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接到果果老师的通知，说月底要开家长会，请家长们选择自己方便的时间参加。我这才知道，美国不是把家长集中在一起开大会，而是和每个家长单独约见，时间约25分钟。前10分钟，孩子一起参加；剩下的15分钟，老师和家长单独谈话，避免有些话题伤害孩子的自尊心。
我特意挑选了一个丈夫也能一起出席的时间，准时到了果果教室。
尊重不只是说说而已
慈祥的Mrs.H从建校开始就任教于此，算是经验丰富的“资深老师”。她首先让果果自己制订本学期的目标。果果写了“书写”，老师很是赞许。接下来Mrs.H策略地问：“在阅读的时候，能不能更有情感一些？”为了让果果更好理解，Mrs.H特意将一段话分别朗读了两遍，一遍毫无感情，一遍有声有色。果果当即表示，决定将更有感情、抑扬顿挫地“朗读”作为第二个目标。最后还要制定一个品行方面的目标，果果想了半天也说不出所以然来，终于Mrs.H提醒：能不能在“爱护学校物品”这方面加以改进？
该来的终于来了，我赶紧打起十二分精神。果果毕竟是个男孩，难免有点小淘气，以前在国内的时候就没少被老师告状。比如他打小就有咬东西的习惯，上学后更发展为咬铅笔、咬指甲。我们认真地和他谈过，道理和危害他也都懂，只是无法控制自己。在美国上学后，Mrs.H也发现了他这个毛病，于是她征得果果同意，准备了一个squishy ball（类似小沙包）给他上课时握在手里。这种小球很安全，尼龙面罩，填充物为沙子，比乒乓球大一些，专门用于帮助孩子戒掉一些手痒的“恶习”。果果班上一共有5个孩子用这种球，互相保密，谁都看不出来，避免孩子心里有压力。
这次，Mrs.H问果果要不要继续用squishy ball，还是已经能够自己控制行为了。果果明确表示不想再用，问：“攥张纸团在手里可以吗？”最后师生俩达成协议，换成一种更小些、可以放在口袋里、棉花质地的小毛球。
至此，果果的任务全部完成，光荣退场，出去外面走廊看书去了。
那些闪光点，你们看到吗
孩子离开后，我们就他的学习和表现与Mrs.H进行了沟通。她给我们看果果的课堂作文，被装订成了7、8本“小书”，全都是关于太空、星系、宇宙的，还分门别类，每本都有不同的主题。我们都不知道他什么时候记下了这么多关于太空的知识，比如他写的《哈勃望远镜》，好像也就是前年去科技馆时爸爸提过一回，没想到他还洋洋洒洒写了一篇作文。
Mrs.H说，当了这么多年老师，她很少见有孩子在一年级就能掌握如此全面的太空知识，“Eric（果果）在这方面比一般孩子强，是个非常聪明的小男孩！”
说完优点，又讲到了刚才提及的缺点。但是Mrs.H无论刚才当着果果的面还是现在果果不在场，都没有批评他一句。她是这样讲“缺点”的：像果果这样聪明的男孩子，有时候集中思考，就会忽略其他细节。这次她专门对果果的闪光点予以表扬，就是希望家长不要总是盯着孩子的缺点，给他施加压力。毕竟孩子仍处于成长期，多巩固优点、给予奖励，才会变得更自信和阳光。
礼仪比分数更重要
Mrs.H展示了近期的教学计划。除了我们知道的英语、数学之外，还有很多需要学习的内容：怎样做一个合格的公民、怎样做一个有责任感的人、怎样在社会生活中和他人交往……整个家长会中，可能只有5分钟在谈学习，其余20分钟都在谈论行为习惯。
这和中国“成绩至上”的家长会主题可谓天壤之别，美国对孩子修养素质的重视远远超过分数排名。在他们看来，无论将来是要做总统、诺贝尔获奖者还是园丁、司机、邮差，首先都得有教养，有责任感，所以学校希望培养出合格的公民，而不是只会考试、比赛的“两脚书橱”。
我们提起前一阵子果果拿回家的“每天行为表现评分表”，有一天居然因为上课抠鼻子得了黄色（绿色最好，黄色其次，红色警告，蓝色就需要叫家长了）。我说这在中国是不可能的事情，老师不会管得这么细。但Mrs.H严肃地指出，这不是一个好习惯、好教养，如果不从小纠正，就是学校的失职。
看来美国学校才是真正在进行“素质教育”，对孩子行为举止的要求比中国有过之而无不及，难怪果果每天回家唠叨最多的就是good manners！
照美国学校的标准，果果比起他的同学们，离“小绅士”还很远。其他孩子到我们家玩，动任何一件摆设、玩具之前都先问可不可以，拿到我给的小点心后马上坐到餐凳上，绝不满屋子乱跑，吃完还自己把小碗放回厨房，倒掉垃圾，对我说“谢谢”……果果会四则运算、唐诗宋词不假，但就这些好习惯、好教养来说，却已经“输在了起跑线上”。原因在哪？从和Mrs.H的谈话中，我似有所悟。
25分钟很快结束了，我们感觉才刚开了个头。美国的家长会让我很意外，原本做好了被老师告状、训话的思想准备，但Mrs.H却没有这样做。在美国，老师永远不会告诉你：孩子成绩排名落后了多少，如何淘气不听话……她只是陈述事实，并竭尽所能为孩子着想，以孩子能接受的方式帮助他。老师不是高高在上的教育专家，而是和家长、孩子结成了平等牢固的互助联盟，什么问题都商量着办，尽量让每个人都满意。
