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摘 要：随着我国对教育事业的进一步重视和发展，书法教学已经不是传统意义上教授技艺的课程了，它在时代背景下被给与了新的内容。书法教学是在培养学生理解认知能力的基础上增加了对传统文化的继承和交流，在更加宽松的文化环境下继承中华文字与文明，继而达到传承和弘扬历史悠久、博大精深的中华文明。
关键词：书法教学；课程资源；传统文化
一、中国传统文化与传统书法的纠葛
在世界上，不管是东方文明还是西方文明，在他们的身后都会有悠久的历史文化背景。比如，在源于古希腊的西方人体艺术中，他们认为充满力量的人体线条是最美的，最著名的有米开朗基罗的《大卫》就是由于这种审美造就了西方真实表达人体美的艺术方式。但是东方的审美却是朦胧含蓄的，朴实醇厚的几千年农业文明和历时长久的封建王朝思想禁锢，让东方人追求的是一种注重精神的似与不似的“犹抱琵琶半遮面”朦胧意境。自古就有诗书本一体的说法，所以书法艺术可以是中华文字的延伸，这些都与中华民族文化的传承有着极深的渊源。
书法艺术作为中华艺术的一处具体的延伸和社会意识的也一种反应方式。世界是不断前进的，历史是不断发展的。得以流传的文明都是经过时间的考验而存在下来的。法律、政治、道德、宗教等都是历史选择的优秀文化，而书法经得起时间的打磨，历史的推敲，是中华文化重要的在意和基本范本，是中华民族的代表。
二、书法教学在中国传统文化中的地位
（一）书法教学的内容与中华文化有着紧密的联系
文明的产生依赖于在劳动生活中创造，文字记载文明，传播文明。书法艺术是中华文明特有的产物，人类的社会劳动实践是丰富多彩的，书法艺术由劳动实践创造，由此，创造出来的文化艺术也会是多姿多彩的，比如大篆、隶书、楷书、行书、草书等文字艺术表达样式。书法要文字以艺术的方式表现，也要有文字表达书法的内涵。
（二）丰富的书法教学的资源与材料
教学资源有图书馆，各种各样的书法展览，民间书法爱好者，专业书法大家以及一些书法协会，这些都是书法传承的流动条件。还有一些书法字帖，比如颜真卿的《多宝塔碑字帖》、柳公權的柳书等一些字帖。书法教学的一大优势还在于材料简单，宣纸，旧的报纸，和一些旧的书籍的可以书写练习。
（三）广泛使用的文字促使丰富的书法教学资源
古今中外，文字是文化的载体，同时文化的使用率是最高的，我们可通过任何一种方式来了解感悟书法作为文字的表现的各种存在，用以进行教学活动。
根据书法教学经验，优秀的传统文化是教育的基础，比传统意义上的书法教学更加的精彩绝伦，不仅可以教授技艺，还可以传播传统文化，增长知识，是学习中华民族传统精神的有效途径，当然，在书法教学中可以穿插一些其他内容，比如京剧的脸谱，丰富的中国画，清丽柔美的水袖表演，古时候公孙大娘的剑舞等一些传统的文化，如今的歌舞表演，相声等现代元素都可以是为教学资源。同时还可以从学增设书法课程的时间课，让学生不再局限于课堂的理解，让学生可以具体掌握。让书法课堂更具生动性，让学生获得更加全面的知识与技艺。激发他他们对传统文化的兴趣，促使书法课程的进一步加大，丰富教学资源与内容。还可以加强学生的自身归属感，加强爱国意识，具有强大的文化自豪和文化自信。
三、对书法课教学资源的优化利用
书法文化多以原生态存在，要进入书法课程，成为教学课本上的内容还需要进一步选择，这就需要老师的努力，收集并整理优秀的传统书法文化，不断的推陈出新，革故鼎新，继承和弘扬优秀传统文化。方式：①寻找文字使用介质；②结合当地人的文化习惯进行书法教学；③分析其中蕴含的美学，材料的由来，其中发生的典故；④解说学习书法所带来的优势与益处；⑤举办书法比赛，书法交流小组等一些合理有效的方法。
中国是传统的农业大国，文化与气候、地理、人文环境等方面有着莫大的联系。因此要发展因地制宜的机动方法，进入课堂教学的素材有很多，服装，广告，影视，书籍等一些都可成为书法的介质，地区不同，文化和习俗不同，要合理利用不同的媒介资源，加强学生对文字的使用，书法的使用。比如二十四节气的春节，可以鼓励学生自己写春联，这样可以更好的，更加直观的了解和表现与实际生活联系在一起的关系。另外的建筑，绘画，工艺品，古籍书物，古迹名胜的可以成为表现书法的载体。
四、总结
由此观之，文字的书写是学习各种文化课程的介质和载体，也是最先学习的课程，借助文化的学习可以更好的学习书法课。书法课程的资源种类繁多，题材丰富，材料简单是书法课的优势所在。同时，传统文化的传承不仅是简单的提取，也要与其他学科相结合，因此就要求了教师要具备一定的跨学科的知识和多学科综合能力，要提高自身的素质，深入理解和学习传统文化，这样才会在课堂上更好的教学，促进传统优秀的文化传承，让历史悠久、博大精深的中华民族优秀传统文化更好地弘扬与传播在中华大地与世界文明之中。
参考文献
[1]杨开飞，王润虎.中国书法与传统文化关系略论[J].美术大观，2009（02）：171.
[2]陈九憨.书法与中国传统文化的关系[J].大众文艺，2014（09）：15.
