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摘 要：目前，翻转课堂的概念已广泛用于课堂教学中。这种教学方法改变了过去的课堂教学方法，对提高教学质量和开发学生的潜力发挥了重要作用。研究了课堂中使用的翻转课堂概念在中学信息技术教学中的应用。
关键词：翻转课堂;信息技术;应用
信息技术是一门强调学习技能的课程，在初中生学习过程、技能发展中起重要的作用。教师在初中信息技术教学中使用翻转课堂，可以对学生进行针对性课堂教学，这也是课程新变化的重要体现。
一、翻转课堂教学概念
翻转课堂主要应用于对课堂中传统教学顺序进行重构。教学模式不仅局限于教学前预习—课堂上学习—课后复习，在实际的教学过程中加强课堂培训，提高学生回答问题的积极性以及促进灵活的课后教与学模式发展十分重要。
在此过程中，课前学习大部分可通过微课视频进行，而课堂可通过多种教学方法进行。提升班级的教学效果在于改变老师的角色，分配时间，强调学生的课堂地位以及提高学生对信息技术学习的兴趣。
二、翻转课堂教学概念在初中教学中的应用策略
1.明确学生的主体地位
传统的课堂教学主要有三个要点：课前预习、课堂讲解和课后复习。这种教学方式可以轻松地创建，但是实际价值低且容易被学生忽略课前预习和课后复习环节。翻转课堂加强了教师在课堂中领导的学与教的时间，使学生的学习过程发生了突出的角色变化。例如，当教师在教“用Python设计计算小程序”一课时，可以预先制作有关于本节课的程序在文件编辑模式中的输入以及运行过程的微课视频，教师在展示完微课之后，可以创建一个让学生动手完成新建python类型的文件，并且输入程序（例如print〈“hello，world”〉）并且执行最终结果的程序的自主学习活动。这样当学生完成自主学习活动之后就可以进行互相评论与总结，以及订制小组内的学习活动。教师可以从侧面给予引导，并在课堂结束前进行总结演示。这样，教师从课堂主体的位置转移到课堂旁观，学生成为课堂的主人。
2.协作学习，组织学习过程
在一个小组中以协作的方式加强翻转课堂的应用，不仅可以改善教学过程，而且可以使课堂教学更高效。由于过去学生受到传统教学的深刻影响，他们不仅缺乏动力，而且缺乏强烈的归属感。在课堂教学中，教师采用集体学习的方式，发挥教师领导，小组为单位的作用，使每个学生都能充分参与联合学习，培养学生的合作意识，促进积极的课堂发展。当教师在“计算机程序”部分（教学）中布置学习任务时，教师可以使用微课视频预先计划学生的学习活动。例如，要求学生进行以下活动：“您知道什么计算机程序？”“您的计算机操作系统是什么？”“尝试安装计算机，并仔细记录安装过程中出现的问题。”在课堂上，教师可以将学生分成小组，并使用模拟软件让学生模拟计算机的安装。同时，学生可以分组讨论和探索他们在课堂上遇到的问题。这样，教师改变了原来的教学方法，恢复了课堂学习过程，并使学生能够独立完成测试。
3.通过创造工作计划学习过程
由于初中信息技术需要大量时间让学生在计算机上操作与学习，因此，如果遵循过去传统的教学方法，只有课堂里的简短教学内容很容易影响学习。在有针对性的课堂的帮助下，教师可以充分利用预习的链接设置学习活动，并将先前的班级活动带入预习班，以便留出足够的时间供学生练习。例如，当教师在“演示”部分布置学习任务时，他们可以提出重要有困难的问题，这些问题将在小视频课堂上突出显示，并在制作小视频的过程中作为活动展示。同时，老师可以向学生询问其他问题，以便他们在上课前完成。然后，在授课期间，学生可以就他们在教学中遇到的问题进行有价值的培训。这样，教师不仅可以轻松地从侧面进行领导，而且可以节省上课时间，集中精力将复杂的信息集中在一起。课后，老师可以组织对学生进行培训。这种安排节省了时间，并且不影响教学进度。
4.加强信息技术实践
在设计教学活动时，教师应充分体现学生的突出地位，为学生留出时间进行综合训练，为学生自由发挥提供平台。例如，当教学“统计和数据分析”一章时，表格、图形和数据处理的内容是不可见的，并且需要很长时间才能习惯。教师可以制作微课视频进行演示。內容围绕如何从数据快速创建条形图或饼图进行。学生可以按照以下步骤制作小型视频。之后，教师可以设计一个称为“计算机培训”的课堂教学链接，预先准备适当的主题来处理学生的数据，并允许学生直接通过家庭作业进行实践教学。这样，它们可以起到加深和整合学习的作用。
三、结语
教师在初中信息技术教学中使用翻转课堂的概念，不仅可以通过其加强学生的综合素质，而且在逻辑上组织教学进度，增加了学生的学习兴趣并投入更多时间进入培训实践。
参考文献：
[1]徐伟伟.筑牢新时代初中劳动教育生活化立德树人的基石[J].科学大众（科学教育），2020（6）：59.