这样的家长会，受到帮助的岂止是孩子？
我特意挑选了一个丈夫也能一起出席的时间，准时到了果果教室。
尊重不只是说说而已
慈祥的Mrs.H从建校开始就任教于此，算是经验丰富的“资深老师”。她首先让果果自己制订本学期的目标。果果写了“书写”，老师很是赞许。接下来Mrs.H策略地问：“在阅读的时候，能不能更有情感一些？”为了让果果更好理解，Mrs.H特意将一段话分别朗读了两遍，一遍毫无感情，一遍有声有色。果果当即表示，决定将更有感情、抑扬顿挫地“朗读”作为第二个目标。最后还要制定一个品行方面的目标，果果想了半天也说不出所以然来，终于Mrs.H提醒：能不能在“爱护学校物品”这方面加以改进？
该来的终于来了，我赶紧打起十二分精神。果果毕竟是个男孩，难免有点小淘气，以前在国内的时候就没少被老师告状。比如他打小就有咬东西的习惯，上学后更发展为咬铅笔、咬指甲。我们认真地和他谈过，道理和危害他也都懂，只是无法控制自己。在美国上学后，Mrs.H也发现了他这个毛病，于是她征得果果同意，准备了一个squishy ball（类似小沙包）给他上课时握在手里。这种小球很安全，尼龙面罩，填充物为沙子，比乒乓球大一些，专门用于帮助孩子戒掉一些手痒的“恶习”。果果班上一共有5个孩子用这种球，互相保密，谁都看不出来，避免孩子心里有压力。
这次，Mrs.H问果果要不要继续用squishy ball，还是已经能够自己控制行为了。果果明确表示不想再用，问：“攥张纸团在手里可以吗？”最后师生俩达成协议，换成一种更小些、可以放在口袋里、棉花质地的小毛球。
至此，果果的任务全部完成，光荣退场，出去外面走廊看书去了。
那些闪光点，你们看到吗
孩子离开后，我们就他的学习和表现与Mrs.H进行了沟通。她给我们看果果的课堂作文，被装订成了7、8本“小书”，全都是关于太空、星系、宇宙的，还分门别类，每本都有不同的主题。我们都不知道他什么时候记下了这么多关于太空的知识，比如他写的《哈勃望远镜》，好像也就是前年去科技馆时爸爸提过一回，没想到他还洋洋洒洒写了一篇作文。
Mrs.H说，当了这么多年老师，她很少见有孩子在一年级就能掌握如此全面的太空知识，“Eric（果果）在这方面比一般孩子强，是个非常聪明的小男孩！”
说完优点，又讲到了刚才提及的缺点。但是Mrs.H无论刚才当着果果的面还是现在果果不在场，都没有批评他一句。她是这样讲“缺点”的：像果果这样聪明的男孩子，有时候集中思考，就会忽略其他细节。这次她专门对果果的闪光点予以表扬，就是希望家长不要总是盯着孩子的缺点，给他施加压力。毕竟孩子仍处于成长期，多巩固优点、给予奖励，才会变得更自信和阳光。
礼仪比分数更重要
Mrs.H展示了近期的教学计划。除了我们知道的英语、数学之外，还有很多需要学习的内容：怎样做一个合格的公民、怎样做一个有责任感的人、怎样在社会生活中和他人交往……整个家长会中，可能只有5分钟在谈学习，其余20分钟都在谈论行为习惯。
这和中国“成绩至上”的家长会主题可谓天壤之别，美国对孩子修养素质的重视远远超过分数排名。在他们看来，无论将来是要做总统、诺贝尔获奖者还是园丁、司机、邮差，首先都得有教养，有责任感，所以学校希望培养出合格的公民，而不是只会考试、比赛的“两脚书橱”。
我们提起前一阵子果果拿回家的“每天行为表现评分表”，有一天居然因为上课抠鼻子得了黄色（绿色最好，黄色其次，红色警告，蓝色就需要叫家长了）。我说这在中国是不可能的事情，老师不会管得这么细。但Mrs.H严肃地指出，这不是一个好习惯、好教养，如果不从小纠正，就是学校的失职。
看来美国学校才是真正在进行“素质教育”，对孩子行为举止的要求比中国有过之而无不及，难怪果果每天回家唠叨最多的就是good manners！
照美国学校的标准，果果比起他的同学们，离“小绅士”还很远。其他孩子到我们家玩，动任何一件摆设、玩具之前都先问可不可以，拿到我给的小点心后马上坐到餐凳上，绝不满屋子乱跑，吃完还自己把小碗放回厨房，倒掉垃圾，对我说“谢谢”……果果会四则运算、唐诗宋词不假，但就这些好习惯、好教养来说，却已经“输在了起跑线上”。原因在哪？从和Mrs.H的谈话中，我似有所悟。
25分钟很快结束了，我们感觉才刚开了个头。美国的家长会让我很意外，原本做好了被老师告状、训话的思想准备，但Mrs.H却没有这样做。在美国，老师永远不会告诉你：孩子成绩排名落后了多少，如何淘气不听话……她只是陈述事实，并竭尽所能为孩子着想，以孩子能接受的方式帮助他。老师不是高高在上的教育专家，而是和家长、孩子结成了平等牢固的互助联盟，什么问题都商量着办，尽量让每个人都满意。
这样的家长会，受到帮助的岂止是孩子？