记得那是六年前，我有幸参加市青年教师优课评选活动，其中有一节课给我的印象尤为深刻。那是一节二年级“前滚翻”教学。教学过程连贯、环节设计新颖，教学方法巧妙。尤其是老师当时纠正学生错误动作的环节，为我后来的体育课堂教学带来了很大启发。记得当时很多学生在练习中出现“低头不含胸”和“前滚分腿”的错误动作。放在平时，我们一般处理办法就是教师结合自己示范反复讲解，再让学生练习。而这位老师却没有这样，他主张让学生自我去感悟、体验动作。只见他把学生常规性地集中后，“机智”地让所有动作有误的学生解下红领巾，要求“低头不含胸”的同学，用下颚夹住红领巾；“前滚分腿”的学生，用两膝夹住红领巾，同时结合自己的示范讲解，再让学生在练习中体验动作要领。“哇塞！方法真精妙。”当时我深感佩服，觉得这就是所谓的教学“点睛之笔”。我不自禁地在听课笔记上画了一个大大的“☆”。“这节课一定是一等奖。”“估计差不多。”……不远处也有几个老师在小声议论着。然而结果让人感到意外，最终这节课却没有获奖。很多同仁为之不解。后来才得知，问题就出在我认为是他的“点睛之笔”的环节处。专家认为此处方法应用很特别，但用红领巾作为教具，处理欠妥。
　　如今想来，案例中的学生错误其实是可以预见的。在体育课堂教学中，同样还有很多教师教学不注重细节，教具使用过于随意，有的甚至依然在复制着案例中的错误。现象1：游戏“三足接力”，由于课前准备不足，教师就地取材，让学生把红领巾解下当绳子绑腿。现象2：游戏“丢手帕”，老师为了方便，让学生用红领巾当手帕应用。现象3：游戏“抓尾巴”，让学生把红领巾挂在屁股后当尾巴……诸如此类现象还有很多，情景着实让人感慨。
　　课堂教学的主要任务不仅是让学生掌握知识技能，思想品德教育也不可忽视。红领巾是红旗的一角，是用革命烈士的鲜血染成的，所蕴含的意义是深远的。其优美形象包含着丰富的情感信息，不仅能动人心弦、感人肺腑，还可以沟通人的审美体验，强化人对人类命运的共同感受。
　　 （江苏省宿迁市泗洪县青阳镇孙何小学223900）
　　[点评]在教学中准备器材与就地取材既反映了教师对内容的熟悉和方法运用的熟练，又反映了教师对课堂出现的突发情况的驾驭能力。就如文章所列举的几例，很多时候，不在意地利用一些辅助器材，可以进行教学，却忽视了教育。