论文部分内容阅读
摘要：网络课程在计算机专业教学体系中占有相当重要的位置，但其开设情况普遍存在理论性强，实践教学环节薄弱，与实际应用脱节等问题。本文探讨理论教学的同时，如何选取实践教学内容，并使用课内实验与开放实验相结合的方法，进行实验教学，从而在加强实践教学环节的同时，又可以使计算机网络类课程的教学与实际应用紧密结合。
关键词：计算机网络实践教学教学改革教学研究
Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.
Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research
中图分类号： H191文献标识码：A 文章编号：
计算机网络是计算机科学中重要的研究发展方向，同时也是计算机专业学生毕业后的主要就业方向之一。因此，计算机网络类课程在高等学校计算机专业的教学中占有重要的地位。理论性强是计算机网络类课程的普遍特点。如果没有有效的实践教学环节来支撑，这些理论性很强的知识将很难被理解和掌握。但是，由于受到实验环境、实验内容等方面的限制，实践教学一向是计算机网络类课程教学中的薄弱环节。
1实践教学改革的思路
目前，国内各高校计算机相关专业根据自身专业特色的需要或多或少地开设了一门或多门计算机网络类课程，每门课程都有配套的实验实训内容，但这些实验课的现状并不理想，存在以下几个问题:(1)每门实验课程的基础部分大同小异，存在许多交叉点，但缺少一个综合的、全面的实验体系。(2)由于实验学时的限制，难以组成专题实验，不利于学生综合实践能力的提高。(3)实验内容设置不太合理，演示和验证性实验、单项训练实验偏多，综合性、设计性实验偏少，对课程设计不够重视。(4)网络技术发展很快，網络产品更新也快，网络产品的种类繁多，由于经费投入有限，网络实验所需的软硬件条件难以跟上应用发展。另外网络产品封装性好，使用相对简单，教材没有网络产品的具体介绍和分析，使学生缺乏能动性，实验课程难以培养学生的创新能力。针对以上实践教学现状，我们必须积极探索计算机网络类课程实践教学改革，并进行大胆实践。我们认为，实践教学的改革应从创新性、开放性、互动性和实用性四个方面着手。创新包括两个方面:一是要注意调动和激发学生内在的创新冲动、创新思维;二是实验的设计要有所创新，要与新思维、新观念符合，要让学生在一个完整真实的问题情境中产生学习创新的要求。通过设计开放式架构，打破学科框架，消除跨学科教育的障碍，建立跨学科教育的机制，打破实验实训场所的封闭性，增加实验场所的开放时间，为学生提供更加便利的实验环境，从而增强学生自主学习的热情。提倡互动作用的团队文化，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，在教师与学生、学生与学生之间的互动中学习和传播知识。在实验内容的选取上，以专业技能和综合素质培养为主线，注重实用性，对于一些过时的，或在实际应用中很少出现的，予以取消或缩减，相应增加一些针对目前流行的网络应用技术的实验。
2与课堂教学相辅相成的实验课改革
在计算机网络教学中，传授网络知识与培养网络组建和管理能力相辅相成，缺一不可。一方面，在计算机网络教学中既要传授知识，也要提高思维、探索和实践能力;另一方面，知识和能力之间又有着紧密联系，知识是形成能力的基础，能力是学习知识的条件。根据以上思路，我们认为计算机网络类课程实践教学改革的重点应该是实验内容的设计与更新，实验教学方法的改进，以及实验组织与管理的创新。计算机网络类课程教学包括理论教学和实践教学两个部分，根据计算机网络类课程的学科特点，应把理论教学内容和实践教学内容彻底分开，构建计算机网络类课程实践教学体系，以实验、实训项目来组织实践性教学内容，对实践教学独立设课，独立考核，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新人才为目标，改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路。
2.1实验环境的合理性
在进行网络实验环境的布置和软硬件配置时，应充分考虑计算机网络的硬件和软件技术更新发展迅速的特点，结合课堂教学内容的更新，尽可能地配置最先进和最适宜的型号和版本，同时注意硬件设备的扩展和软件产品的升级。这样使实验环境既保持足够的稳定性，又具有一定的技术先进性。保持实验室Internet的接口，将实验教室建设成一个合理的、可实现资源共享的计算机网络实验教室。网络实验室可以逐步实现结构化布线、有线/无线网络系统、对等/客户服务器网络模式、Windows/Linux双系统等网络架构。
2.2实验内容的实用性
现实中的网络类型多种多样，范围大小不一，学生接触大型网络的机会并不是很多，网络实验内容应该结合实际，不能贪多、大而全。从最基本的小型有线/无线网络出发，使学生熟悉和掌握网络从组建和配置到运行和管理的全过程。因此，实验安排要结合教学大纲的要求按模块进行设置，每个实验模块应具有独立性，且教学内容的重点和难点应尽可能密切结合;同时各个实验模块之间要有一定的衔接，后续实验模块要以前面实验模块为基础。这样能使学生对网络有一个整体和全面的认识，有利于学生动手能力、思维能力的培养和综合能力的提高。
2.3实验系统的可操作性
