论文部分内容阅读
摘 要：数学作为小学教育教学中的核心课程，在素质教育的背景下，受到国家教育部门的密切关注，并根据现阶段学生的学习情况和课堂教学现状，提出了新的教学要求。即教师在教学中除了要传授学生数学知识，提高他们知识应用能力外，还要重视学生的发展，对其逻辑思维能力进行培养[1]。因此，在实际教学中，教师要将培养学生逻辑思维能力视为教学重点，转变传统教学理念，根据学生的智力水平、思维发展和认知程度，合理制定教学计划，运用多种教学方法进行授课，在实现教学目标的同时，还能够提高教学质量和有效性。故此，本文对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施进行探讨。
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力;培养措施
引言
在小学数学教学中，学生逻辑思维能力的养成与具备，不但可以改变他们被动学习的方式，还可以培养其自主学习能力、自主探究能力和独立思考能力，提高他们的学习质量与学习效率，促使数学素养的形成。所以，在小学数学教学中，教师要充分认识到逻辑思维能力的重要性，根据教材内容和学生的实际情况，建立统一的、结构分明的知识网络，同时还要为学生营造轻松愉悦、和谐的学习环境，使其在此环境中能够放松心情，充满兴趣和斗志的进行学习，在培养学生逻辑思维能力的同时，还可以提高他们的学习效率及数学认知能力。
1.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
思维有着涵盖范围广、形式多样性的特点，如逻辑思维、形象思维、抽象思维和灵感思维等。在小学数学教学中，学生逻辑思维的培养和提高是一项重要的任务和目标，同时，逻辑思维和学生的思维特点、数学学科性质与特点有着高度的吻合性[2]。此外，研究人员在思维的研究过程中发现，创造性思维的基础就是逻辑思维，当人们的逻辑思维能力没有得到相应的培养和拓展的时候，其创新思维能力是得不到培养和拓展的，对学生的创新意识和能力的培养也是非常不利的。所以，在小学数学的教学中，需要对学生的逻辑思维的培养做到足够的重视，按照科学、合理的计划进行培养。
当小学生进入高年段学习后，教材中的内容与结构会发生改变，部分知识的教学是与教具演示、实际操作相结合的，在此过程中，学生能够更加容易的理解相关的内容，其形象思维也得到相应的拓展和培养。除此之外，在进行与旧知识相关的新知识的讲解的时候，教师需要采取合理的教学方法，将两者进行紧密的联系和充分的融合，这对于小学生的逻辑思维能力的培养是非常重要的。
2.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施
2.1锻炼思维的灵活性
虽然小学数学教材中的知识大多来源于生活，但是对于刚刚接触数学的小学生来说，由于他们的智力水平和思维能力还处于发展的萌芽阶段，无法理解教材中的知识，这些知识对于他们来说是抽象的、复杂的。为了简化学生的学习过程，提高他们对知识的掌握能力，在实际教学中，教师要注重对学生思维方式的灵活性进行培养。从思维的灵活性去促进学生逻辑思维能力的养成[3]。例如，在“7的乘法口诀”教学中，教师要引导学生从多方面、多角度对相关乘法口诀进行记忆，有的学生会使用直接背诵法;有的学生使用边写边背的方法;还有的学生使用顺口溜的方法进行记忆，不论学生使用何种方法，都可以对其思维的灵活性进行锻炼，进而提高他们的逻辑思维能力。
2.2锻炼思维的敏捷性
小学生们大多天性好动，并且对未知的事物具有非常强烈的好奇心。所以在数学的教学过程中，教师应该要充分的利用小学生们的特点来引发小学生的好奇，引导学生们利用便捷的思维方法来解决数学学习过程中的问题[4]。这样做不仅仅能够提高解决问题的效率，更能够让同学们保持充分的好奇心，激发他们学习的求知欲望。例如，在学习“长方体和正方体的表面积（一）”时，教师要引导学生回忆正方形和长方形面积的计算方法，然后动手制作正方体和长方体，通过拆分的方式来增强对知识的理解和记忆。此外，通过对思维的敏捷性的训练，能够启发同学们选择更加简便的方法来进行计算，这种简便的方法不仅仅能够更快的解决问题，还能够让同学们在学习的过程中体会到很大的趣味性。在提高效率的同时，也产生了乐趣，让学生们产生了持续学习的动力更能够激发学生们对数学学习的乐趣。
