信息时代，多媒体辅助思品教学以其生动形象的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说，使思品课教学活跃和开放了，学生的学习兴趣主动性得到良好的调动了，学生的观察能力以及思维能力得到更好的提升，改变了单调乏味的传统教学模式，其功效是显著的，不容质疑。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。换句话说，多媒体的使用也不能过多过滥。思品教师能否把多媒体作为现代教学辅助工具促进教学效果上新台阶，其关键就是把握应用尺度。
　　一、操作适度，克制“媒体瘾”
　　信息技术是对有关数据与信息的应用技术。其内容包括数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等，将其技术用于教学，最多的就是“多媒体”。纵观现在各科教学，不论是常规课、优质课、赛课、评课蜂拥而至的做课件，更有甚者由专业计算机老师，美术老师陪同压阵，真像上前线参战一样，全校都光荣了。在思品教学中，喜于长期用多媒体的老师，一会儿投影，一会儿影像，一会儿动画，五花八门、层出不穷，造成对学生刺激过度，反而冲淡了教学主题，学生戏称为“电影老师”。有的思品教师把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超出了初中学生的认知能力，使学生无法理解，加重了学生的学习负担和心理压力，这无疑违反了教学规律，也远离了信息技术辅助教学的功效。作为思品教师一定克制“媒体瘾”，在教学中，教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视，新课标理念不能忘记，教材具有的严谨性不能篡改，对于教师来说，多媒体只是教学的辅助手段之一。
　　二、内容选材精要，克服“多而全”
　　有的思品教师将能用的名言、漫画、图表、数值等素材全部涉入幻灯片中，一会功夫就向学生播放了二十多幅包括国有、集体、个体、私营、外资等经济成份，由于信息量过多，学生忙与观看，没充足的时间思考和分析，其结果教学手段改进了，气氛活跃了，可教学效果却明显下降，相应的教学目的也无法实现。有的思品教师随意选用陈年旧事，忽视学生生活及现代社会发展现实，严重脱离实际，结果直接导致学生无兴趣，或者无记忆，不配合，教学过程没精彩，效果渺茫。思品课的多媒体一定要在内容选择上讲究思想性、科学性，联系实际，素材鲜活，紧密结合主题，突破重难点。只有这样形象生动，事实真实，通俗易懂地突出重点，循序渐进地突破难点，教师既抓住了关键，又集中精力和時间讲准了重点，避免了不分主次，喧宾夺主。留给学生是深刻的印象，完整的认识，充分的理解，乐在其中。
　　三、用时恰当，消除“满堂播”
　　多媒体不是每时必用的，每节必用的。思品教师要灵活把握时间，根据课程内容和性质来决定是否要用课件，一般来说，在普遍性、科学性、直观性较强的章节，可以详用和多用，如：讲《我国民族国情》时，可以展示我国很多少数民族的服饰、风俗习惯、舞蹈等，形象直观感受我国不但是个统一的多民族国家，而且各民族蕴藏着丰厚的文化底蕴，美不胜收，为讲《各民族相互尊重》打下基础，既省力又愉快。在教育性，探究性较强的内容阶段，要压缩时间播放，留有余地让学生思考说理，如在教学《保护环境的基本国策》时，屏幕上展现：蓝蓝的天，绿绿的树、青青的草、斗艳的花、清澈的湖水、干净的亭廊隐在其中……可是，部分游人扔的果皮、纸屑、易拉罐等生活垃圾把一个美丽的公园污染得遍体鳞伤。两个对比强烈的画面控制在五分钟内，就激发了学生强烈的真善美情绪，大家讨论后一致认为污染环境的行为可耻，有的学生还主动查看座位周围乱扔纸屑，主动放回垃圾桶，学生环保意识的增强，此时无声胜有声。多媒体要把握适用时用，有效时用，不得滥用，用到恰到好处，教学效果事半功倍。
　　总之，多媒体教学能有效突破时间、空间的限制，使知识形象直观，便于学生理解和运用。思品教师要充分认识多媒体教学的巨大潜能，在教学中应用适度，扬长避短，必定能使思品课教学如虎添翼，捷报频传。