实验作为教学环节，除了应尽量再现网络环境的真实性外，还要使学生在一个可操作的环境下学习和训练相关技能，克服实验经费不足、实验条件简陋的困难。例如可以使用Sniffer、Boston等工具软件使学生熟悉TCP/IP协议的真正意义和路由器的工作原理，在此基础上如果有条件还可以进行实际路由器的配置和网络管理实践。同时由于实验系统的运行情况存在很多不确定性和不可预见性，所以要做好紧急预案和系统备份，确保实验的顺利进行。
2.4师生的互动性
网络实验的主体是学生，教师在创造实验条件、规定基本框架后，要给学生充分的动手和设计空间，实验结果没有现成的答案，也可以有多个答案，使学生带着问题去思考、去操作。遇到问题鼓励学生自己思考和解决，允许学生在完成基本要求的基础上，自由发挥，深入扩展。教师所起的作用是对学生实验方法和思路进行指导和帮助。
2.5实践教学的管理与评价体系
完善实践教学质量管理体系。由于实践教学与理论教学的知识内容和形式有所不同，因此实践教学的评价考核体系也应该不同于理论教学。实践教学应该采取灵活多样的评价考核方法，根据实践教学类别的不同和不同学科的特点，可以采取小组答辩、实习调研报告、创意设计书等多种形式来考核学生的实践成果，刺激学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲望，引导学生全身心地投入到实践活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维方式。
3结语
我们应合理地选取实验内容，并安排到相应的教学环节中，将对提高教学效果和培养学生的动手能力起到重要的作用，这既有利于学生对所学知识和技能的掌握，又可以提高学生在就业中的竞争力。课内实验教学与课后开放实验相结合的实践教学方式，可以解决实验过程中实验课时和实验设备受限的问题，能够有效地提高实验教学效果。
参考文献：
[1]赵生慧.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨［J］.计算机教育,2008（8）.
[2]池瑞楠.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索［J］.计算机教育,2007（13）.
关键词：计算机网络实践教学教学改革教学研究
Abstract: network course in computer professional teaching system occupies an important position, but its offering exists generally strong theoretical and practical teaching link is weak, and practical application, and between the problem. This paper discusses the theory teaching at the same time, how to select the practice teaching content, and use the opening experiment teaching in class and the method of combining the experiment teaching, and thus to strengthen the practice teaching link at the same time, they can make the course of computer network teaching and practical application closely.
Keywords: computer network teaching practice teaching reform teaching research
中图分类号： H191文献标识码：A 文章编号：
计算机网络是计算机科学中重要的研究发展方向，同时也是计算机专业学生毕业后的主要就业方向之一。因此，计算机网络类课程在高等学校计算机专业的教学中占有重要的地位。理论性强是计算机网络类课程的普遍特点。如果没有有效的实践教学环节来支撑，这些理论性很强的知识将很难被理解和掌握。但是，由于受到实验环境、实验内容等方面的限制，实践教学一向是计算机网络类课程教学中的薄弱环节。
1实践教学改革的思路
目前，国内各高校计算机相关专业根据自身专业特色的需要或多或少地开设了一门或多门计算机网络类课程，每门课程都有配套的实验实训内容，但这些实验课的现状并不理想，存在以下几个问题:(1)每门实验课程的基础部分大同小异，存在许多交叉点，但缺少一个综合的、全面的实验体系。(2)由于实验学时的限制，难以组成专题实验，不利于学生综合实践能力的提高。(3)实验内容设置不太合理，演示和验证性实验、单项训练实验偏多，综合性、设计性实验偏少，对课程设计不够重视。(4)网络技术发展很快，網络产品更新也快，网络产品的种类繁多，由于经费投入有限，网络实验所需的软硬件条件难以跟上应用发展。另外网络产品封装性好，使用相对简单，教材没有网络产品的具体介绍和分析，使学生缺乏能动性，实验课程难以培养学生的创新能力。针对以上实践教学现状，我们必须积极探索计算机网络类课程实践教学改革，并进行大胆实践。我们认为，实践教学的改革应从创新性、开放性、互动性和实用性四个方面着手。