2.3重视训练，加强学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力的形成不是一侧而就的，需要教师的耐心引导和学生孜孜不倦的学习。因此，在小学数学教学中，教师要对学生的逻辑思维进行有目的性的启发和引导，并且通过不断的训练来形成一个思维能力。在对于一道题目，教师不仅要求学生们知道正确答案，并且还要让他们了解到解题过程的整个思维逻辑。只有经过不断反复的训练才能够形成思维。并且，对于学生们的错误不应该仅仅要求只是改正，而是应该让其对为什么做错了进行总结归纳和思考，避免出现再次犯错。
2.4因材施教，结合小学生的特点开展逻辑思维培养
虽然逻辑思维能力的培养是小学数学教学中的重要内容，但是教师在教学中不要将其视为教学目标，而是要根据学生的实际情况，结合教学内容，开展针对性的教学活动。另外，教师在教学中，还应重视学生们本身对于学科的接受程度，让学生在学习知识的过程中来去培养思维能力。并且，根据学生之间存在的差异性，要使用因材施教的教学方式，根据不同的人要有不一样的引导，不断地去启发学生们的思考，让学生能够充分的体会到数学的奥秘。
3.结语
综上所述，在小学数学教学中对学生的逻辑思维能力进行培养，对学生数学知识的学习和未来发展起到积极的促进作用。所以，在实际教学中，教师要重视学生逻辑思维能力的培养，立足学科特点，开展针对性的教学活动，在提高学生创造能力、创新精神和数学素养的同时，还能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]魏继红.小学数学逻辑思维能力培养的探索[J].才智，2017，30（11）：120-122.
[2]吳球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2018，14（23）：166-167.
[3]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015，25（05）：143-144.
[4]刘庆国.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].科技资讯，2017，12（23）：266-267.
关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力;培养措施
引言
在小学数学教学中，学生逻辑思维能力的养成与具备，不但可以改变他们被动学习的方式，还可以培养其自主学习能力、自主探究能力和独立思考能力，提高他们的学习质量与学习效率，促使数学素养的形成。所以，在小学数学教学中，教师要充分认识到逻辑思维能力的重要性，根据教材内容和学生的实际情况，建立统一的、结构分明的知识网络，同时还要为学生营造轻松愉悦、和谐的学习环境，使其在此环境中能够放松心情，充满兴趣和斗志的进行学习，在培养学生逻辑思维能力的同时，还可以提高他们的学习效率及数学认知能力。
1.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
思维有着涵盖范围广、形式多样性的特点，如逻辑思维、形象思维、抽象思维和灵感思维等。在小学数学教学中，学生逻辑思维的培养和提高是一项重要的任务和目标，同时，逻辑思维和学生的思维特点、数学学科性质与特点有着高度的吻合性[2]。此外，研究人员在思维的研究过程中发现，创造性思维的基础就是逻辑思维，当人们的逻辑思维能力没有得到相应的培养和拓展的时候，其创新思维能力是得不到培养和拓展的，对学生的创新意识和能力的培养也是非常不利的。所以，在小学数学的教学中，需要对学生的逻辑思维的培养做到足够的重视，按照科学、合理的计划进行培养。
当小学生进入高年段学习后，教材中的内容与结构会发生改变，部分知识的教学是与教具演示、实际操作相结合的，在此过程中，学生能够更加容易的理解相关的内容，其形象思维也得到相应的拓展和培养。除此之外，在进行与旧知识相关的新知识的讲解的时候，教师需要采取合理的教学方法，将两者进行紧密的联系和充分的融合，这对于小学生的逻辑思维能力的培养是非常重要的。