[2]王鹏.初中开展劳动教育应坚持四个回归[J].教学与管理，2020（14）：10-12.
[3]陈小磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].读与写（上，下旬），2020，17（3）：169.
关键词：翻转课堂;信息技术;应用
信息技术是一门强调学习技能的课程，在初中生学习过程、技能发展中起重要的作用。教师在初中信息技术教学中使用翻转课堂，可以对学生进行针对性课堂教学，这也是课程新变化的重要体现。
一、翻转课堂教学概念
翻转课堂主要应用于对课堂中传统教学顺序进行重构。教学模式不仅局限于教学前预习—课堂上学习—课后复习，在实际的教学过程中加强课堂培训，提高学生回答问题的积极性以及促进灵活的课后教与学模式发展十分重要。
在此过程中，课前学习大部分可通过微课视频进行，而课堂可通过多种教学方法进行。提升班级的教学效果在于改变老师的角色，分配时间，强调学生的课堂地位以及提高学生对信息技术学习的兴趣。
二、翻转课堂教学概念在初中教学中的应用策略
1.明确学生的主体地位
传统的课堂教学主要有三个要点：课前预习、课堂讲解和课后复习。这种教学方式可以轻松地创建，但是实际价值低且容易被学生忽略课前预习和课后复习环节。翻转课堂加强了教师在课堂中领导的学与教的时间，使学生的学习过程发生了突出的角色变化。例如，当教师在教“用Python设计计算小程序”一课时，可以预先制作有关于本节课的程序在文件编辑模式中的输入以及运行过程的微课视频，教师在展示完微课之后，可以创建一个让学生动手完成新建python类型的文件，并且输入程序（例如print〈“hello，world”〉）并且执行最终结果的程序的自主学习活动。这样当学生完成自主学习活动之后就可以进行互相评论与总结，以及订制小组内的学习活动。教师可以从侧面给予引导，并在课堂结束前进行总结演示。这样，教师从课堂主体的位置转移到课堂旁观，学生成为课堂的主人。
2.协作学习，组织学习过程
在一个小组中以协作的方式加强翻转课堂的应用，不仅可以改善教学过程，而且可以使课堂教学更高效。由于过去学生受到传统教学的深刻影响，他们不仅缺乏动力，而且缺乏强烈的归属感。在课堂教学中，教师采用集体学习的方式，发挥教师领导，小组为单位的作用，使每个学生都能充分参与联合学习，培养学生的合作意识，促进积极的课堂发展。当教师在“计算机程序”部分（教学）中布置学习任务时，教师可以使用微课视频预先计划学生的学习活动。例如，要求学生进行以下活动：“您知道什么计算机程序？”“您的计算机操作系统是什么？”“尝试安装计算机，并仔细记录安装过程中出现的问题。”在课堂上，教师可以将学生分成小组，并使用模拟软件让学生模拟计算机的安装。同时，学生可以分组讨论和探索他们在课堂上遇到的问题。这样，教师改变了原来的教学方法，恢复了课堂学习过程，并使学生能够独立完成测试。
3.通过创造工作计划学习过程
由于初中信息技术需要大量时间让学生在计算机上操作与学习，因此，如果遵循过去传统的教学方法，只有课堂里的简短教学内容很容易影响学习。在有针对性的课堂的帮助下，教师可以充分利用预习的链接设置学习活动，并将先前的班级活动带入预习班，以便留出足够的时间供学生练习。例如，当教师在“演示”部分布置学习任务时，他们可以提出重要有困难的问题，这些问题将在小视频课堂上突出显示，并在制作小视频的过程中作为活动展示。同时，老师可以向学生询问其他问题，以便他们在上课前完成。然后，在授课期间，学生可以就他们在教学中遇到的问题进行有价值的培训。这样，教师不仅可以轻松地从侧面进行领导，而且可以节省上课时间，集中精力将复杂的信息集中在一起。课后，老师可以组织对学生进行培训。这种安排节省了时间，并且不影响教学进度。
4.加强信息技术实践
在设计教学活动时，教师应充分体现学生的突出地位，为学生留出时间进行综合训练，为学生自由发挥提供平台。例如，当教学“统计和数据分析”一章时，表格、图形和数据处理的内容是不可见的，并且需要很长时间才能习惯。教师可以制作微课视频进行演示。內容围绕如何从数据快速创建条形图或饼图进行。学生可以按照以下步骤制作小型视频。之后，教师可以设计一个称为“计算机培训”的课堂教学链接，预先准备适当的主题来处理学生的数据，并允许学生直接通过家庭作业进行实践教学。这样，它们可以起到加深和整合学习的作用。
三、结语
教师在初中信息技术教学中使用翻转课堂的概念，不仅可以通过其加强学生的综合素质，而且在逻辑上组织教学进度，增加了学生的学习兴趣并投入更多时间进入培训实践。
参考文献：
[1]徐伟伟.筑牢新时代初中劳动教育生活化立德树人的基石[J].科学大众（科学教育），2020（6）：59.
[2]王鹏.初中开展劳动教育应坚持四个回归[J].教学与管理，2020（14）：10-12.
[3]陈小磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[J].读与写（上，下旬），2020，17（3）：169.