创新包括两个方面:一是要注意调动和激发学生内在的创新冲动、创新思维;二是实验的设计要有所创新，要与新思维、新观念符合，要让学生在一个完整真实的问题情境中产生学习创新的要求。通过设计开放式架构，打破学科框架，消除跨学科教育的障碍，建立跨学科教育的机制，打破实验实训场所的封闭性，增加实验场所的开放时间，为学生提供更加便利的实验环境，从而增强学生自主学习的热情。提倡互动作用的团队文化，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，在教师与学生、学生与学生之间的互动中学习和传播知识。在实验内容的选取上，以专业技能和综合素质培养为主线，注重实用性，对于一些过时的，或在实际应用中很少出现的，予以取消或缩减，相应增加一些针对目前流行的网络应用技术的实验。
2与课堂教学相辅相成的实验课改革
在计算机网络教学中，传授网络知识与培养网络组建和管理能力相辅相成，缺一不可。一方面，在计算机网络教学中既要传授知识，也要提高思维、探索和实践能力;另一方面，知识和能力之间又有着紧密联系，知识是形成能力的基础，能力是学习知识的条件。根据以上思路，我们认为计算机网络类课程实践教学改革的重点应该是实验内容的设计与更新，实验教学方法的改进，以及实验组织与管理的创新。计算机网络类课程教学包括理论教学和实践教学两个部分，根据计算机网络类课程的学科特点，应把理论教学内容和实践教学内容彻底分开，构建计算机网络类课程实践教学体系，以实验、实训项目来组织实践性教学内容，对实践教学独立设课，独立考核，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新人才为目标，改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路。
2.1实验环境的合理性
在进行网络实验环境的布置和软硬件配置时，应充分考虑计算机网络的硬件和软件技术更新发展迅速的特点，结合课堂教学内容的更新，尽可能地配置最先进和最适宜的型号和版本，同时注意硬件设备的扩展和软件产品的升级。这样使实验环境既保持足够的稳定性，又具有一定的技术先进性。保持实验室Internet的接口，将实验教室建设成一个合理的、可实现资源共享的计算机网络实验教室。网络实验室可以逐步实现结构化布线、有线/无线网络系统、对等/客户服务器网络模式、Windows/Linux双系统等网络架构。
2.2实验内容的实用性
现实中的网络类型多种多样，范围大小不一，学生接触大型网络的机会并不是很多，网络实验内容应该结合实际，不能贪多、大而全。从最基本的小型有线/无线网络出发，使学生熟悉和掌握网络从组建和配置到运行和管理的全过程。因此，实验安排要结合教学大纲的要求按模块进行设置，每个实验模块应具有独立性，且教学内容的重点和难点应尽可能密切结合;同时各个实验模块之间要有一定的衔接，后续实验模块要以前面实验模块为基础。这样能使学生对网络有一个整体和全面的认识，有利于学生动手能力、思维能力的培养和综合能力的提高。
2.3实验系统的可操作性
实验作为教学环节，除了应尽量再现网络环境的真实性外，还要使学生在一个可操作的环境下学习和训练相关技能，克服实验经费不足、实验条件简陋的困难。例如可以使用Sniffer、Boston等工具软件使学生熟悉TCP/IP协议的真正意义和路由器的工作原理，在此基础上如果有条件还可以进行实际路由器的配置和网络管理实践。同时由于实验系统的运行情况存在很多不确定性和不可预见性，所以要做好紧急预案和系统备份，确保实验的顺利进行。
2.4师生的互动性
网络实验的主体是学生，教师在创造实验条件、规定基本框架后，要给学生充分的动手和设计空间，实验结果没有现成的答案，也可以有多个答案，使学生带着问题去思考、去操作。遇到问题鼓励学生自己思考和解决，允许学生在完成基本要求的基础上，自由发挥，深入扩展。教师所起的作用是对学生实验方法和思路进行指导和帮助。
2.5实践教学的管理与评价体系
完善实践教学质量管理体系。由于实践教学与理论教学的知识内容和形式有所不同，因此实践教学的评价考核体系也应该不同于理论教学。实践教学应该采取灵活多样的评价考核方法，根据实践教学类别的不同和不同学科的特点，可以采取小组答辩、实习调研报告、创意设计书等多种形式来考核学生的实践成果，刺激学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲望，引导学生全身心地投入到实践活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维方式。
3结语
我们应合理地选取实验内容，并安排到相应的教学环节中，将对提高教学效果和培养学生的动手能力起到重要的作用，这既有利于学生对所学知识和技能的掌握，又可以提高学生在就业中的竞争力。课内实验教学与课后开放实验相结合的实践教学方式，可以解决实验过程中实验课时和实验设备受限的问题，能够有效地提高实验教学效果。
参考文献：
[1]赵生慧.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨［J］.计算机教育,2008（8）.
[2]池瑞楠.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索［J］.计算机教育,2007（13）.