2.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施
2.1锻炼思维的灵活性
虽然小学数学教材中的知识大多来源于生活，但是对于刚刚接触数学的小学生来说，由于他们的智力水平和思维能力还处于发展的萌芽阶段，无法理解教材中的知识，这些知识对于他们来说是抽象的、复杂的。为了简化学生的学习过程，提高他们对知识的掌握能力，在实际教学中，教师要注重对学生思维方式的灵活性进行培养。从思维的灵活性去促进学生逻辑思维能力的养成[3]。例如，在“7的乘法口诀”教学中，教师要引导学生从多方面、多角度对相关乘法口诀进行记忆，有的学生会使用直接背诵法;有的学生使用边写边背的方法;还有的学生使用顺口溜的方法进行记忆，不论学生使用何种方法，都可以对其思维的灵活性进行锻炼，进而提高他们的逻辑思维能力。
2.2锻炼思维的敏捷性
小学生们大多天性好动，并且对未知的事物具有非常强烈的好奇心。所以在数学的教学过程中，教师应该要充分的利用小学生们的特点来引发小学生的好奇，引导学生们利用便捷的思维方法来解决数学学习过程中的问题[4]。这样做不仅仅能够提高解决问题的效率，更能够让同学们保持充分的好奇心，激发他们学习的求知欲望。例如，在学习“长方体和正方体的表面积（一）”时，教师要引导学生回忆正方形和长方形面积的计算方法，然后动手制作正方体和长方体，通过拆分的方式来增强对知识的理解和记忆。此外，通过对思维的敏捷性的训练，能够启发同学们选择更加简便的方法来进行计算，这种简便的方法不仅仅能够更快的解决问题，还能够让同学们在学习的过程中体会到很大的趣味性。在提高效率的同时，也产生了乐趣，让学生们产生了持续学习的动力更能够激发学生们对数学学习的乐趣。
2.3重视训练，加强学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力的形成不是一侧而就的，需要教师的耐心引导和学生孜孜不倦的学习。因此，在小学数学教学中，教师要对学生的逻辑思维进行有目的性的启发和引导，并且通过不断的训练来形成一个思维能力。在对于一道题目，教师不仅要求学生们知道正确答案，并且还要让他们了解到解题过程的整个思维逻辑。只有经过不断反复的训练才能够形成思维。并且，对于学生们的错误不应该仅仅要求只是改正，而是应该让其对为什么做错了进行总结归纳和思考，避免出现再次犯错。
2.4因材施教，结合小学生的特点开展逻辑思维培养
虽然逻辑思维能力的培养是小学数学教学中的重要内容，但是教师在教学中不要将其视为教学目标，而是要根据学生的实际情况，结合教学内容，开展针对性的教学活动。另外，教师在教学中，还应重视学生们本身对于学科的接受程度，让学生在学习知识的过程中来去培养思维能力。并且，根据学生之间存在的差异性，要使用因材施教的教学方式，根据不同的人要有不一样的引导，不断地去启发学生们的思考，让学生能够充分的体会到数学的奥秘。
3.结语
综上所述，在小学数学教学中对学生的逻辑思维能力进行培养，对学生数学知识的学习和未来发展起到积极的促进作用。所以，在实际教学中，教师要重视学生逻辑思维能力的培养，立足学科特点，开展针对性的教学活动，在提高学生创造能力、创新精神和数学素养的同时，还能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]魏继红.小学数学逻辑思维能力培养的探索[J].才智，2017，30（11）：120-122.
[2]吳球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2018，14（23）：166-167.
[3]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015，25（05）：143-144.
[4]刘庆国.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].科技资讯，2017，12（23）：266-267.