生态文明以及推动林业科学发展等方面都起着重要的支撑作用。随着林业人才总量的不断增加，其素质水平也在不断提升，而林业的教育也在不断的发展，但是我国林业人才发展的过程还存在着一些问题，针对所存在的问题要采取相应的对策，从而培养出优秀的创新人才。
一.林业创新人才培养中所存在的问题
（一）对创新型人才培养目标的认识不够
一方面，创新人才的实质是智力与非智力因素共同作用的因素，但是，在实际的林业创新型人才培养中，一般是把开发智力和学习知识作为培养创新人才的主要目标，从而在实践过程中忽略了对创新人才情商、思维等非智力素质的开发与培养；另一方面，把所培养的创新人才仅仅限定为理论家、科学家以及发明家，没有对其有一个真正的认识。其是，创新存在不同的行业、不同的领域、不同的职业和岗位，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作，创造性地解决问题，开拓工作新局面的人才，都是创新型人才。
（二）教学方式落后
我国林业高校的教学方式仍然以教师讲授知识为中心，学生的参与和师生的互动程度低，而这种灌溉式的教学方式，忽视了学生的特点以及个性，很难激发学生的学习热情，在一定程度上阻碍了学生长创造型思维的培养。另外，传统的教学方式由于没有融入新的元素，无法跟上时代进步的步伐，也无法满足课程考核的要求，因此要想转变教学模式，就要进行不断创新，以及引入多相指标，从而为林业的发展培养优秀的林业人才。
（三）教学管理体制落后
一方面，由于我国林业高校尚未建立起能够体现现代教育教学规律的管理方式和管理机制，比如，在专业和课程选择的教学管理方面，由于刚性过强，从而在一定程度上限制了学生自由选择与创新能力的发展，对林业的发展产生了一定的阻碍；另一方面，在林业高校中存在着管理松散的情况。部分学校缺乏对学生学习过程的全面考核，学生只要在考试前突击背诵一下就可轻松过关，难以保证学生对学习全过程的投入和学习的实际效果。
（四）教师的教学能力不足
教学能力是教师的基本能力，其对教学质量有着直接的影响。林业高校的教师不仅要在自身学科领域中具有较强的创新能力，还要对时代的发展以及林业企业发展的需求有所了解，从而在教学过程中培养出高素质、高水平的创新人才。另外，随着教学的不断改革，部分教师仍然采用传统的教学模式，对创新人才培养的理念与方法没有充分的了解，且高校对教师在教学能力方面的培训工作不够重视，从而阻碍了林业创新人才的培养。
二.完善我国林业创新人才培养所存在问题的对策
林业创新人才培养应从现代林业发展的需求出發，遵循创新人才的培养规律，促进学生知识、能力、素质的协调发展，培养具有厚基础、复合型的各类林业创新人才。
（一）完善教学管理制度
为了建立符合创新人才需要的教育管理制度，首先，实行自由选择和转换专业的机制，允许学生在学习过程中基于学习或兴趣方面原因而自由转换专业；其次，实行导师制。为低年级的学生配备学业指导教师，从而指导学生选课和制定专业发展规划，为高年级学生配备科研导师，从而引导学生积极参与科研项目，培养学生发现问题和解决问题的能力；最后，加强考核制度的落实，对学生的学习过程进行全面的掌控，除了期中、期末考试，还要增加平时的课堂测验，从而促使学生认真对待每个教学环节，确保教学效果。
（二）明确林业创新人才应该具有的素质
首先，具有自由发展的个性。创新是知识与智力以及非智力因素的和谐发展，尤其是具有自由发展的个性人格特征，而自由发展的个性包括强烈的好奇心以及求知欲、怀疑和质问的精神、开放的意识以及合作的精神等；其次，具有通专结合的知识结构，创新人才要有宽厚的文化积淀，系统掌握林业的基础知识、专业知识，特别是具有跨学科和交叉学科的知识；最后，具有对创新需求的敏锐预测和正确把握的能力、较强的探究能力、较强的语言表达能力以及独立获取知识的能力。
（三）创新教学模式
课堂教学仍然以讲授为主，缺乏学生积极主动的参与和独立思考，是制约林业创新人才培养的重要因素之一。因此，教师要创新教学模式，采用灵活多样的教学方式来替代单一性的灌溉式教学，比如启发式、讨论式和研究式的教学方法，从而鼓励学生主动参与到教学过程中，形成互动式的教学模式。同时，为了使学生形成自主探索的意识，激发其创新思维，要不断提高学生独立思考以及善于探索的意识。另外，要鼓励学生积极参与科研工作，使他们能尽早地有机会参与科研实验的训练，以此激发学生的探究兴趣。
（四）培养创新型的教师
要想培养学生的创造性，教师要具有创造性、求知欲，具有宽容的理解和温暖的气氛，具有和学生一起学习的态度，具有创造性的评价，能够发现行之有效的教学方法，从而才能为林业的发展培养出创新型的人才。因此，林业高校要加强教师队伍的建设，提升教师的创新素质，尤其是要加强对教师教学能力的培训，让教师熟悉创新人才培养的理念与方法，从而提高教师的教学技能，为林业的发展培养出优秀的创新人才。
结束语
总而言之，林业在我国经济和社会发展中的地位与作用越来越重要。而现阶段的林业发展对林业创新人才的培养提出了更高的要求，但是在我国林业人才培养的过程中存在的问题制约了创新人才的培养，因此要明确林业创新人才的培养目标，完善教学管理，从而加强林业创新人才的培养。
参考文献：
[1]张平.林业技术创新在现代林业发展中的重要性[J].山西农经，2017（14）：133.
[2]周吉林，高江勇，彭斌.试析林业院校拔尖创新人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2012，30（03）：148-150.
[3]朱宗武，张劲松，管凤仙，李淑艳.我国林业人才现状分析及发展对策（上）[J].国家林业局管理干部学院学报，2012，11（04）：52-62.