[3]胡泊.以汉字为中心的书法文化与国民文化素养[J].美术观察，2010（07）：20-21.
[4]何薇.论书法教学与大学生素质教育之关系[J].陕西广播电视大学学报，2014（04）：44-46.
关键词：书法教学；课程资源；传统文化
一、中国传统文化与传统书法的纠葛
在世界上，不管是东方文明还是西方文明，在他们的身后都会有悠久的历史文化背景。比如，在源于古希腊的西方人体艺术中，他们认为充满力量的人体线条是最美的，最著名的有米开朗基罗的《大卫》就是由于这种审美造就了西方真实表达人体美的艺术方式。但是东方的审美却是朦胧含蓄的，朴实醇厚的几千年农业文明和历时长久的封建王朝思想禁锢，让东方人追求的是一种注重精神的似与不似的“犹抱琵琶半遮面”朦胧意境。自古就有诗书本一体的说法，所以书法艺术可以是中华文字的延伸，这些都与中华民族文化的传承有着极深的渊源。
书法艺术作为中华艺术的一处具体的延伸和社会意识的也一种反应方式。世界是不断前进的，历史是不断发展的。得以流传的文明都是经过时间的考验而存在下来的。法律、政治、道德、宗教等都是历史选择的优秀文化，而书法经得起时间的打磨，历史的推敲，是中华文化重要的在意和基本范本，是中华民族的代表。
二、书法教学在中国传统文化中的地位
（一）书法教学的内容与中华文化有着紧密的联系
文明的产生依赖于在劳动生活中创造，文字记载文明，传播文明。书法艺术是中华文明特有的产物，人类的社会劳动实践是丰富多彩的，书法艺术由劳动实践创造，由此，创造出来的文化艺术也会是多姿多彩的，比如大篆、隶书、楷书、行书、草书等文字艺术表达样式。书法要文字以艺术的方式表现，也要有文字表达书法的内涵。
（二）丰富的书法教学的资源与材料
教学资源有图书馆，各种各样的书法展览，民间书法爱好者，专业书法大家以及一些书法协会，这些都是书法传承的流动条件。还有一些书法字帖，比如颜真卿的《多宝塔碑字帖》、柳公權的柳书等一些字帖。书法教学的一大优势还在于材料简单，宣纸，旧的报纸，和一些旧的书籍的可以书写练习。
（三）广泛使用的文字促使丰富的书法教学资源
古今中外，文字是文化的载体，同时文化的使用率是最高的，我们可通过任何一种方式来了解感悟书法作为文字的表现的各种存在，用以进行教学活动。
根据书法教学经验，优秀的传统文化是教育的基础，比传统意义上的书法教学更加的精彩绝伦，不仅可以教授技艺，还可以传播传统文化，增长知识，是学习中华民族传统精神的有效途径，当然，在书法教学中可以穿插一些其他内容，比如京剧的脸谱，丰富的中国画，清丽柔美的水袖表演，古时候公孙大娘的剑舞等一些传统的文化，如今的歌舞表演，相声等现代元素都可以是为教学资源。同时还可以从学增设书法课程的时间课，让学生不再局限于课堂的理解，让学生可以具体掌握。让书法课堂更具生动性，让学生获得更加全面的知识与技艺。激发他他们对传统文化的兴趣，促使书法课程的进一步加大，丰富教学资源与内容。还可以加强学生的自身归属感，加强爱国意识，具有强大的文化自豪和文化自信。
三、对书法课教学资源的优化利用
书法文化多以原生态存在，要进入书法课程，成为教学课本上的内容还需要进一步选择，这就需要老师的努力，收集并整理优秀的传统书法文化，不断的推陈出新，革故鼎新，继承和弘扬优秀传统文化。方式：①寻找文字使用介质；②结合当地人的文化习惯进行书法教学；③分析其中蕴含的美学，材料的由来，其中发生的典故；④解说学习书法所带来的优势与益处；⑤举办书法比赛，书法交流小组等一些合理有效的方法。
中国是传统的农业大国，文化与气候、地理、人文环境等方面有着莫大的联系。因此要发展因地制宜的机动方法，进入课堂教学的素材有很多，服装，广告，影视，书籍等一些都可成为书法的介质，地区不同，文化和习俗不同，要合理利用不同的媒介资源，加强学生对文字的使用，书法的使用。比如二十四节气的春节，可以鼓励学生自己写春联，这样可以更好的，更加直观的了解和表现与实际生活联系在一起的关系。另外的建筑，绘画，工艺品，古籍书物，古迹名胜的可以成为表现书法的载体。
四、总结
由此观之，文字的书写是学习各种文化课程的介质和载体，也是最先学习的课程，借助文化的学习可以更好的学习书法课。书法课程的资源种类繁多，题材丰富，材料简单是书法课的优势所在。同时，传统文化的传承不仅是简单的提取，也要与其他学科相结合，因此就要求了教师要具备一定的跨学科的知识和多学科综合能力，要提高自身的素质，深入理解和学习传统文化，这样才会在课堂上更好的教学，促进传统优秀的文化传承，让历史悠久、博大精深的中华民族优秀传统文化更好地弘扬与传播在中华大地与世界文明之中。
参考文献
[1]杨开飞，王润虎.中国书法与传统文化关系略论[J].美术大观，2009（02）：171.
[2]陈九憨.书法与中国传统文化的关系[J].大众文艺，2014（09）：15.
[3]胡泊.以汉字为中心的书法文化与国民文化素养[J].美术观察，2010（07）：20-21.
[4]何薇.论书法教学与大学生素质教育之关系[J].陕西广播电视大学学报，2014（04）：44-46.